1、通过教育科研促进农村小学教师专业发展课题初期数据分析报告教师是新课程的实施者，教师专业发展水平的优劣直接影响到课程改革的成败，如何架设教师专业发展的通道，提升每位教师教育改革的能力是教育永恒的课题。今年 4 月份，我县教育科学研究所结合全县教育教学现状，向吉林省教育科学研究规划领导小组办公室申报了“十二五”规划课题通过教育科研促进教师专业发展的研究 ，并获准立项。我课题组所承担的是这一省级规划课题的子课题通过教育科研促进农村小学教师的专业发展 。为了能够了解教师的专业发展现状，通过对教师问卷调查和会议座谈的调研，我们做细致的信息统计整理和认真分析。一、调查概况1、调查时间：2011 年 6 月
2、2011 年 8 月2、调查范围：扶余县三骏乡第二中心小学3、调查的主要内容：农村小学教师专业发展现状。包括：老师是否有主动发展的积极性，教师是否主动思考教育教学等相关方面的问题。4、调查方法：问卷调查与会议座谈相结合的形式。5、调查过程：在调查的过程中，根据本校教师的实有人数，共发放了 29份问卷，回收了 28 份有效问卷，回收率为 96.5%。同时，我们召开了一次教师座谈会，为进行现状分析打好基础。6、现把问卷后具体数据统计如下：数据分析统计表A B C D人数%比人数%比人数%比人数%比1你所参加的教育科研活动，侧重于下列那一项18 64% 6 21% 5 18% 12 43%2、你在参
3、加集体教研活动中，你觉得自己比较喜欢哪一种。18 64% 7 25% 9 32% 2 7%3、面对教育教学中的一些问题，你通常怎么解决？6 21% 9 32% 2 7% 8 29%4、你认为当前我校教育科研工作最突出的问题13 46% 15 54% 10 36% 9 32%5、你觉得对下列哪些课程有疑惑？14 50% 14 50%6、你认为教育科研的主题是否有效？6 21% 10 36% 7 25%7、在参加过的“主题”课题研究活动中，活动整体安排如何？15 54% 13 46% 7 25%8、在以往参加过的“主题”研究活动中，针对性如何？23 82% 11 39% 1 3% 5 18%9、从
4、“十一五”到“十二五”以来，你主持或参与的课题级别为？2 7% 3 11% 8 29% 7 25%10、教学中你经常会感到自己学科知识或专业知识不足吗？3 11% 4 14% 14 50% 3 11%11、自实施新课改以来，你的专业变化主要有？7 25% 15 54% 4 14% 12 43%12、你对教学反思的认识是？3 11% 15 54% 2 7% 4 14%13、你对集体备课的认识是？7 25% 2 7% 10 36% 5 18%14、你认为目前教师专业发展最大的困难是？6 21% 6 21% 14 50%15、在县级以上教育期刊上你发表的论文数？11 39% 11 39% 14 50
5、% 4 14%7、座谈和调查中发现的问题：（1）教师缺乏自主发展的动力，缺少反思意识。（2）不能主动的参与到教育科研中来，认为教育科研是高不可攀的事情，将教育科研神秘化，不敢或者不愿意积极投身到教育科研中来。一半以上的教师认为教育科研是走过场，缺乏热情和主动性。（3）学校对促进教师的专业发展显得有心无力，有时教育教学实际与教育科研严重脱节，个别教师的科研目的在于评职称和获奖，教育科研的实效性不高。二、调查结果与分析（一）本次调查中发现的问题：1、从问卷调查看，64的老师参加过的教育科研是学习教育教学理论，讨论工作体会为主，43的老师是传达相关文件精神，应付常规检查为主，只有21的老师才是教育科
6、研是确定教研主题，开展集体讨论。从这一点看，学校教研侧重表面形式主义，没有关注教师的发展。2、从调查看，大部分老师在参加教研时喜欢提出问题，过程中喜欢听别人发表意见。很少有老师会积极想出解决问题的办法，并表达自己的经验和不足。3、参加调查的老师认为我校现在的教育科研停留在常规工作，以应付考试为中心，活动的计划性、针对性差，表现出教育科研的机制有待完善。4、在调查中，有 50的老师分别对综合实践活动课和口语交际课等课型缺乏基本的了解，没有参照的标准，在执教过程有没有理论作支撑，没有方法作参考，很是迷茫。5、在调查的过程中我们还发现，由于学校以往的教育科研工作做得不够扎实，以致有 54%的教师对教
7、育科研工作抱有成见，认为教育科研工作布置是虎头蛇尾，草草收场。46%的教师认为教育科研工作节奏太慢，印象不深。25%的教师认为教育科研工作计划性不强，负责此项业务的领导想到哪里做到哪里。（二）下步工作应采取的措施：在这样的调查结果下，我们的课题侧重点明确了方向，针对老师对教育科研工作存在的误解，我们下一步应做一些务实有效的工作。1、加大教育科研工作宣传力度，可以考虑由校长做动员讲话，增强广大教师的教育科研意识。2、派遣参加课题研究的部分教师参加省市县各级教育科研的相关培训，通过培训让这部分教师感受到教育科研给自己带来的变化。3、结合县教科所确定的科研骨干教师人选，加大培养力度。4、进一步加大通
8、识和学科培训的力度，有效提高教师的理论水平、业务水平和教科研意识。在抓好骨干实验教师队伍建设的同时，通过多种形式有针对性地加强对基层老教师的业务指导，使他们尽快适应课程改革的需要。5、针对基本课型不清楚，不了解这一问题，确定下步工作的教育科研“主题”是立足在老师这些课的研讨上，在执教研讨的过程中，给老师相关的帮助。6、把教师的专业阅读作为教师教育生活和个人成长的重要组成部分，使教师的素质提高与教师的日常生活紧密相连。7、加强校本研究和校本培训 ，树立“问题即课题，反思即过程，效果即成果”的新教育科研观，降低研究的重心，努力解决新课程课堂教学中教师迫切需要解决的突出问题。通过教育科研促进农村小学教师专业发展课题组2011 年 8 月
