1、数学也“诗意”闲暇之余，我爱看一些业务书籍充实自己。前几天，发现有这样一道很有诗意的题目：默读古诗春：“春水春满池，春时春草生。春花绽春蕊，春雨伴春风。春人饮春酒，春鸟弄春声。 ”作者在这首诗中放情吟春，神采飞扬。全诗共 30 字，其中“春” 字出现得特别多。请算一算：“春” 的字数占全诗的百分之几？暂不说这首春诗描绘的春光如何绮丽多姿、绚烂多彩，单就这种语文和数学的学科整合，把中国源远流长的古诗引入数学试题之中的形式，就让人耳目一新，感慨出题者的立意新颖、构思巧妙。由此让我想到一首秋诗：“秋日秋阳照，秋夜秋菊香。秋风迎秋实，秋人秋收忙。 ”也套用春诗的出题构思，把它放在讲百分数或者分数的巩固
2、练习环节，让学生在优美雅致的诗韵里也来计算“ 秋” 占全诗总字数的百分之几或者几分之几，也可以灵活变通，更换条件与问题，从这首诗中挖掘百分数或者分数的系列知识，并进行举一反三解答应用题。无独有偶，类似的古诗还有清代王士祯的题秋江独钓图：“一蓑一笠一江秋，一丈丝纶一寸钩。一曲高歌一尊酒，一人独钓一江秋。 ”让学生在领略古诗的独具魅力中，寓 “算”于乐。触类旁通，引发联想。在一年级教学“20 以内的加减法” 练习时，也可让学生在吟诵古诗中进行口算训练。如用无题：“一去二三里，烟村四五家。亭台六七座，八九十枝花。 ”把诗中大写的数改为阿拉伯数字，写在卡片上，让学生进行认数练习，比较数的大小，任意抽出两张相加或者相减，想来学生的学习一定会兴趣高涨。再如教学观察物体时，学生从正面、侧面、上面等不同方向对物体进行多角度观察后，不妨用宋代苏轼的题西林壁作总结语：“远近高低各不同。 ”古诗的博大精深，是教学中的一笔宝贵资源。在学科整合的理念感召下，不妨借来一用，让我们的数学也“ 诗意” 盎然！
