1、1烛 之 武 退 秦 师 教学目标1、了解左传这部编年体史书的基本情况及其在中国文学史上的地位。2、在诵读过程中，培养学生阅读和理解文言文的能力。3、理解和掌握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法。4、领会和学习本文详略得当、波澜起伏、善用伏笔和照应的写作技巧。5、学习古人国难当头，不计个人安危得失，顾全大局的爱国主义精神。教材分析教学 重点理解和掌握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法。教学难点领会 和学习本文详略得当、波澜起伏、善用伏笔和照应的写作技巧。实施教学过程设计第一课时一、导入1、导入1995 年，著名科学家钱学森冲破重重阻挠回国，当时美国的海军处长金波尔说：“我宁可把这家伙枪毙了
2、，也不让他离开美国，无论他在哪里，都抵得上五个师。 ”这个故事可谓是“一夫敌百万之师”的现代版。其实，在中国历史上曾有过无数这样的人物：张仪、苏秦、诸葛亮。今天我们将去拜访他们的“祖师”，请同学们翻到烛之武退秦师 。2、 左传其书左传是我国第一部编年体史书。相传为春秋末年鲁国史官左丘明所作。以春秋的记事为纲，以时间先后为序，记叙了上起鲁隐公元年（公元前 722 年） ，下迄鲁哀公二十七年（公元前467 年） ，共二百五十五年的历史，详细地记述了春秋时期各国内政外交等大小事实。 左传突出的特点就是善于描写战争和记述行人辞令，记事条理清楚，叙述精确，详略合宜，委曲简洁；写人简而精，曲而达，婉而有致
3、，人物形象栩栩如生。常常是寥寥几句，就能使读者如见其人，如闻其声。不仅具有极高的史学价值，而且还具有极高的文学价值。为后世 叙事散文树立了典范。 “传”意为注释， 左传为给儒家经典春秋所作的注释性文字。 左传也称左氏春秋 、 春秋左氏传 ，与公羊传 、 谷粱传合称“春秋三传”。3、史书体例通史：不间断地记叙自古及今的历史事件，如史记 。编年体：以年代为线索编排的有关历史事件，如左传 。国别体：以国家为单位分别记叙的历史，如战国策 。断代史：记录某一时期或某一朝代的历史，如汉书 。4纪事本末体：以事件为主线，将 有关专题材料集中在一起，首创于南宋的袁枢，如袁枢的通鉴纪事本末 。纪传体：通过记叙人
4、物活动反映历史事件，如史记 。4、相关资料（在课文赏析中涉及到时给学生做补充）（1） 、秦立晋君公元前 651 年，晋献公卒，晋国陷入内乱。晋国大夫里克杀了晋献公的庶子夷齐、卓子。并派人迎接公子重耳，重耳不就。后又派人迎接献公次子夷吾，夷吾采纳大臣吕省、卻芮的意见，厚礼贿赂秦国，答应割让晋河东之地予秦。于是秦穆公拥立夷吾为君。（2） 、惠公背约公元前 650 年，晋惠公借秦国之力即位后，对割让土地之事非常后悔，就派大臣丕郑赴秦国，以先君之地不得擅许为由食言。（3）重耳过郑公元前 637 年，晋公子重耳在齐国居五年后，离开齐国。经曹、宋路过郑国。郑国大夫叔瞻劝郑文公要以礼待重耳，郑文公却以“诸侯
5、亡公子过此者众，安可尽礼！”为由，不听叔瞻劝告，对重耳不礼。（4）郑楚结盟公元前 632 年 4 月，晋楚争霸中原，战于城濮，楚军大败。晋文公尊周攘夷，成为春秋霸主之一。当时，郑国处四战之地，无险可据，又自无礼于重耳之后，故背晋助楚，因此，郑文公曾到楚国怂恿楚成王出兵作战。楚败，郑文公内心恐惧，又派大夫子人九到晋国请罪求和。五月，晋侯、郑伯盟于衡雍(今河南原阳西 )。晋文公受周天子册命与四方诸侯盟于践土 (在衡雍之西)，晋文公为盟主，郑参与践土之盟，但晋、郑间的隔阂并未消除。郑既怂恿楚国出兵攻晋，又盟于晋，这就是文中所言“且贰于楚也” 之“贰”。烛之武退秦师发生在公元前 630 年，与城濮之战
6、仅隔两年。因此，秦、晋围郑可以说是城濮之战的余波。二、课文学习1、师范读课文。2、生自由诵读课文。 （注意字音、停顿。 ）3、生齐读课文。 （师点拨字音、停顿。 ）4、生结合课文注释初步梳理课文。 （边轻声朗读，边梳 理）第二课时教学要点：1、在诵读中理解赏析课文。 （前 2 段）2、领会和学习本文详略得当、波澜起伏、善用伏笔和照应的写作技巧。3、理解和掌握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法。一、整体感知1、生概述本 文的故事。 （12 名学生用自己的话讲述，师引导大家概述）2、学生分小组讨论归纳各段段落大意。 （用四字短语概括）每 组选代表发言，师引导大家筛选归纳：第 1 段：秦晋围郑。第
7、 2 段：临危受命。第 3 段：智退秦师。第 4 段：晋师撤离。4二、课文赏析第 1 段（1） 、生齐读第 1 段。（2） 、师示范串讲梳理第 1 段。 （为学生后文的接龙串讲做示范）4（3） 、留时间学生质疑问难。 （让学生在字词上得到落实）（4） 、师引导学生归纳本段知识点：（为后文学生的讨论归纳做示范）贰：从属二主； 军：名词活用作动词，驻扎；以其无礼于晋：介词结构后置句，还原后的正常句式应为“以其于晋无礼”。（5）师引导学生串析本段：“晋候、秦伯围郑” 阐明形势：兵临城下，形势严峻。“以其无礼于晋，且贰于楚也。 ”阐明原因：两事均与晋利害相关，与秦关系不大，秦可以争取。“晋军函陵，秦军
8、氾南。 ”阐述两军驻扎位置：两军分兵驻扎，郑有机会单独与秦接触，为烛说秦埋下伏笔。（6）师引导学生 2 分钟即兴背诵本段。第 2 段（1）男生齐读本段。（2）女生接龙串析本段。 （师点拨）教学反思字词，句式，语法是文言文学习的重难点。为了既能掌握知识，又不至于枯燥乏味，我让学生找重点字词，其他学生补充，然后翻译。每天作业就是句句对应翻译课文，强调字字落实，直译为主。在批改作业的过程中发现很多问题，第二天上课时，让同学到黑 板上翻译重点句子，按着高考翻译标准改分，学生们可以直观的感受到翻译需严谨，如何翻译。通过这样的规范训练，学生们对 古文翻译有了更深刻的认识。在讲课过程中，特别是字词、句式、翻译这一块，有时课堂还是沉闷，苦恼啊！我还是没有充分调动起学生学习的积极性，不能完美的驾于课堂，有时感觉课 堂气氛沉闷了，采取的措施还是不得力，这也是我最最最需要努力学习的地方。
