1、行为矫正的一般程序从学习论的立场来看，行为矫正的过程，其实是一种特别型式的学习过程，设计者相信在如此的矫正过程中，被试的行为会出现改变。为此，行为矫正的实验过程一般由五个阶段组成。第一阶段，准备与沟通阶段。 在这一阶段，行为矫正者与当事人开始接触，了解当事人的基本状况，其主要的工作包括：（1）详细询问当事人其问题行为的特征与背景；（2）了解当事人解决自己问题的动机与预期；（3）建立良好的咨询与矫正关系，沃尔普（Wolpe，1958）曾说：“对当事人所说的，辅导员不能有疑问，也不能做批评，需要全部接纳，好让对方感到辅导员是与他在同一立场的。 ”学校心理学家认为，只有当事人体验到矫正人员对他的接纳
2、、关心和同情，他才能透过矫正关系来改变自己的行为；（4）就时间安排、矫正过程、具体要求等形成矫正契约。 第二阶段，问题行为解析阶段。 这一阶段是对问题行为做出诊断的阶段。其主要的工作包括：（1）界定问题：了解当事人的问题行为是什么、有什么特点；（2）查清当事人的个人发展情况，了解该问题行为是如何习得的，又是如何被巩固的；（3）确定矫正目标。 第三阶段，制定矫正计划阶段。 主要包括：（1）根据矫正目标，选择相应的矫正方法；（2）矫正时间和过程的安排；（3）矫正过程中如何记录与评定；（4）矫正效果的评价等。 第四阶段，具体矫正阶段。 根据矫正计划，具体实施对问题行为的矫正。 第五阶段，效果评估阶段。按计划实施了行为矫正之后，行为矫正即告结束，这时根据记录到的数据与资料对矫正效果进行评估，安排进一步巩固效果的措施。 从行为矫正的过程可以看出，这种技术有其独特的特点：针对外显的、具体的行为；可以非常精确地罗列治疗的具体目标；它的治疗程序和技术在本质上是采用各种方法重新安排当事人的环境和日常活动，以帮助他们在未来的生活中能更好地适应；对矫正的结果可以作出具体而客观的评估。
