1、 1 吨的认 识 （一）单元教育目标 1 、 在 现实 情境 中 ， 经 历感 受并认 识 “吨 ” 的 过程 ， 知 道相邻 质量 单位 间的 进率 是 1000 ， 能进行 简单 的单 位换 算。 2 、会选 择恰当 的质量 单位 表示常见 物品 的质量 ，在 用质量单 位描 述现实 生活 中常见 物 品的过 程中 ，发 展数 感。 3 、体会 运用所 学的知 识和 方法解决 简单 问题的 过程 ，获得初 步的 数学活 动经 验，学 会 与他人 合作 交流 。 4 、积 极参 与数 学活 动， 体 验获得 成功 的乐 趣， 感受 吨在日 常生 活中 的广 泛应 用。 （二）单元教材说明 本
2、单元 是在 学生 认识 了千 克和克 ， 具备 了一 定的 生活 经验和 计算 能力 的基 础上 进行学 习 的。主 要内容 包括： 感受 并认识 质量单 位“吨 ” ，质 量单位 的应用 和整理 。最 后还设 计了综 合实践 活动 “运 输方 案” 。 吨是较 大的 质量 单位 ， 不 便于学 生直 接亲 身体 验和 感知。 因此 教材 注重 选择 与学生 有关 的现实 素材 ， 学 生熟 悉的 、 感兴 趣的 事物 ， 让 学生 感受并 认识 吨， 了解 吨在 日常生 活中 的广 泛应用 ，学 会选 择合 适的 质量单 位描 述事 物， 尝试 解决和 吨有 关的 简单 的实 际问题 。 本
3、单元 共安 排2 课时 ，综 合与实 践安 排 1 课时 。内 容编排 如下 ： 知识块 课时 内容 素材与 活动 1. 吨 的 认 识 第1 课时 感 受 并认 识质 量单 位 “吨” 1.计算 育红 小学 三（1）班 30 名 学生 的 题中。 2.矿泉 水、 犀牛 等 重1 吨 的事物 。 3.用吨 计量 较重 或大 宗物 品。 第2 课时 质 量 单位 的应 用和 整 理 1. 根据生活经验，选择适当的质量单位 表示物 品。 2.回顾 学过 的质 量单 位。 2. 综 合 与 实践 1 课时 运输方 案 1.把 30 吨 钢材 从甲 地运 往 乙地 ， 有 三种 车型供 选择 ，制 定
4、运 输方 案。 2.春光 蔬菜 基地 运 送4 吨 黄瓜 ， 要求2 天运完 ，制 定运 送方 案。 2 1 、吨 的认 识， 安排2 课时。 第 1 课 时（ 教科 书 82 84 页） ， 感受 并认 识质 量单 位 “吨” 。教 材设 计了 三个 层 面的活 动内容 。第 一， 选择 了育 红小学 三（1）班 30 名 学 生的体 重认 识 1 吨 。给 出 了 30 名 同学 的 体重统 计表 ， 并 提出 “ 他们 的体重 一共 是多 少千 克” 的问题 。 通 过兔 博士 的话 提出要 求： “ 用 自己的 方法 算一 算。 ”教 材 呈现了 学生 的两 种算 法： 用连 加计 算
5、， 体重 一共 是 1014 千 克。 数出 体重 相同 的人 数 ， 先分别 相乘 ， 再把 积相 加 。 接 着用 亮亮 的话 说明 ： “1014 千克 也可 以说大 约 1000 千 克。 ” 然 后教材 给出 文字 ： “1000 千克 也叫做 1 吨。 吨 用字母 t 表示。 ” 并给 出吨 和千 克的 关系式 ：1 吨1000 千克或 1t l000kg 。 第 二 ， 选 择学生 熟悉 的 事物感 受 1 吨。 教材 用蓝 灵鼠的 话提 出： “你 知道 1 吨有多 重吗 ？ ” 接着 用不 同事物 让学 生 感受 1 吨 。聪 聪结 合上 面 的计算 结果 说： “30 名同
6、 学的体 重才 1 吨多 一点 儿。 ”又用 图文 结 合的方 式呈 现： “1 桶矿 泉 水重 10 千克，100 桶矿 泉 水重 1 吨，1 头犀 牛大 约 重 1 吨 。 ” 然 后 设计了 六种 动物 过限 重 1 吨的小 桥的 情景 图， 提出 问题： “说 一说 ：哪 几只 动 物可以 一起 过 桥？” 第三 ， 了 解吨 在现 实生活 中的 应用 。 教 材首 先用文 字说 明： 计量 较重 或大宗 物品 的质 量通常 用“ 吨” 作单 位。 然后选 择 了4 件 事物 从两 个方面 说明 吨的 作用 。一 是通过 集装 箱 、 鲸鱼说明 计量 较重或 大宗 物品的质 量， 用“
7、吨 ”作 单位；二 是通 过桥头 标志 牌上的“20t ” 和汽车 上的 “ 载 重6 吨 ” ， 说明生 活中 有关 吨的 应用 。 “练一 练” 设 计了 3 道关 于对 “吨 ” 的 应用练 习题 。 “吨 ” 是 学生 比较陌 生的 质量单 位 ， 既 缺乏应 用的 生活经 验 ， 也 难以亲 身体 验 1 吨有多 重。 所以 本节 课教材 特别 注意选 择学 生熟 悉的 、 能 够接受 的真 实事 例， 让学 生间接 地感 受 并 认识1 吨。 学习 的重 点是 由 30 名同 学的 体重1014 千克转 化为 大约是1000 千 克，进 而认 识 1000 千克 也 叫 1 吨。
8、教学 活动中 ，教 师要 按照 教材 的设计 意图 ，抓 住每 个环 节的创 造性 理 解教学 重点 。如 ，计 算 30 名同学 的体 重， 可以 选择 本班 的30 名同 学的 体重 来 计算。 首先 ， 让学生 自主 计算 出 30 名 同 学的体 重 。 然 后提 出： 如果 用整千 的数 表 示30 名同 学 的体重 ， 1014 千克大 约是 多少 千克 ？学 生回答 ， 教 师介 绍： 计量 较重或 大宗 物品 的质 量， 通常用 “吨 ” 作 单位。1000 千 克也 用 1 吨 表示。 再如 ，利 用 100 桶 矿泉水 感 受 1 吨。 一方 面 要让学 生利 用 已有的
9、知识 根 据l 桶 矿泉 水重 10 千 克， 推算 出 100 桶重1 吨 。这 样推 算：1 桶重 10 千 克， 10 桶重 100 千克 ，10 个 100 是 1000 ，得 出 100 桶 矿 泉水 重 1000 千 克，1000 千克也 就 是 1 吨。 另一 方面 让学 生想 象 一下 ，100 桶 矿泉 水摆 在 地上要 摆多 大一 片 ， 并 用 手比一 比 。 如 果 有条件 ，可 让学 生用 手拎 一下 l 桶矿 泉水 ，感 受 10 千克有 多重 。在 了解 吨在 生活中 的应 用 时，除 教材 选择 的事 例外 ，还可 以让 学生 举出 其他 用吨的 事物 。 3
10、第 2 课时 （教 科 书 85 页、86 页 ） ， 质量 单位 的应 用 和整理 。教 材在 例 2 中 选 择了一 些 学生比 较熟 悉的 典型 事例 ， 如一 袋糖、 一袋食 盐、 一篮水 果、 一 头大 象、 一 堆煤、 一 个集 装 箱等实 物图 ， 让学生 根据 生活经 验 ， 说 一说这 些物 品应选 择什 么质 量单 位。 教材给 出了 部 分 提示： “ 一篮 水果 用 千 克 作单位 ” “一 袋糖 用 克 作 单位” “ 一大 袋糖 也可 以用 千克 ” 然后 “ 说一 说” 提出 两个 问题： “我 们学过 哪些 质量 单位？ 它们 之间 的进 率是 多少？ ” “
11、练一 练” 中设 计了 质量单 位互 化、 比较 质量 单位 、 填 合 适的质 量单 位以 及解 决和 质量有 关的 简单 问题的 练习 ，最 后还 设计 了一个 有关 调查 的实 践活 动。 本节课 是在 学生 已经 全部 认识了 质量 单位 之后 的一 节应用 和复 习整 理课 。 教学 的重点 有 两个： 一是 会选 择恰 当的 质量单 位表 示物 品的 质量 ， 二是 相邻 质量 单位 间的 进率和 简单 的单 位换算 。 教 学活 动中 ， 要 按 照教材 的设 计目 的， 创造 性地组 织教 学活 动。 如， 第 86 页的 “实 践活动 ” 可让 学生 课前 完 成。 在 说完
12、 例 2 中 一袋 糖 、 一袋 食盐、 一篮水 果、 一头大 象、 一 堆 煤、 一 个集 装箱 等用 什么 质量单 位表 示后 ， 可 以让 学生汇 报、 交流 调查 的结 果， 以 丰富 课堂 活动内 容。 另外 ， 关 于质 量单位 的复 习和 整理 ， 可 以先让 学生 小组 讨论 ， 然 后全班 交流 ， 师 生共同 总结 出： 相邻 两个 质量单 位间 的进 率 是1000 。 2 、综 合与 实践 ，安 排 1 课 时（教 科 书87 页、88 页 ） 。 教材安 排了 两个 设计 运货 方案的 活动 。活 动一 ，把 30 吨钢 材从 甲地 运往 乙地 ，有三 种 车型供 选
13、择 。 教材用 表格 的形式 给出 了三 种车 型的 租车费 ， 通过 兔博士 的提 出： “ 小组 合作 ， 制订运 输方案 并进行 交流。 ”教材 用小组 交流的 方式 呈现了 三种租 车方案 ，每 种万案 都算出 了需要 的汽 车数 量和 租车 费用， 并通 过大 头蛙 的话 提 示： “高 速公 路费 还得 另交 哟！ ” 然 后 “ 说 一说” 提出问 题： “ 如果请 你去租 车，你 会选择 哪种 方案？ 为什么 ？”引 导学 生对三 种方案 进行评 价和 选择 。 活 动二 ， 在现 实生 活中 快到 春节 的时候 ， 设 计了 “春 节前 ， 春光 蔬菜 基地 把4 吨 黄瓜
14、运到 某省 会城 市” 的 事例 ， 并 通过 情景 图和菜 农的 话给 出了 “要 求 2 天 送完 ” 和 “每 箱10 千克 黄瓜 ” 等 信 息。 首 先提 出问 题： “ 说一 说： 运 送黄 瓜要 解决 哪些 问题？ ” 接 着 呈现了 小组 讨论 的情 境和 租车中 要想 到的 问题 。 如 ， 要 算一 算 4 吨黄瓜 一共 装多少 箱 ， 只 考 虑车的 载重 不行 ， 要 看一 辆车能 装多 少箱 等。 然后 给出了 能 装60 箱和80 箱 的两种 货车 ， 提 出要求 ： “ 小组 合作 ，制 订 一个运 送黄 瓜的 方案 。 ” 同 时给出 方案 一和 方案 二两 个
15、表格 。 本节课 安排 的两 个活 动， 虽然都 是租 车制 订运 货方 案，但 是租 车要 考虑 的问 题不一 样 。 活动一 ， 因 为钢 材比 较重 ， 租车 时主 要关 注载 重。 活动二 ， 黄 瓜不 太重 ， 装 箱后主 要关 注车 是否装 得下 。 教 学活 动中 ， 要认 真研 究、 理解 教材 设计的 意图 ， 首 先让 学生 明白运 送的 货物 不同， 解决 问题 的思 路和 方法也 不一 样。 然后 给学 生充分 合作 研究 、 制 订方 案的时 间， 同时 4 加强对 方案 的合 理性 进行 分析和 评价 。 （三）目标评价建议 目标1 的 评价 。一 方面 通过课 堂
16、学 习活 动来 进行 ，考查 学生 能否 通过30 个 同学的 体 重、100 桶矿 泉水 等实 物认 识并感 受 1 吨的 实际 意义 ， 能否 总结 出相 邻质 量单 位之间 的进 率 都是1000 ；另 一方 面通 过 完成教 材上 相应 的练 习内 容进行 考查 。 目 标2 的 评价 。 一 方面 通过课 堂活 动进 行， 考查 学生能 否选 择合 适的 质量 单位表 示常 见物品 的量 ，能 否用 “吨 ”为单 位描 述 30 名同 学的 体重以 及大 宗物 品的 质量 。另一 方面 通 过完成 课本 相关 的练 习来 考查。 目 标3 的 评价 。 主 要结 合综合 与实 践进 行， 考查 学生能 否运 用所 学的 知识 解决生 活中 的实际 问题 ， 是 否了 解租 车运送 不同 货物 时应 关注 的不同 问 题 。 考 查学 生是 否愿意 与同 学合 作，并 清楚 表达 自己 的想 法。 目 标4 的 评价 。 主 要通 过教学 活动 进行 。 考 查学 生是否 积极 主动 参与 学习 、 交 流和 调 查活动 。 在认 识吨和 复习 总结质 量单 位的 活动 中， 是否获 得成 功的 体验 ， 是 否感受 到吨 在 生 活中的 广泛 应用 。
