1、课题：七年级下册第八章第二节 日本第一课时单位：义马市狂口学校设计者：史红珍,仁爱出版社,说 课 流 程,一、教材分析,二、学情分析,三、教学方法,四、学法指导,五、教学过程,六、板书设计,七、教学反思,日本是学生在认识大洲、了解地区之后走进的第一个国家。因此，本节课是前面知识的延伸与应用，学好它为今后学习其它国家提供了方法和思路，具有承上启下的作用。,教材分析,1,七年级学生学习地理的稳定性差，但可塑性强，直接经验少，理解能力弱，分析地理要素之间的内在联系和综合归纳能力不强，课堂中需要教师给予一定的引导 。,学情分析,2,（1）教学重点：A、日本的位置和领土组成。B、地形特征和气候特征。 （
2、2）教学难点：A、理解地理各要素之间的内在联系。B、掌握学习国家地理的一般方法 。,重、 难 点,（1）知识与技能： A、能说出日本的位置与领土组成。 B、理解日本的海洋性季风气候特征。 C、了解日本的地形特征以及其多火山、地震的原因。 （2）过程与方法： A、运用地图和资料，了解自然地理特征，培养学生的读图、析图的能力。 B、通过对位置、地形、气候等自然地理的学习，初步掌握学习国家地理的方法。 C、运用板快构造学说，解释日本多火山、地震的原因。 （3）情感态度与价值观：使学生树立“事物是联系的，地理环境是一个整体”的辩证唯物主义观点。,教 学 目 标,教学方法,3,（1）教学手段：以采用多媒
3、体教学为主，融声、形、色为一体贯穿整个教学过程，以增加知识的直观性、趣味性和真实性，提高教学效率。 （2）教学方法：从生活中提炼学生感兴趣的话题，设置问题情境，创设悬念，激发学生的探究欲望。然后运用比较分析法，使学生通过对照得出区域地理特征。,（1）鼓励学生以小组为单位，重在参与、积极思考，培养学生的自我探究学习能力。 （2）引导学生从生活中学习地理，同时也把地理理论知识运用到生活中去，两者要相互结合，相互促进。 （3）培养学生从地图中提取信息、发现问题、解决问题的习惯。,学法指导,4,二、导入新课,三、学习新课,四、回顾总结,六、课后讨论,五、达标测评,教 学 过 程,5,一、课前准备,情景
4、导入,1、说说都搜集有哪些日本资料？2、这是哪个国家的旅游胜地？,日本是位于亚洲东部，太平洋西岸的一个群岛国家。,日本在世界中的位置,45,日本的纬度位置,125,145,30 ,30 N45 N,北半球,125 E145 E,东半球,日 本 海,朝鲜海峡,东海,平,洋,太,日本东临太平洋,西隔日本海、朝鲜海峡、和东海与俄罗斯、中国、朝鲜、韩国相望。,日本的海陆位置,你会分析英国的地理位置吗？,举一反三,太平洋,日本海,思考,四个大岛数千个小岛及周围海域,领土组成,1、日本的领土组成有何特点？ 2、领土的主体部分分别是什么？,根据下列表格内容计算日本人口密度,日本的气候类型,南部亚热带季风,北
5、部温带季风,夏季高温多雨， 冬季低温少雨,夏季高温多雨， 冬季寒冷干燥,气候特征,北京,海洋性季风特征：夏季较凉爽，冬季较温暖，全年降水量较多（与亚洲同纬度北京相比较）,地形特征：,1、找出日本最大平原和最高的山。 2、总结日本的地形特点。,思 考,结合日本的气候和地形特征，思考日本的河流和森林情况及其形成原因。,比较,比较日本地震和汶川地震，从中可以发现什么？,亚欧板块,太平洋板块,?,位于亚欧板块与太平洋板块的交界处,房屋建筑,震前预防,小组讨论,1、中日两国在防震减灾方面应该怎么做？ 2、假如地震时你正好在下列地点，你将采取何种措施避险？A、家庭 B、学校 C、户外,小结：多火山地震的岛
6、国-日本,地理位置,领土组成,气候特征,地形特征,火山地震,1、岛国海岸线曲折，多 ，为日本发 展 提供了有利条件。 2、日本的地形以 为主，最大的平原是 。 3、日本多火山地震的原因是：,优良港湾,渔业、造船业、海上运输和对外经济联系,山地 、丘陵,关东平原,处于亚欧板块与太平洋板块交界处，地壳活动频繁。,自我检测,4、在图中填出日本周围的海洋以及日本主要的四个岛屿,自主学习与探究:思考：假如你是日本的首相依据日本自然条件你会如何发展日本的经济？,板书设计,日 本（一、）东亚岛国位置：亚洲东部、太平洋西北部的群岛国家。 领土组成：四个大岛和诸多小岛海岸线曲折漫长，多天然良港。 气候：海洋性季风气候 地形：多山地丘陵（二、） 多火山 地震的国家,板书设计,6,本节课通过现代教育技术手段，采用自学，合作讨论、比较法等生动、直观的方式方法进行了高效率、高质量的教育教学行为，课堂气氛活跃、教学效果良好，充分体现了新课程改革的教育理念。不足之处在于有些学生参与探究的主动性还不太强烈,部分学生缺少自己的创见。,教学反思,7,
