1、1九年级第十五章 电流和电路第三节 串联和并联 1 课时 新授课龙阳中学 丁庆斌使用日期: 2013 年 9 月 26 日【教学目标】:(一)知识与技能1、知道什么是串联电路和并联电路。会画简单的串、并联电路图;2、理解串、并联电路连接特点。学会连接简单的串联电路和并联电路;3、初步尝试设计简单的电路。(二)过程与方法1、通过对串、并联电路的连接、设计和画出电路图,培养学生动手能力;2、观察串、并联电路,描述其主要特征;3、经历探究串、并联电路的连接特点的过程,培养学生实验操作能力和分析归纳能力。(三)情感态度与价值观1、在解决问题的过程中,形成对电路的亲切感;促使他们能与同学交流与合作;体会
2、科学知识在实际生活中的应用;2、让学生通过自主探究,主动找出串并联的特点和区分办法,体会学习的成就感。【教学重点和难点】:重点:通过探究发现串、并联电路的特点。难点:画出串、并联电路图、动手连接和设计串并联电路。【教具、学具】:多媒体课件、投影仪、1.5 伏干电池 40 节、2.5 伏小灯泡(灯座)50 个、开关 50 个、导线若干【教学过程】教学过程教学内容与环节 教师活动 学生活动2一、创设问题情景、激发探究兴趣1、教师展示一个小灯泡,提问:“你能画出一个电路图并连接电路,让这个小灯泡亮起来吗?” 2、教师提问, “如果想让两个小灯泡同时亮,你能想出什么办法吗?”(设计意图:让学生设计电路
3、:通过启发,尽可能在全班范围内出现两种不同方式。)活动一:分成四人学习小组,画出电路图连接基本电路; 活动二:以组为单位设计电路,画在白纸上;反思如何正确规范地画出电路图。(设计意图:让学生充分思考,将电路图进行修正。进一步掌握电路图的画法。 )2、探究使两个灯泡同时发光的方法实验展示1、屏幕展示学生所画的电路图,鼓励学生找出自己小组与其他小组的设计在连接方式上的不同(元件位置、顺序的不同可忽略,如果有学生提出,也可以经过分析归类) ;2、指导对展示过的所有电路图进行分类、按两种电路图分别连接电路,并观察亮度变化。(亮度问题仅让学生意识到即可,不能在这节课深究) (设计意图:让学生在设计连接电
4、路时对电路的连接,电路图的画法复习)活动三:小组成员合作,按各自小组设计的电路图连接电路,并与其他小组比赛速度;(设计意图:让学生亲自参与,也能更好的调动学生的学习兴趣和积极性)思考两种连接方式的不同.观察灯泡亮度。(要注意引导学生关注两种设计在效果上的不同和为什么效果不同。(设计意图:让学生自己对比、分析归纳才能起到训练学生的作用)三、探究两种电路在连接特点和电流路径上的不同,提出串联、并联的概念1、提问:“在你们所连接的电路中,试着取下其中一个灯泡,你发现了什么?”分析论证:一种形式的电路中,如果取下一个小灯泡,另一个小灯泡也就熄灭了。但是另一种形式的电路中,如果取下一个小灯泡,另一个小灯
5、泡仍然能发光。归纳总结:这就是电路的两种基本连接方式。阅读活动四:从他们所连接的电路中,试着取下其中一个灯泡,观察现象;活动五:讨论交流:从“连接特点”方面区分串、并联电路;阅读教科书 41 页串联和并联,认识串、并联电路。活动六:修改自己第一次画出的电路图,确保电路图正确规范。用箭头标出开3教科书图 15.3-1,两个小灯泡依次相连,然后接到电路中,这两个小灯泡是串联。阅读教科书图 15.3-2,两个小灯泡的两端分别连在一起,然后接到电路中,这两个小灯泡是并联。分析讲解:并联电路中两个用电器共用的那部分电路叫干路,单独使用的那部分电路叫支路。(设计意图:让学生通过实验探究找到连接电路的不同方
6、式,从而更好的理解串、并联电路及相关概念)关闭合后,电路中电流的方向,如下图:总结:由上图可以看出,串联电路中只有一支电流,所以一个灯泡断开,另一个灯泡也会熄灭。并联电路中,有两支电流,如果取下了 L1这个灯泡,另外一个灯泡 L2中依然有电流,所以 L2仍然是亮的。(设计意图:让学生通过动手掌握串、并联电路的判断)四、讨论和探究串并联电路的控制开关的作用提出问题:在串联电路里,开关的位置改变了,它的控制作用是否也会改变?在并联电路中,干路开关和支路开关对各用电器的控制作用有什么不同?归纳总结:在串联电路中,无论开关处于哪个位置都可以控制整个电路。闭合开关时,两个灯泡同时亮,断开开关时,两个灯泡
7、同时熄灭。串联电路中只要有一个地方断开,整个电路中都没有电流。活动七:连接串联电路,并且改变开关在电路中的位置,探究开关对电路的控制作用是否改变。实验后展示实验并讲解得出的结果。分析论证:活动八:连接并联电路,探究开关位置的改变,对电路的控制作用是否改变。展示实验并讲解得出的结果。分析论证:4归纳总结:在并联电路中,干路开关可以控制所有用电器,支路开关只能控制其所在支路的用电器。(设计意图:让学生通过动手实验探究出串、并联电路的特点)(设计意图:让学生参与小组的交流与合作,才可以提高)5、总结对比,强化理解(设计意图:让学生通过分析、对比得出出串、并联电路的特点,是突破本节难点的有效途径,只有
8、这样也才能让学生更好的记住并理解串、并联电路的特点而加以运用)串联电路 并联电路连接特点 首尾连接 并列连接两点之间电流路径 电流从电源正极出发,只有一条路径流回到电源负极。干路电流在节点处分别流经各支路,再在另一节点处汇合流回电源负极。开关作用 开关控制整个电路,开关位置对它的控制作用没有影响。干路开关控制整个电路,支路开关只控制它所在的那条支路。用电器间是否相互干扰各用电器互相干扰,若其中一个断开,其他用电器无法工作。各用电器互不干扰,若其中一个断开,其他用电器可照常工作。六、串、并联电 提出问题:教室里的各盞灯 分析论证:当关闭5路在生活中的实际应用及插座是怎样连接的?提出问题:街旁的路
9、灯排成一列,路灯是串联还是并联?提出问题:家中电灯、电吹风、电冰箱、电视机、电饭煲、洗衣机等用电器是怎样连接的?(设计意图:让学生学会理论联系实际。同时也充分体现了“从生活走向物理,从物理走向社会”的理念)了教室里的一盏灯时,其余的灯依然会亮,说明教室的各盞灯是并联的,插座使用与否都不妨碍开灯和关灯,所以灯与插座是并联的。分析论证:当一盏灯不亮了,其他路灯仍然会亮,说明路灯是并联的。分析论证:当一个用电器工作时,其余的用电器可以工作,也可以不工作,说明各个用电器是分别连接在不同的支路中,所以家庭中的用电器是并联的。七、应用所学知识,练习识别电路、连接电路和设计电路(设计意图:用串并联的知识分析
10、整个电路和电路的局部)(设计意图:视学生掌握情况适当提示;必须强调实物连接要按电流的路径完成,是并联电路的,要找到电流“分支”和“会合”的节点)活动九:按要求判断图 15.3-5 玩具警车的电路图的连接方式和各开关的作用;活动十:全班交流,说出图 15.3-8(“动手动脑学物理”第 3 题)中哪些是串联,哪些是并联;活动十一:引导学生利用串、并联电路特点设计简单电路。(“动手动脑学物理”第 4 题) 。通过讨论画出电路图八、课堂小结 请代表对本节课进行总结 从知识点和学习方法两个方面对本节课进行总结九、课堂检测 课件展示有梯度达标检测题,见附件 1用课件展示答案,要求核对反馈独立完成,将答案写
11、在本子上,并及时核对反馈十、布置作业 动手动脑学物理 1、2、5 做到作业本上【教学反思】6一、本案的“亮点”1、这节课我采用了“自主探究”的教学模式,由于认识串、并联电路的特点是识别电路、辨别电路连接形式和进行电路设计的基础,辨别实际电路是串联还是并联、根据要求画出电路图或者根据电路图连接实际电路,尤其是并联电路,对于初学者比较困难,所以我采用了自主探究式教学,激发学生的思维,让学生充分参与知识点的建构过程,自己得出结论,体会成功的乐趣,从实践中,也证明了这种方法使学生更容易记住并理解串、并联电路的特点而加以运用。2、本节课的重点是会画串、并联电路和连接串、并联电路,难点是根据要求或者根据电
12、路图,连接实物图或画出电路图。引导探究突破了这个重点,又在此基础上让学生自己参与探究,突破了难点。二、教学中易出现的问题1、电路图的设计可能与老师设想的有些出入,这就需要老师既不能打消学生的积极性,同时又能往正确路上引导。2、一堂课中主要是以学生探究,分析归纳得出结论,不同学生使用时间可能不同,因而在引导上需要技巧。3、 在分析归纳总结中,没有好习惯的学生,大都只从知识点这方面进行总结,老师要恰当的提示。 【板书设计】15-3 串联和并联一、串联电路:1、定义:元件逐个顺次连接起来的电路。2、特点:电流只有一条路径,流过一个元件的电流同时也流过其他元件。3、开关的作用:控制整个电路,开关的位置
13、改变了,它的作用不改变二、并联电路:71、定义:把元件并列地连接起来的电路。2、特点:干路的电流在分支处分成两部分,分别流过两条支路中的元件。3、开关的作用:干路的开关控制整个电路,支路中的开关控制所在的支路。三、生活中的电路家庭电路、路灯、 、 、 、 、 、附件 1:1、画出一个电池组,一个开关,一盏电灯和一个电动机组成的串联电路电路图。 表示电路连接情况的图叫电路图。2、一只开关可以同时控制三盏灯,那么这三盏灯的连接方式( )。A一定是串联 B一定是并联 C可能是串联,也可能是并联3、现有红、绿两只灯泡和一个电铃,两只开关,一个电池组和若干导线。利用这些材料请为收发室值班人员按要求设计一个电路。并按设计电路将实物连接好。要求:红灯亮时,电铃响表示前门来人;绿灯亮时,电铃响表示后门来人。(在开关处标明所在的位置)4、按要求设计电路,在下面画出电路图。 要求:开关 S1、S 2都闭合,电动机转,电铃响;只闭合开关 S1,电动机不转,电铃响;只闭合开关 S2,电铃不响,电动机不转。5、马路上的路灯总是一齐亮,一齐灭。如果它们其中一盏灯的灯丝断了,其它灯仍能正常发光。根据这些现象判断路灯是( )A串联的 B并联的 C可能是串联的,也可能是并联的 D不能确定是何种连接方式