1、1沁园春 长沙 毛泽东教学目标1、简单掌握诗歌作者及写作背景 2、仔细探讨品味诗歌语言，把握其精练、准确的特点 3、反复朗读课文，直至熟练背诵 4、理解、体会诗人崇高的情怀及豪情壮志 教材分析教学重点 1、 结合词作意象，理清作者的思路，体会作者情感 2、融入课文情景，有激情的朗读词作 教学难点 让学生从意象的角度来把握词作中关于湘江秋景的描写 领悟伟人的博大情怀以及人格魅力实施教学过程设计第一课时 一、单元总括： 1、中国新诗简介：中国新诗是相对与中国古典诗词而言的，它是五四前后才出现的，新在用白话写诗，摆脱古典诗词严整格律的束缚，受外国诗歌影响较大。 2、诗歌鉴赏方法：诗歌重在品味，鉴赏诗
2、歌可以从意象、意境、语言、情感四个方面着手，优美的诗篇都是用丰富的意象营造出新颖的意境，借助凝练的语言表达诗人内心深处的情感世界，因此在本单元的学习中，我们应该把品位的重点，鉴赏的目标都放聚焦于意象、意境、语言和情感四个方面！ 二、导入新课 “自古英雄出少年” ，中国科学院人才学研究小组曾经对 50 位名人做过研究，发现他们中有 90%是在 20 岁以前就立下了自己的志向。如岳飞的“精忠报国”，鲁迅的“我以我血荐轩辕”，周恩来的“ 面壁十年图破壁”、 “为中华之崛起而读书” 等宏愿，都是他们在青少年时确立的志向。立志是成才的动力。今天，我们学习的沁园春长沙 ，就是表现作者青年时的志向和抱 负的
3、艺术写照，这篇词作也经常被人们称为“长沙志” 。 三、时代背景 这首词写于 1925 年，1925 年是北伐战争开始的前一年，农民运动在全国十几个省开展起来。毛泽东同志直接领导了湖南的农民运动，在韶山等地先后建立了二十多个农民协会，创建了湖南农民第一个党支部韶山支部。1925 年 10 月，毛泽东同志从韶山前往广州创办全国农民运动讲习所，途经长沙，重游橘子洲，面对绚丽的秋景，回忆往昔的岁月，写下了这首词。4四、学生朗读、背诵课文，培养语感。 五、讨论分析： 、结合注释，识记以下生字：舸 峥嵘 遒 遏 强调：“粪土” 的意动用法。 上阕： 、学生集体朗读上阕诗词，思考以下问题： “独立 寒秋，湘
4、江北去，橘子洲头 ”这开头三句点明了什么？ 明确：点明了时间、地点和特 定的环境。 这三句的大意：深秋时节，我独自站在橘子洲头，湘江水日夜不停地向北奔流。独立寒秋图 、提问： “独立”两字写出了什么意境？ 明确： 写出独自一人来此游览，远望、凝思的情状; 与下阕开头“携来百侣曾游”相照应，说明今天是一人旧地重游。 联系“寒秋”的分析和注释，可以看出这里更表现出了无产阶级伟大领袖在革命斗争的惊涛骇浪中昂然屹立的高大形象。 、提问： “看”字领起下面哪几句？这些句子的内涵应怎样理解？ 明确： “看”字领起内容：“万山红遍万类霜天竞自由” ，描绘了诗人独立橘 子洲头所见到的一幅色彩绚丽的湘 江秋景图
5、。 诗人从山上、江中、天空、水底选择了几种典型景物进行描写,由远及近，由上到下的空间顺序，很符合人观察事物的自然顺序。 5、提问： 你能找出这首词中主要运用了哪些意象吗？你能各用一个最具有表现力的词来说说各个意象的主要特征是什么？ 明确： 万山（红遍）：红之 广阔 层林（尽染）：红得深透 漫江（碧透）：江水溢满 清澈之极 百舸（争流）：千帆争发 充满生机 鹰击（长空）：矫健有力 鱼翔（浅底）：轻快自由 万类（竞 自由）：昂扬奋进 强调：主席这段即景气魄极大，展示了伟人的博大雄怀和凌云壮志。短短几句话，写出了山、树、水、船、鹰、鱼乃至世间万物的情态，有远景如万山、层林，有近景如长江、 百舸等，又
6、有静景如山、林，亦有动景如争流的帆船，翱翔的雄鹰，水中的游鱼，即景状物下笔阔绰，气度非凡。 6、提问： 上阕后三句的含义及与前面内容的关系是什么？ 明确： 这三句的大意是：面对这一派勃勃生机的大千世界，怎能不激起思绪万端：广袤无垠的大地呀，谁才是主宰你命运的真正主人呢？ 4前面内容是即景，后三句是抒情，词句连贯直下，也为下文的抒情准备了充足的背景气氛。结合“思考练习一”讲解4下阕： 、学生齐读下阕诗词，思考以下问题： “忆”字领起下阕哪几句？这几句的内涵是什么？ 明确： 领起“恰同学少年粪土当年万户侯” 。 大意是：那时候，同学们正当青春年少，风采焕发，才华横溢，革命热情奔放，奋发有为，经常在
7、一起评论国家大事，写出批评恶浊的，表扬善良的文章。把反动统治者视如粪土，作者所忆的是当年的峥嵘岁月！ 、提问：最后 3 句的含义及在表达上的作用是什么？ 明确： 这几句的大意是：还记得吗？当年我们在江中游泳，激起的波浪，几乎阻止了飞快前进的船只。 作用：以设问句结尾，但实际上是对“谁主沉浮”的巧妙回答要像当年中流击水那样，勇敢地投身于革命风浪中，急流勇进，担负起主宰国家命运前途的大任。 、归纳下阕:下阕抒情,通过回忆 ,形象地概括了共产主义战士雄姿英发的战斗风貌和豪迈气概,艺术地回答了“谁主沉浮” 的问题，表达了作者的雄心壮志 。 七、作业布置： 完成课后练习，阅读作者的其他词作如沁园春雪 ，对比阅读。 教学反思1、加强朗读 2、要注意抓住意象进行理解
