1、“学 程 导 航”课 时 教 学 设 计施教日期 年 月 日共几课时 2教学内容 10.轮椅上的霍金第几课时 1课型 新授教学目标1.能正确、流利地朗读课文2.学会本课 6 个生字，两条绿线内的 2 个字只识不写。联系上下文理解重点词语。从提供的词语中选两个造句。3.从整体上把握课文主要内容，理清文脉，并初步感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。教学重难点重点：能正确、流利地朗读课文，理解由生字组成的词语。难点：从整体上把握课文主要内容，理清文脉教学资源相关材料：史蒂芬威廉霍金（英文名 Stephen William Hawking) ，1942 年 1月 8 日在
2、英国牛津出生，曾先后毕业于牛津大学和剑桥大学，并获剑桥大学哲学博士学位。他之所以在轮椅上坐了 39 年，是因为他在 22 岁时就不幸患上了会使肌肉萎缩的卢伽雷氏症，演讲和问答只能通过语音合成器来完成。英国剑桥大学应用数学及理论物理学系教授，当代最重要的广义相对论和宇宙论家，是本世纪享有国际盛誉的伟人之一，被称为在世的最伟大的科学家，还被称为“宇宙之王”。学生经验：桑兰、谈迁、夏洛蒂姐妹等都是生活的强者，学生对勇敢顽强的精神有所感悟，但对霍金不是很了解。预习设计1.自学生字新词，练习正确美观地书写，完成习字册字词部分；理解重点词语的意思。2.能正确、流利地朗读课文，对于最有感触的地方多读几遍。3
3、.搜集霍金的资料。学程预设 导航策略 调整与反思第一板块：走近课文（4 分钟）1.交流课前搜集的资料，说说霍金是个怎样的人。（他是一个智慧的大脑，一个神话传奇，一个继爱因斯坦之后最杰出的科学思想家。）2.读课题。第二板块：预习展示（14 分钟）第一板块：导入课文1.（图片出示）你们知道他是谁吗？（霍金）是的，他就是“宇宙之王”史蒂芬 霍金，（板书：霍金）你们了解他吗？2今天，让我们走近霍金，去感受他的魅力，体味这位“轮椅上的勇士”带给我们的心灵震撼。（板书完整课题。）第二板块：预习导学预习作业 1预习作业 1（一）习字册1.展示习字册2.点评，总结记住字形、生字写美观的方法。3.练写一至二遍。
4、4.同桌点评。（二）读出示的词语，并交流自己的理解。卢伽雷氏症：一种能够导致全身肌肉萎缩的可怕疾病顶礼膜拜：形容对人十分的景仰、崇拜、尊敬。震颤：颤动唐突：很突然的意思预习作业 21.指名朗读展示。2.评价，练习朗读。第三板块：整体感知（11 分钟）1.任务驱动学程单 1浏览课文，给课文分段，概括段意。用简洁准确的语言概括主要内容。自学时间：5 分钟2.展示预设（1）第一段（12）：讲撰写时间简史的史蒂芬霍金被称为“宇宙之王”。第二段（37）：具体叙述六瘫痪六 40 年的霍金在收到病魔的残酷折磨下依然顽强地进行科学探索的事迹。第三段（812）：讲霍金不断求索的科学精神和勇敢顽强地人格力量深深感
5、动了大众。（2）本课讲的是被称为“宇宙之王”的著名科学家霍金在自己1.选择有代表性的两名学生展示交流。2.导学（1）出示“撰”、“扰”。（2）教师示范写。渗透：汉字富有智慧，通过笔画的变化达到整体和谐、美观的效果。（二）出示词语萎缩 龇牙咧嘴 卢伽雷氏症撰写 跻身 木牌 打扰 折服悲悯 唐突 景仰 静默 由衷恬静 震颤 顶礼膜拜 神秘莫测 预习作业 21.抽组号为“3”的两名学生展示交流。2.评价。3.通过朗读课文，你感到霍金是个怎样的人？第三板块：整体感知1 出示学程单 1观察学生的自主学习，归结共性问题，思考导学策略。2.导学（1）谁来说说是怎样给课文分段的？（2）课文主要讲了什么？完全瘫
6、痪、被长期禁锢在轮椅上的情况下，面对常人难以想象的困难，仍然孜孜不倦地探索宇宙的未知世界，勇敢顽强地挑战命运，为科学事业做出重要贡献的故事，给人以强烈的震撼，感人肺腑。3.学习反思。（1 分钟）概况内容时围绕“主要人物”“关键词句”进行，尽量做到：简洁、全面。第四板块：聚焦人物（5 分钟）1.交流有关霍金的信息文中获取信息其他途径获取信息2.有感情地朗读一、二自然段。第五板块：明确任务，完成作业（6 分钟）1.完成补充习题一、三2.互批，订正。3.组织反思：想一想，根据段意概括主要内容时，应该注意什么？（简洁、明了）第四板块：聚焦人物1.通过朗读课文，从课文中找出相关信息，通过课前收集资料，对霍金其人作适当补充。2.指导读课文一、二自然段。3.用一、两句话说说你对霍金的印象。第五板块：布置作业1.完成补充习题一、三2.交流。作业设计 1.习字册句子部分。练习与测试一、二、三 3.读读史蒂芬霍金的名言上帝既造就天才，也造就傻瓜，这不取决于天赋，完全是个人努力程度不同的结果。无论命运有多坏，人总应有所作为，有生命就有希望。如果一个人没有梦想，无异于死掉。教 学 反 思
