1、129 马【学习目标】1帮助学生把握科学小品的特点，引导学生在比较中明确家马和野马的特点。2引导学生进一步领悟和运用拟人化的手法。3理解作者的思想感情，培养大胆发表自己看法的意识与能力 。【学习重点】1引导学生进一步领悟和运用拟人化的手法。2理解作者的思想感情，培养大胆发表自己看法的意识与能力。【学习难点】难点：理解作者的思想感情，培养大胆发表自己看法的意识与能力。【学习时间】 1 课时【知识链接】布封：法国博物学家，作家，生于蒙巴尔城的贵族家庭。1739 年起担任皇家花园(植物园)主任。他用毕生精力经营皇家花园，并用 40 年时间写成 36 卷巨册的自然史 。布封是人文主义思想的继承者和宣传
2、 者，在他的作品中惯常用人性化的笔触描摹动物。他写的课文中的马就被赋予了人性的光彩，它像英勇忠义的战士，又像驯服诚实的奴仆，像豪迈而犷野的游侠，又像典雅高贵的绅士。主要任务：把握课文大意，理解作者的思想感情。一、为下列加点字注音。剽悍（ ） 窥伺（ ） 羁绊（ ） 疮痍（ ）阔绰（ ） 庇荫（ ） 遒劲（ ） 妒忌（ ）相得益彰（ ） 面面相觑（ ） 观瞻（ ）二、识记文学常识。布封，_国_家、_家。他用毕生精力经营_，并用 40 年时间写成 36 卷巨册的_。三，朗读课文，把握内容。1.文中写了两种生存状态下的马？分别是什么马？请用尽可能简要的语言概括出来。分别在课文的哪几段？2.作者更喜欢那种马？哪一句话直接表明了作者的态度？请找出文中的语句作为依据。3.天然要比人工更美丽些，这是一种_之美？找出相关的句子来分析。四、讨论探究。1.被征服之后的马具有怎样的品格? 2.马原本是什么样的动物呢?3.如何理解“它的教育以丧失自由而开始， 以接受束缚而告终”?4.“给马戴黄金链条”等是不是对马的“侮辱”? 2五、存在疑惑：
