1、智能仪器仪表设计实践教学的综合改革与探索论文导读:智能仪器仪表设计是一门实践性很强的课程，通过实践教学环节的综合改革，构建了以开放式实验室为平台的新型实践教学体系，着力培养学生创新意识和实践能力。实践表明，学生的工程设计能力和创新能力有了很大的提高。 随着经济和科技的快速发展，工业生产自动. 智能仪器仪表设计是一门实践性很强的课程，通过实践教学环节的综合改革，构建了以开放式实验室为平台的新型实践教学体系，着力培养学生创新意识和实践能力。实践表明，学生的工程设计能力和创新能力有了很大的提高。随着经济和科技的快速发展，工业生产自动化领域发生了巨大的变化，先进的测量控制技术在不断提高，仪器仪表已从机
2、械化向智能化方向发展。智能仪器仪表设计是高校测控及相关专业的一门重要课程，它集技术性、工程性和实践性于一体，是一门涉及传感器、机电一体化、电子技术、自动控制、计算机、信号分析与处理、数据通信、可靠性和抗干扰技术等多门学科的现代综合技术。该课程知识面广，综合性与实践性强，学习难度较大。在传统教学模式下，明显地偏重于知识传授，且覆盖面小，从而导致学生的知识面窄，动手能力不足。在实践方面，由于实验教学基本上是围绕课程知识的验证性实验，缺少综合性和设计性实验，客观上限制了学生实践创造力的发挥。针对以上问题并结合我校实际办学特点，开展了该课程实践教学内容的改革与探索，旨在培养学生分析和解决工程实际问题的
3、能力，掌握工程设计的主要方法，树立正确的设计思想和创新意识。改革思路实践教学是高校教学的重要组成部分，是培养学生认知能力、动手能力和创新能力的重要环节。在教学改革中，应注重将理论教学和实践教学有机结合，建立课堂教学、网络教学和实践教学相互交叉融合的教学体系。智能仪器仪表设计课程是一门综合性、实践性很强的学科，通过实践教学来培养学生的综合实践能力和创新意识显得尤为重要，因此在实践教学的设计中，要将传统内容与现代内容相结合、软件设计与硬件设计相结合、虚拟实验与实际工程相结合、教师命题与学生自拟命题相结合构建与课程体系相配套的实践教学体系。模式改革为了适应社会对人才的需求,以培养学生的综合素质和创新
4、意识为目标,建立新的实践教学模式,使学生达到学会动手、发现、探究、创新的“能力培养“ 的要求,将实践教学分为 4 大类：验证性实验、综合性实验、课程设计、创新性实验。根据实践环节的类别和层次不同,其教学组织模式也有所区别(如图 1 所示) 。图 1 实践教学组织模式受课时限制，对于重点考察基础知识、基本分析设计能力的验证性实验要求学生独立完成，综合性实验则结合不同层次的学生进行选做，难度适当分级，既有多数学生都能完成的基本设计和制作，使他们在实验过程中掌握基本的知识并获得成就感，又有具有挑战性的项目，可激发学生的研究探索兴趣，以期实现较好的教学效果。课程设计是一个独立的实践教学环节，学时数为 3 周，时间安排在讲授完智能仪器仪表设计课程后，以加强学生对教学内容的理解，增强学生的工程实践意识，培养学生应用系统设计的能力。创新性实验则是以“飞思卡尔 “智能车大赛、大学生科技创新设计等竞赛平台，吸收部分对软硬件感兴趣的优秀学生加入到创新实验的团队中来参加各种创新项目。智能仪器仪表设计是一门实践性很强的课程，通过实践教学环节的综合改革，构建了以开放式实验室为平台的新型实践教学体系，着力培养学生创新意识和实践能力。实践表明，学生的工程设计能力和创新能力有了很大的提高。
