系统的教学设计.ppt

1、系统的教学设计,李亦菲 北京师范大学科学传播与教育研究中心 电话：01086188589 电子信箱： 网址：http/:,明确学习内容 设置教学目标 安排教学过程 配置教学媒体 确定评价方法 撰写授课计划,一、明确学习内容,事 实概 念 陈述性知识原 理方 法 过程性知识（程序性知识）策 略,二、撰写教学目标,教学目标的三种类型写教学目标的ABCDs模型,（一）教学目标的三种类型,K-知识目标事实、概念、原理 S-技能目标运动、操作、表达、交流、计算、绘图 A-情感目标对人、对事物、对知识、对观念、,1、知识目标的水平,认识 (knowledge) 理解 (comprehension & an

2、alysis) 应用(application & synthesis) 评价 (evaluation),技能目标的水平,模仿（imitation） 使用（employment） 熟练（proficient） 评价（evaluation ）,4、情感目标的水平,接受 (receiving) 反应 (responding) 认同 (valuing) 组织 (organizing) 内化 (internalizing),（二）写教学目标的ABCDs模型,参与者（Audience） 行为（Behavior） 条件（Condition） 预期的表现水平（Degree of expect performa

3、nce）,A,代表参与者目标所指的学生。 “学生们将能”（The student will be able to） “你们将能”(You will be able to) * 通常省略“能”（be able to）这个词，而只是写学生应（The student will）,B,代表预期的行为和用动词写下的可测量的行为。即，在目标实现的时候，可以直接观察到这些行为。 在写目标时，应该避免那些不能清楚测量的隐性动词，如欣赏、领会和理解等。,C,代表条件，包括行为发生的情境。 学生应在地球地质时间线表上，识别恐龙在地球上占统治地位的时间。 学生应在两个月的时间里，在家里阅读两本书、三个短故事和五篇报

4、纸文章，并且坚持每天写读书笔记。,D,代表预期的表现水平（Degree of expect performance）。 预期的表现水平并不总是包含在教师所写的目标中。例如，当预测的学习程度很高时（通常是达到85），通常就不再写出预期的表现水平。,发展对文学的欣赏能力识别天上著名的行星给学生安排有意义的学习活动认识反义词对在计算机上分析一个指定的程序,实例分析,分析和比较数据图或是四分位图 在四个原因中，识别哪一个与导致美国内战的事件关系最密切。 利用地图和曲线图，确定世界石油主要的生产区域和消费区域 知道大气臭氧逐渐减少的原因,三、安排教学过程,引入,知识获取,练习与实践,结束,展示,作业,教

5、学目标,（一）引入（Introduction）,进行简短的复习 呈现现行组织者 提出能激发好奇心的问题 演示某种现象,（二）知识获取（Knowledge acquisition）,传授性活动（Impart）讲解、对话、讨论发现性活动（Discovery）观察、调查、实验、资料阅读与分析,（三）练习与实践（Drill & Practice）,训练性活动（Drill）选择、填空、计算、证明、论述应用性活动（Practice）设计制作、策划与执行,（四）展示（Exhibition）,写作 绘画 演说 演示 表演,（五）结束（Closure）,重申这节课的关键内容,让学生向他的同伴复述 在黑板上简要地

6、概括，让学生向同伴朗读。 要求学生复述重要的概念。,四、配置教学媒体,文字材料 图示材料 图片 听觉媒体 视听媒体 模型 展览,（一）文字材料,教科书 教辅用书 期刊与杂志 报纸,（二）图示材料,是指利用文字和视觉符号来传递教学信息的可视材料。 示意图 图表 图形,（三）图片,指生动逼真地描绘人、事物以及环境的摄影照片。与照片类似的线条画和绘画。,（四）听觉媒体（Audio）,无线电广播 录音机与磁带 激光唱机与CD MD、MP3,（四）视听媒体（Video）,视、听并用的综合性教学媒体。它既能表现文字、图表、图像等视觉信息，又能表现语言、音乐以及其它音响的听觉信息。 -讲授型视听媒体 -图解

7、型视听媒体 -表演型视听媒体,（五）模型,是实物的替代物，它可以保留实物的全部细节或者进行某些简化，甚至可以拆解或打开一部分，以展示内部结构和模拟运动变化过程。,（六）展览,是为一定的教学目的而设计的、综合利用各种视觉材料、促进学生对教学内容形成整体认识并进行充分交流的一种教学媒体组合方式。,五、确定评价方法,测验法观察法鉴定法,（一）测验法,标准化测验非标准化测量,1、标准化测验,标准化测验是由专业化的测试部门编制和出版，并在较大范围内按统一的程序实施和评分的测验。,标准化测验的特点,主要以选择题为基础。 可以系统地考查知识和技能。 采用分数表达测验结果。 按统一的程序实施和评分。 在较大范

8、围内使用。,2、非标准化测验,非标准化测验是教师或教师小组根据自己学生的情况而编制的，在较小范围内实施和评分的测验。,非标准化测验的特点,采用多种形式的试题。 有针对性地考查重点知识和技能。 主要采用等级表达测验结果。 能真实地反映学生的实际能力。 在较小的范围内使用。,（二）观察法,行为检查等级评定轶事纪录,1、行为检查,采用一系列评价者认为重要的目标行为，与观察到的学生的实际行为进行比较，便于指导和帮助学生。,实例1：,项目 行为描述 观察结果 材料 获得材料并做标签 实验 按一定的程序执行活动 记录 制作了适当的数据记录表 结果 记录结果 反思 将实验与日常生活联系起来,实例2：,1.学

9、生与别人合作 2.学生举手回答问题 3.学生参与讨论 4.学生理解正在讨论的基本概念 5.学生问问题 6.学生识别问题 7.学生为解决问题提出建议 8.学生使用创造性和想象力 9.学生完成了“学生日记”,2、等级评定,当被观察的行为按一定的频率发生，或者行为的质量可以表示为不同的等级，就可以使用等级评定的形式进行观察。,一贯-通常-经常-有时-从不很好-较好-一般-较差-很差,3、轶事纪录,轶事纪录是详细地描述所观察到的事件，一般按照发生时间排列。 评价者可以按照一定的观察目标，就某一方面的行为进行纪录；也可以事先没有明确的目标，事后专门考察和分析某些事件。,（三）鉴定法,什么是鉴定法？鉴定法

10、的主要特点,、什么是鉴定法？,运用真实的或模拟的结构化反应任务，来引发被评价者的原初反应（非常规反应），并由专业评定者按照一定标准进行观察、评判，形成对学生学习水平的鉴定。,、鉴定法的主要特点,使用有意义的教学活动作为评价任务，唤起真实情景的运用。 要求学生演示、创造、制作或动手做某事，激发学生高水准的思维能力和解题技能。 预先制订标准，并采用人工评分。,真实性评价（authentic assessment） 评价任务比较接近真实的生活 表现性评价（ performance assessment） 关注行为表现和作品质量。 替代性评价（alternative assessment） 是传统的纸

11、笔测验的一种替代方式,六、撰写教学计划,基本信息 教学内容 教学目标 教学过程 媒体与设施 评价方法与工具 反思与修订,（一）基本信息,课程 _ 年级 _ 单元 _ 课序 _ 标题 _ 教师 时间 _,（二）教学内容,事实概念原理,方法策略,（三）教学目标,知识目标 技能目标 情感目标 ,根据提示进行实验，证明日光是由7种不同的色光组成的。,我们应利用证据做出科学的判断。,光的变化真神奇！,日光是由7种不同的 色光组成的,Topic: RelationshipVocabulary: (略)Functional language points: Talking about likes & dis

12、likes Making apologiesGrammar point: Direct & Indirect Speech (statements & questions),Talk about who can be friends according to likes and dislikes.,Read and discuss the ideas in the text.,Read the model of E-mail and write to friends on the net.,No problems cannot be solved between friends.,Is the background of friends so important?,（四）教学过程,（五）媒体与设施,文字/图片材料 听觉/视听材料 模型与实物 教学设施 ,（六）评价方法与工具,评价方法：工具：,（七）反思与修订,教学反思：修订：,谢 谢！,