1、1鸿门宴教学目标1、了解司马迁与史记 ，了解鸿门宴会的时代背景。2、了解司马迁对项羽悲剧性格的揭示，体会人物的性格特点在其政治、军事生涯中所起的重要作用。3、积累文中重要的生词，归纳总结“因、如、举、谢、意”五个多义词的义项；了解“此也（耳） ”“何以”两个句式的特点，并比较与现代汉语的不同。4、掌握史传文学的传统写法。5、学习作者把人物放在激烈的矛盾斗争中，通过人物的语言、行动展示人物个性特征的写教材分析教学重点1、分析 “项羽”这个主要的人物形象。2、掌握文中重要的实词、虚词、句式。教学难点1、从鸿门宴会坐次安排看风云突起。2、掌握文中的多义词和词类活用现象实施教学过程设计第三教时一、复习
2、提问，导入新课：“杀 人如不能举，刑人如恐不胜”是什么意思？可用课文 中哪一个字来概括？（“忍”）范增对项庄说：“君王为人不忍”，他内心真的认为项羽是“为人不忍”吗？“不忍”，用今天的语汇表达，就是心慈手软，也可以引申为缺少决断。其实，范增内心井不仅仅认为他是“为人不忍” ，公开场合只能这样委婉地评论。二、读讲课文五、六两段： 指名试讲课文，纠正误读误释：“大行不顾细谨，大礼不辞小让”。“人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？”（“ 何辞为？”疑问代词宾语前置。 ）“道芷阳间行。 ”（间，从小路道，音 jin）“再拜献大王足下。 ”（再拜，两次行礼，表示敬重；“ 足下 ”，古代敬词，用来指称对方。 ）
3、3提问：刘邦脱逃之前作了哪些布署？“置车骑”是什么意思？是几个人一道走的？为什么这样？提示：一是留下张良代为辞谢，一是放弃车骑，只身独骑，只带四个亲信随从，一是叮嘱张良，待其至军中再入内辞谢。这样安排，目的在于尽快脱离虎口，担心项羽反悔。 （从小路走，目的也在此。 ）提问：张良献礼，项羽、范 增二人态度为何不同？提 示：项羽对刘邦借故脱逃仍然麻木不仁，根源在于他迷信武力：兵力单薄的刘邦不足为患；范增则深知放虎归山，后患无穷，同时也为自己的意见未被采纳，精心策 划的阴谋破产而恼怒。不仅把玉斗“置之地” ，而且“ 拔剑撞而破之”，更大骂“ 竖子不足与谋”，可谓气急败坏。故事至此结束， “立诛杀曹无
4、 伤”则是对开 头“告密”的交代，是尾声。三、讨论分析人物形象，加深对课文的理解，学习作者刻画人物的方法：张良、范增是两 个什么样的人物？他们在“鸿门宴” 中处于什么地位？提示：张良是刘邦的主要谋士，他多谋善断，精通韬略，临变不惊，处事有方。是他为刘邦定下了“韬晦之计” ，以“ 不敢倍德 ”、无意于称王蒙蔽项伯，欺骗楚王，终于化险为夷。是他为刘邦作了精心的部署，周密的准备，从而赢得了斗争的胜利。项庄舞剑，张良出，樊哙急问：“今日之事何如？”可见事先有所商量。樊哙责项羽，口径 一致，由辩解进而反诘，则更可以看出事前经过周密的策划。一方有备，一方无备，结局合乎情理。尤 其值得一提的是张良不像范增那
5、样妄自尊大。他认为刘邦称王不是 时候，很不策略，但并不明确否定，只是问了一句：“谁为大王为此计者？”他认为不可以武力与 项羽相斗，也只是委婉地探询：“料大王土卒足以当项王乎？”刘邦远不像项羽那样自信，张良却仍然处处留心，始终把自己放在谋臣的位置上。这是刘邦对他绝对 信任的关键。可以说张良是 “鸿门宴”这一事件的总导演。范增是项羽的主要谋士，项羽称为“亚父”，可见其地位不同寻常。他的政治观察力，他的才智谋略绝不逊于张良。但他对项羽尤其是对项羽的妄自尊大，并不完全了解，他以命令的口吻要项羽攻打刘邦：“急击勿失” ，他在席上“ 数目项王，举玉以示之者三”，要项羽“ 按既定方办” 。他擅自布置项庄舞剑
6、，已经造成欲取项羽而代之的客观影响，但他既不知人 ，也不知己，这是范增的致命弱点。他与张良构成了鲜明的对照。“鸿门宴”这场斗争可以说是张良与范增的斗智。对整个事件的演变，两人举足轻重，可谓关键人物。但是，两人毕竟只是谋臣，唱主角的是双方的决策者，是项羽和刘邦。项羽这个人物的致命弱点是什么？对他应作如何评价？提 示：缺乏政治远见，一味沽名钓誉是项羽的致命弱点。项伯说， “今人有大功而击之，不义也”，他就立即改变了“击沛公军” 的主张，樊哙指责他“ 欲诛有功之 臣，此亡秦之续也”，虽然语言尖锐，他却“未有以应” 。可见他虽然武力上是绝对优势，心理上却不堪一击。他欲得天下，又图虚名，既准备推翻怀王之
7、约，又害 怕世人指责。他不用范增之计，反映了他的刚愎自用，迷信武力，而根本原因则在 于心理上的脆弱。2作为楚国贵族的后裔，项羽却有许多缺点错误，甚至有不可饶恕之处，这是必然的。但他毕竟为推翻暴秦作出过一定的贡献，他性格上也有某些闪光点，如不畏强暴，不用阴谋等等，应当实事求是地给以肯定。 （讨论分析人物，可引导学生争论。不同意见应允许保留。敢于提出不同意见是一种很可贵的品质，应予鼓励。 ）五、布置作业：完成“思考和练习” 第五题。以“鸿门宴中的 XX”为题，写一篇短评（题目可另拟） 。教学反思在分析刘、项性格这一环节上，我采用了课堂讨论模式，同学们也非常积极踊跃，概括出了很多有个人见谛的东西，抓住了学生的闪光点，放大他们的兴趣，激发他们的学习热情。
