第八组——感受艺术的魅力.doc

1、第八组感受艺术的魅力教材简析：本组教材是以感受“艺术的魅力”为专题来组合课文的。选编的四篇课文情真意切，文质兼美，从不同的角度折射出艺术的魅力。伯牙绝弦讲述了千古流传的高山流水遇知音的故事，伯牙、子期的真挚情谊令人动容；月光曲讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作月光曲的传奇故事,告诉我们美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感；蒙娜丽莎之约向我们介绍了达芬奇的名画蒙娜丽莎，那恬静、淡雅的微笑让我们感受到了神秘而永恒的美；我的舞台娓娓叙述了我国著名评剧演员新凤霞之女吴霜女士在艺术舞台上成长的故事，反映了在“艺术和生活”的

2、舞台上，勇气和力量让人走向成功的道理。读了这组课文，令人倍感亲切，深受启发。正如海顿说的那样：艺术的真正意义在于使人幸福，使人得到鼓舞和力量。教学目标：1、学会 8 个生字，读写词语。2、学习作者是怎样在叙事时展开联想和想象的，是怎样把眼前看到的和内心的想象自然地融合在一起的，学习作者表达感受的方法。3、积累课文中的优美语言，体会课文表达的感情。4、从实际出发，根据各自条件，通过阅读和其他渠道尽可能多地了解各种艺术。5、音乐、绘画、戏剧等各种艺术形式的美，受到美的熏陶，培养热爱艺术的情操。教学重难点：1.体会作者的写作思路的方法2.引导学生把阅读、感悟、想象结合起来，感受到美的享受，培养热爱艺

3、术的情操。3.和同学就感兴趣的课文内容展开讨论、交流，感受艺术给人们的生活带来的舒适和美感。4.体会音乐艺术的无穷魅力。教学建议：1教学中应提出关键性的问题，让学生迅速找到学习的切入点，提纲挈领地牵动全文的学习。2有关艺术方面的题材，学生可能不是很了解，教师可在课前安排学生通过各种途径查询相关资料。3本单元有一篇文言文，一定要充分诵读，让学生熟读成诵，培养语感，激发兴趣。4本单元的主题是感受“艺术的魅力”因此教学时，要着眼于通过学生的自主阅读，引导学生感悟艺术的神奇魅力。5本单元所选的文章有着强烈的感情色彩，因此宜引导学生通过充分地朗读和画找语句来感知课文，并通过朗读或形象描述把自己的感悟表达

4、出来。课时安排：教学本组教材可用 14-15 课时。25、伯牙绝弦教学目标：1、朗读、背诵课文。2、了解祖国悠久灿烂的古代文化,感受文言文的和魅力,激发学生学习文言文的兴趣。3、据注释和工具书理解词句的意思,能用自己的话讲一讲这个故事。4、积累中华经典诗文,感受朋友间真挚的友情，感受艺术的美。教学重点：让学生凭借注释和工具书读通,读懂课文内容,在此基础上背诵积累。教学难点：体会伯牙,子期之间真挚的友情.教学方法：运用“以读代讲”法、 情境感悟”法、点拨引导法、朗读法、谈话法学法:采用“自读自悟”, “合作学习”，渗透“读,思,议,悟”教学准备：学用具：课件 教学过程： 第一课时一、 情境导入

5、1 钟子期相识的故事以引入课题：2、教师板书课题：21、伯牙绝弦 （学生读课题，教师正音，注意“弦”字的读音）3、读课题，你是怎么理解的？（理解“绝”和“绝弦”的意思，引入课文的学习。）二、初读感知，体会韵味1、学生自由读课文，要求：把字音读准确，句子读通顺。读不通顺的地方可结合注释想想该怎么读。2、指名读文。（其他同学仔细听，一会儿点评、正音。） 3、教师引导正音。（谁来说说他读得怎么样？那你能把你的感受读出来吗？）教师适时正音，“哉”平舌音；“得”是多音字读“d”4、读古文最重要的一点就是注意它的节奏和韵律美。但停顿不等于断开，要把尾音拖长就更有韵味了。谁再来读一读？5、教师范读（可根据学

6、生的朗读情况决定是否教读）。6、学生再读课文，可试着划出朗读的节奏。7、看看你划的节奏和老师的是否一样呢？（教师出示划好节奏的课文）全班齐读。伯牙善鼓琴，钟子期善听。伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”伯牙所念，钟子期必得之。子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。 三、初解绝弦1、课文中什么地方提到了“伯牙绝弦”？（乃破琴绝弦，终身不复鼓。）这里的绝弦意味着什么，向世人宣告了什么？（它意味着终身不再弹琴，向世人宣告了彻底地放弃弹琴。）2、伯牙为谁而绝弦？（板书：钟子期 介绍：钟子期也是春秋时期的楚国人）3、出示课文插图，

7、指导学生看图，说一说插图内容出示“伯牙善鼓琴，钟子期善听。”结合插图，理解“善”（善：擅长）。说说这一句的意思，指导学生朗读。8、课文中还有两个善，在课文中找到了吗？读读句子。出示：“伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”伯牙所念，钟子期必得之。A、理解“善哉”表示赞叹，用现在的话还可以怎么说？1）这两个“善”可以怎么说？（预设答案：妙啊！好啊！）2）“善哉”相当于现代的什么？用现代的表达方式除了说“好啊”还可以怎么说？（预设答案：真棒啊！了不起！真厉害！）由此可以看出这里的“善哉”表示赞叹B、讲解：“哉和兮”都是语气助词，没有具体的

8、解释。（说说这两句的意思，指导学生朗读。）C、刚才说到伯牙弹琴时心里想到高山，就能弹出来，哪个字是心里想到的意思？（板书：志）体会二人心灵相通。D、还有哪个字也是这个意思的？（板书：念）（小结同意不同字的现象，说明中国的汉字多么丰富）4、这篇课文主要讲了什么事？（在小组内交流）5、全班汇报：（擅长弹琴的俞伯牙遇到了善于听的钟子期，两人相见恨晚，成了知音。钟子期死后，伯牙摔破了琴，决定从此不再弹琴。）四、巩固所学1、把这个故事用自己的话在小组内讲一讲，看谁讲得生动（推选一名讲得好的同学在全班讲述，教师总结）。2、再次朗读课文。五、作业布置熟读课文。第二课时一、复习导入1、师生互读，检查学生的朗读

9、情况。2、指名说说课文的主要内容。二、学习课文，理解知音难求1、课文的标题是“伯牙绝弦”，伯牙为什么绝弦呢？（从课文中找出相应的语句，教师适时板书：子期死）2、子期的死对伯牙的打击如此之大，是因为他们之间都有一个共同的爱好，那就是（都爱音乐）3、课文中的哪一句话体现出了他们的这一爱好呢？（伯牙善鼓琴，钟子期善听。）（引导理解句子，重点抓住两个“善”字来理解。）4、伯牙如何善鼓琴？钟子期又如何善听呢？（从文中找出相应的句子作答。）出示：伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”5、想象伯牙平时听到的评价，和钟子期的评价对比。（伯牙平时听到的

10、大多是虚伪的、肤浅的钟子期的评价是发自内心的，真正听出了伯牙内心的情感）6、仅凭听出了伯牙琴声中的“高山”、“流水”这两点就能断定钟子期善听吗？还有哪一句也体现出了钟子期善听呢？出示：伯牙所念，钟子期必得之。（引导学生理解句子。）7、想象伯牙还能将什么样的情感融入到琴声中，钟子期又会如何赞叹呢？（引导学生大胆地想象）出示：志在明月，钟子期曰：“善哉， 兮若明月！”志在细雨，钟子期曰：“善哉， 兮若 ！”志在 ，钟子期曰：“ ！”（指导学生试着填空并朗诵读。）8、教师适时总结：伯牙能如此熟练地将生活中的事物和自己的思想融入到他的琴声中，这正好突出了他的什么特点呢？（善鼓琴，琴技出神入化。）而钟子

11、期如此善听，真可谓是伯牙所念，钟子期必得之。9、升华，这就是知音！（理解“知音”）10、想象知音相遇的那份欣喜。（一个善弹琴的人，遇到了如此善听的钟子期，伯牙又是怎样的一种心情呢？他可能会对钟子期说什么呢？）3、深入学习，理解绝弦1、故事：两人约好来年再见面，却不料生死相隔。2、读：子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。（感受伯牙内心的悲痛，体会子期死，世上再无知音；伯牙所念，再无人得之。）3、体会伯牙的心情，再读这句话。4、讲解：伯牙悲痛去世的同时，也悲痛知音的难求，他断绝的不仅仅是“弦”，更是他的爱好，他在用最极端的方式祭奠自己的知音。对朋友如此深厚的情谊怎能不让人感动呢？5、

12、总结：子期死了，俞伯牙的琴碎了，心也碎了，这一曲高山流水却一代又一代地传了下来。伯牙破琴谢知音的故事，也成了交朋结友的千古楷模，成了东方文化之瑰宝。让我们跟着高山流水的音乐一起，再一次有感情地朗读课文，体会着音乐的无穷魅力去感受古人纯真的友谊吧。（播放高山流水，学生有感情地朗读课文。）四、拓展阅读1、明代小说家冯梦龙在警世通言这一本书中，用生动的笔触描述了这个动人的故事。在子期墓前，伯牙曾经写下了一首短歌，来追悼自己的知音钟子期。出示诗歌学生读：2 读课文后的“资料袋”。3 师介绍：两位“知音”的友谊感动了后人，人们在他们相遇的地方，筑起了一座古琴台。直至今天，人们还常用“知音”来形容朋友之间

13、的情谊。 五、作业、1、背诵课文2 收集体现知音良朋的诗文和名言名句。板书设计： 伯牙绝弦伯牙 善鼓琴所念绝弦子期 善听必得亡死知音26、月光曲教学目标：1 正确读写并理解“蜡烛、茅屋、清幽、盲姑娘、琴键”等词语。初步了解课文的主要内容。2、了解贝多芬创作月光曲的经过，在质疑理解、感情朗读、想像写话的语言实践过程中体会贝多芬在创作过程中思想感情的变化及了解产生这种变化的原因。3、感受贝多芬博大高尚的情怀，体会音乐艺术的魅力。教学重点：初步了解课文的主要内容。教学难点：进一步了解贝多芬，联系上文，想像写话，体会贝多芬内心情感。教学方法： 朗读法 谈话法 教学用具：课件 教学过程： 第一课时一、创

14、设情景激真情 1、课件出示，营造氛围多媒体出示贝多芬画像和他的名言：“我的音乐只应当为穷苦人造福，如果我做到了这一点，该是多么幸福。”随后播放贝多芬的月光曲，并随乐声简介贝多芬。2、揭示课题，板书齐读（1）看来，同学们都沉浸在美妙的乐曲声中了，你们知道这首钢琴曲的名字吗？（生答：月光曲）板书课题，学生齐读。（2）关于月光曲的创作还有一段美丽的传说呢，你们想了解吗？二、庖丁解牛显真情 下面请同学们读一读课文，一边读一边用心体会，看看自己能读懂什么，有什么疑问？1、初读课文，整体感知同学们刚才认真地读了课文，那么谁能用自己的话简单地说一说这个故事主要讲了一件什么事？2、质疑问难，以学定教“为学患无

15、疑，疑则进也。”文中还有哪些地方没读懂？请提出来，同学帮你解决；同学不能解决的，老师帮你解决；老师也不能解决的，咱们再一块讨论。学生可能会提出的问题：a.弹得多纯熟啊！感情多深啊！您，您就是贝多芬先生吧！贝多芬为什么不回答姑娘的话，而却要为她再弹一曲呢！b.贝多芬为什么连招呼也不打，就飞奔回客店把刚才弹的曲子记录下来？c.贝多芬为什么能够即兴创作出月光曲？ 3、相机板书，提炼问题这些问题很有份量，都是大家认真思考后提出来的，并且都是围绕月光曲的创作提出来的，那么，课文的哪一个地方是直接描述创作月光曲的？（8、9 自然段）4、直奔重点，体会意境请大家自由地、深情地朗读这两段，把自己喜欢的句子多读

16、几遍，也可以读给同桌或老师听。（1）借着这清幽的月光，心情激动的贝多芬开始即兴演奏了，当穷兄妹听到这首曲子后，仿佛看到怎样的画面？请同学一边读课文一边画出有关的句子。（2）他们看到了什么？谁来读一读文中的句子。（3）同学们闭上眼睛来读一读这些句子，展开自己丰富的想象，试一试你能看到怎样的图画。（生再读想象）（4）交流，读了这些句子，你看到了怎样的画面？ 师引导板书： 月光升起 微波粼粼月亮升高 风卷巨浪月光照耀 波涛汹涌（5）穷兄妹俩听着这首曲子看到了这么美丽的画面！让我们闭上眼睛放飞想象，再一起来欣赏这美丽的月光曲！（播放音乐，师感情朗读描写穷兄妹俩联想的句子）（6）同学们都来读一读这些句子

17、，试一试从这三幅不同的画面，你能体味到贝多芬琴声的旋律怎样变化？（播放音乐，学生读书）（7）学生交流读后体会。（师引导板书：轻柔缓缓 沉重刚健 高昂激荡）（8）让我们再来有感情地朗读这一段，读出音乐的旋律变化，读出贝多芬的情感变化，读出兄妹的惊喜。（生齐读第九自然段）第二课时一、紧扣“三不”悟真情 如此美好的乐曲，贝多芬是在怎样的心境和激情中创造出来的呢？请同学们仔细研读课文第 2-7 自然段，体会贝多芬的情感变化。1、不期而听动真情（1）在“幽静”的小路上散步，从“幽静”一词能想到什么？（生：光线不明亮，只有淡淡的月光，周围很安静）（2）对，这样的环境就叫“幽静”。在这淡淡的月光下，幽静的莱

18、茵河畔，贝多芬听到了断断续续的琴声，想想他此刻的心情该是怎样的？（师板书：不期而听 触动）（3）读第三小节，从兄妹俩的对话中你能体会到什么？（4）假如你是贝多芬，听了姑娘的琴声和他们的对话你会有什么感受？你还会为他们做些什么？（师板书：不请而进 感动）2、不请而进遇知音贝多芬说“我的音乐只应当为穷苦人造福，如果我做到了这一点该是多么幸福！盲姑娘善良的品质和对音乐的热爱，让贝多芬为之触动，正如你们所想，他推门进去要为这位盲姑娘弹奏一曲，满足她的心愿。请同学们读课文第四、五、六三个自然段。”（1）“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是 贝多芬 先生吧？”从盲姑娘的这句话中你能体会到什么？（2）理解

19、得好！贝多芬是著名的音乐家，他的演奏不只是技巧，而是凭感情。盲姑娘深深地感受到了他赋予乐曲的感情。在这么一个小镇上，在一所茅屋里，贝多芬遇到了一个能够多凭借音乐与他进行感情交流的人知音，他此时的心情一定是（生：激动万分，板书：激动）（3）此时，贝多芬很自然地产生了“伯牙为子期而弹”的激情，他告诉对方自己是谁并不重要，他只想 （生：为姑娘再弹一曲，板书：不答而弹）3、不答而弹醉知音（1）突破难点，“两境”统一月光曲这一经典绝唱醉倒了兄妹俩，我们知道，艺术家都是用自己创作的作品来抒发内心感受的，诗人李白观赏了雄奇的庐山瀑布，心中被壮丽的自然景观所感，他就写下了望庐山瀑布这千古名篇；画家列宾看到艰苦

20、挣扎的伏尔加河上的纤夫，就用色块和线条描绘出伏尔加河上的纤夫这幅世界名画；在这里贝多芬的月光曲难道是凭空想象吗？师连接左右板书，你从这种连接中悟出了什么？（2）释放情感，朗读升华 生表演读 8、9 自然段二、谁谢谁来辩真情 穷兄妹俩醉了，久久沉醉在动人的乐曲中，而贝多芬更是万分激动，飞奔回客店，连夜把这首曲子记了下来，由此成就了这首世界名曲月光曲，那么对于这段传奇的故事和这首世界名曲，究竟该谁来谢谁呢？三、读写结合抒真情 是啊，穷兄妹要谢贝多芬这位伟大的艺术家让他们享受了一次绝妙的音乐之旅，可“大恩不言谢”呀！贝多芬要谢穷兄妹，正是在那月轮初生，银光遍撒的环境中，贝多芬为遇到知音而激情满腔，他

21、借着清幽的月光弹琴抒怀，一首有感于知音，寄情于月光的优美的钢琴曲才这样诞生了。师播放高山流水学生仿照第九自然段练写。作业设计：1、背诵课文 810 自然段。2、 选一首自己喜欢的曲子，听后把联想到的景象写下来。3、上网或查资料进一步了解贝多芬。板书设计：27、 蒙娜丽莎教学目标：1 读记“探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托、幻觉、深远、有朝一日、大样彼岸”等词语。2 感情地朗读课文。对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。3 受世界名画的魅力。教学重点、难点：把具体描写蒙娜丽莎画像的部分找出来，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦如

22、幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。教法： 朗读法 谈话法学法：1、诵读法自读自悟，读中感受。2、讨论法积极参与，总结规律。 3、合作法小组合作，共同探讨。教学准备：1课前，安排学生查阅达芬奇的资料，搜集蒙娜丽莎的画册、照片、挂历等，欣赏一下这幅世界名画。2教师准备此画的挂图。3组织学生事先相互交换传阅，对名画有初步的认识。教学时间：2 课时教学过程： 一、激发兴趣，导入新课1卢浮宫图片及维纳斯 胜利女神 ）卢浮宫是目前世界三大博物馆之一，其艺术藏品种类丰富，档次之高，堪称世界一流。有最重要的镇宫三宝，其中两件是雕塑作品，看，它们

23、分别是米洛的维纳斯和萨莫特拉斯的胜利女神 。还有一宝是一幅油画，她就是诞生于意大利文艺复兴巨匠达芬奇笔下的名画蒙娜丽莎 。 2今天就让我们一起跟随作者到纽约大都会博物馆共赴（齐读课题）！二、认读词语，扫清障碍 1要欣赏世界名画还是需要一定的知识储备，我们先来认识一些词语。2齐读词语，认准字音，看清字形。3强调易错字的读音：悄（qio）然肖（xio）像 三、初读课文，感知大意。1学生快速默读课文，要求：读通课文，想想课文主要写了什么？2反馈交流。 （提示：在概括课文的主要内容时可以用上一些关联词语：先写然后写最后写） 四、品读课文，感受魅力1出示蒙娜丽莎的图画，让学生自由观赏，谈谈感受！（可以谈

24、画面内容，也可以谈你对这幅画的评价，还可以谈你知道的有关这幅画或作者的资料） 2默读课文，看看课文哪几个自然段具体介绍了这幅名画，找到课文 57 自然段。3课文是怎样具体介绍蒙娜丽莎这幅画的呢？学习 57 自然段。（学习提示） （1）默读，用（）找出介绍画像内容的语句。 （2）对照插图，读读语句，谈谈感受。 4学生分小组学习。5全班交流，感受名画的魅力。提问：作者是如何描写这幅世界名画，向我们展现她的魅力的呢？学习第 5 自然段A：引导读句子“那幅画不大，大概三英尺长、两英尺宽吧，整幅画几乎只是一种棕色。 ”这是介绍了画的什么？（尺寸大小和整体的颜色）B：“她的脸颊泛着红光，一头黑发轻松地垂落

25、双肩。她的眼神是那样柔和与明亮，嘴唇看来不像是涂抹的色彩，而是真的血肉。仔细看她的颈项，你会怀疑血液真的在里面流动。 ”从这里你体会到了什么？从哪里让你感受到了画得栩栩如生？C：对照插图，分组朗读，再次感受。过渡：你还从哪儿感受到了这幅画的魅力？（微笑）自古以来，蒙娜丽莎的微笑一直是个谜，她的微笑到底神秘在哪儿？学习第 6 自然段，引导学生观察肖像画的面部表情。 A：“蒙娜丽莎那微抿的双唇，微挑的嘴角，好像有话要跟你说。在那极富个性的嘴角和眼神里，悄然流露出恬静、淡雅的微笑。 ” 师范读，同时让生结合图画，说说你蒙娜丽莎的微笑给你的感觉是怎样的？（淡淡的、若隐若现的） B：过渡：是啊，不同的人

26、看到她的感受都不一样。作者也有同感。 引导读“那微笑，有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得十分亲切，有时又让人觉得有几分矜持。蒙娜丽莎那神秘的微笑是那样耐人寻味，难以捉摸。达芬奇凭着他的天才想象力和他那神奇的画笔，使蒙娜丽莎转瞬即逝的面部表情，成了永恒的美的象征。 C：读到这里，你有什么想对达芬奇说？（体会达芬奇的精湛技艺和作者丰富的想象）D：再次品读第 6 自然段。（3）达芬奇的精湛技艺除了体现在蒙娜丽莎神秘的微笑上，还体现在哪儿？（引出第七自然段）第七自然段，重点指导观察蒙娜丽莎的身姿、交叠的双手、服饰与她身后的背景。特别是体会她身后的背景充满着幻觉般的神秘感。补充介绍

27、：在“蒙娜丽莎”之前，肖像画一般是没有背景的，在这里画家打破了一般肖像画的局限性，使人物处在了远山、丛林、闪光的水池等背景之中，这一背景朦胧、安静，充满诗意，与蒙娜丽莎的精神生活和谐一致，更好地衬托了人物的内在气质。更为有趣的是，当我们集中看左边时，觉得远景下降而人物上升，集中看右边时，又觉得远景上升而人物下降，富有变化。（4）小结：作者从哪些方面介绍了这幅画？你发现作者是按什么顺序来介绍的？（从远到近，从整体到局部，从上到下）作者一边描写画面内容还一边写了自己的感受、想象，你能找到这样的句段吗？五、回扣前文，加深感悟1过渡：我们从作者对蒙娜丽莎的具体描述中感受到了她的魅力，你还从哪里看出蒙娜

28、丽莎的魅力？2学生再读 14 自然段，说说读懂了什么？3学生自由读后全班交流：（1）来欣赏她的人很多。从哪些句子让你感受到了这一点？（2）为什么有这么多人来？即使等待很长时间也甘愿。体会画来纽约的不易及她的艺术价值世界上最杰出的肖像画。（3）从等待中人们的心情怎样？引导体会人们的荣幸、迫不及待等心情。六、总结升华，朗读抒情1过渡：从人们的等待，从画展出的来之不易，以及“蒙娜丽莎”本身，都让我们感受到了她的魅力。怪不得作者在最后说：（CAI：第八自然段）2引读。 3作者说蒙娜丽莎的生动、美丽、温柔、神秘，在他的心底留下了永不磨灭的印象，蒙娜丽莎已经成为作者灵魂的一部分。那么，蒙娜丽莎给你留下了怎

29、样的印象？4引导激情朗读。七、总结全文，深入拓展 1今天，当我们站在蒙娜丽莎面前，一切是那么神秘而又奇异，她是全人类文化宝库中一颗璀璨的明珠，她的圣洁光辉照耀着我们每一个人，她在我们每一个人的心底留下了永不磨灭的印象，同样，他也成了我们灵魂的一部分。2 同学们，我们随着作者的目光欣赏了蒙娜丽莎的风采，蒙娜丽莎的形象一定深深地印在你的脑海里，假如你是美国纽约大都会博物馆的讲解员，你会怎么向参观者介绍这幅画呢？第二课时（习题精选）一、欣赏最后的晚餐并阅读其相关资料，对其中某个人的神态进行描写。 （不少于 200 字）最后的晚餐取材自基督教新约全书马太福音第二十六章设立圣餐的一节，在逾越节的一个晚上

30、，耶稣预知他的死期将临，和他的十二个门徒在一起进晚餐。正在进餐时，耶稣对众门徒说：“我实在告诉你们，你们中间有一个人要出卖我。 ”门徒们听后，顿时引起闪电般的反应，他们个个感到突兀，有的转身、有的站起，向主发问：“主，是我么？”耶稣回答：“同我蘸手在盘子里的，就是他要出卖我。 ”犹大就问他：“拉比，是我么？”耶稣回答：“你说的是。 ”达芬奇于 14951497 年费时三年为一所修道院的餐厅所作的壁画。这幅画着重刻划耶稣的门徒在听到主说“你们中间有一个人要卖我了”的时候所表露出来的不同的心理反应。这幅画的构图并不复杂，基本上是在一直线上穿插变化的，但单纯中见丰富。画家把十三个人物有机地组合在一起

31、，既有区别又有紧密联系，既突出了基督的主要形象，又层次分明地刻划出每一个人的外貌和性格特征。画家把耶稣安排在既是画面中心，又是视觉中心的位置，用背景中大门的透光，更加清楚地衬托出耶稣的形象，餐桌、墙壁门窗和天花板的处理取平行透视，都集中地消失在基督的形象上，这一切很自然地把观众的视线首先吸引到基督身上。并且有意识地把两侧的门徒和耶稣分开，初看耶稣似乎很孤立，实际上内在情绪和感情以及整个事件都把他们紧密联系在一起。十二个门徒三人一组平均分配在两边，以其各自的动作和表情与基督发生联系和呼应，整个环境和道具的处理比较简单，为的是更加突出激动的人物，再通过这些人物的动作和表情将整个画面的中心引向基督。

32、作业：1.抄写 5-6 段，2.与父母分享蒙娜丽莎的故事。3.仔细观察一件艺术品，用生动地语言描写出作品的艺术魅力。板书设计： 28、我的舞台教学目标：1 读读记记“降生、模仿、身段、造就、抗议、风度、炼就、毅力、不解之缘、暗无天日、眼冒金星、一反常态、为所欲为、暑去寒来、不在话下、切切私语、无言以对”等词语。2 读懂课文，感受“舞台对我有着神奇的吸引力”，体会作者学艺的艰辛以及不一般的勇气和毅力3 感受戏剧表演的神奇魅力教学重难：1、体会作者学艺的艰辛以及对舞台表演艺术的热爱。 2、明白学艺与做人的道理。教学方法： 朗读法 谈话法 教学准备：课件教学时间：一课时教学过程： 一、导入（出示舞台

33、图片）在这舞台上，我们欣赏过艺术家们高超的技艺表演，你们可知道，他们的高超技艺不是与生俱来，也不是一日之功，那么，在艺术的道路上，他们有着怎样的成长经历呢？今天，我们来读一读我国当代著名的花腔女高音歌唱家，剧作家吴霜写的一篇回忆录我的舞台，读了她的成长故事，也许，我们会有所启发。二、读文：结缘舞台1“舞台”是什么？学生自由发言2作者对“舞台”有怎样的感情？找出文中的句子，用横线划出。（舞台对我有着神奇的吸引力）3再找出与这句相照应的句子读一读（结尾句）围绕“舞台对我有着神奇的吸引力”，作者从以下几个阶段叙述了自己与舞台的不解之缘。谁能填一下？1.速读课文，填写表格。什么时段 舞台在哪里 做什么

34、相机板书：娘胎“唱戏”，小床仿戏，台上看戏，院子学戏，家中演戏。指导学生发现：课文以时间为序将五个故事串联在一起。时间不同，舞台不同，故事不同，但都有一个共同点都围绕“舞台对我有着神奇的吸引力”来写。三、品读课文1.学戏是一件艰辛的事情，从吴霜学戏的经历中，你却感受到什么？2. 自由读课文，读完之后看一看，作者哪几个句子的描写特别有趣，划下来，多读几遍，写出你的感受。3.交流。4“我”在艺术上的成功离不开家庭的熏陶，特别是离不开母亲的影响，母亲对艺术孜孜不倦的追求，深深地感染了“我”但是， “我”的成功更离不开“我”在艺术舞台上练就的勇气和力量5 快速浏览课文，勾出文中哪些地方写出了“我”在艺

35、术生涯中磨练自己的勇气和力量？全班交流6 为什么一向心疼自己的奶奶此时却目不忍视地躲到里屋呢？其中包含着奶奶什么心愿？7 全班交流4、引入资料介绍新凤霞，同时推荐新凤霞名言：“台上做戏，台下做人不屈为至贵，最富为清贫”五、拓展训练1从文中受到了什么启发？2说说自己在学习成长之路上得到的锻炼和收获3展示自己课外收集的艺术家们不为人知的艰辛的成功之路六、总结全文中央电视台有一则公益广告，广告里有这样一句话出示：心有多大，舞台就有多大。 在“艺术和生活”的舞台上，勇气和力量让人走向成功，同时，课文还含蓄地阐述了“老实做人，认真演戏”的道理作业设计：1 写写自己在学习成长之路上得到的锻炼和收获2、积累

36、本课词语板书设计： 口语交际习作八【教学目标】1.让学生欣赏各种艺术形式的美，培养热爱艺术的情操，同时培养口头表达、倾听的能力以及留心观察生活的习惯。2.是从实际出发，根据各自条件，通过阅读和其他渠道尽可能多地了解各种艺术。【教学重点】欣赏音乐、绘画、戏剧等各种艺术形式的美，受到美的熏陶，培养热爱艺术的情操。【教学难点】体会在艺术之路上，人们所付出的心血和汗水，以及不一般的勇气和毅力。【教法学法】反复朗读，感知课文，形象描述，交流感悟，链接生活，导向行动。【课前准备】通过课前阅读和其他渠道尽可能多地了解各种艺术，布置学生课外阅读和实践。【课时安排】3 课时。【教学流程】第一课时一、读内容,明要

37、求1自己读口语交际的内容2说说有什么要求?（向家大介绍自己熟悉的一种艺术形式艺术品讲跟艺术有关的故事）设计意图：明确本次口语交际的内容。二、创设氛围,激发交流欲望如：张贴优秀画作,播放经典乐曲,展示泥娃娃,手工编织,剪纸作品,或者多媒体演示与艺术有关的各种场面,使整个课堂有一个良好的交际氛围,从而激发动机,学生想说的欲望设计意图：展现各种艺术方式或艺术品，创设交际氛围。三、联系生活,创设交际情景1根据学生的生活经验和收集的资料将学生分成三组:艺术形式大观圆艺术品展览厅艺术故事大联播2把学生分好组后,引导学生交流交流形式不拘一格,或找同桌或小组或班级,也可组成一个个临时的口语交际单位,可导游介绍

38、双人对话问答,或多人讨论辩论评价等四、在个人陈述，同桌或小组交流展示“身边的艺术”的基础上,学生以小组的形式参与比赛。要求：清楚，明白,最好能用上课内外积累的好词好句,其他学生认真倾听,听候交流自己感受最深的地方。设计意图：这是口语交际的重点环节，教师要做好分组调控，指导个别组的成员交流，注意体现对艺术的崇敬和欣赏，表达自己对艺术的赞美之情。第二课时教学内容：习作教学目标：鼓励学生将阅读中体会到的表达感受的方法运用到习作中去,初步学会在习作中融入自己的联想和想象。课前准备：让学生带一张自己学艺、参加艺术欣赏活动的照片,或者带一件自己喜欢的艺术品。教学预设： 一、画面引入课始，让学生展示充满情趣

39、的学艺画面，并做简单的介绍。教师相机引导：随着生活水平的日益提高，艺术成了我们生活中不可缺少的精神粮食。我们班的孩子个个多才多艺，见多识广，这是平时生活中我们留下的精彩画面。我提议让照片的主人来做画面配音吧!二、上台介绍教师可请 1 到 2 名学生上台介绍照片内容，细说发生的故事和自己的感受。三、小组交流1教师可以根据学生所带照片或艺术品的内容，将学生分成学艺组、艺术品欣赏组、艺术欣赏活动组等。2组内交流,互相提出优点，指出不足，帮助改进。3每组推荐 1 名代表,全班交流,提出修改建议。设计意图：学生在小组交流中取长补短，将艺术加工制作和鉴赏融合，交流不同的体验感受。四、指导选材教师可以引导学

40、生注意与口语交际内容的联系，选出有价值的题材，鼓励学生用笔反映生活中妙趣横生的艺术。如：回顾”六一”文艺汇演的欢乐,美术课上变废为宝的喜悦以及鼓号队的威武、雄壮等。第三课时一、学生撰写习作,教师巡回指导设计意图：教师注意提醒学生应用好词佳句。二、修改习作引导学生赏识他人习作的成功之处,审视自己习作中的不足,取长补短,”修剪枝叶”甚至重起炉灶。设计意图：修改时可采用同桌修改，便于更好交流。三、赏析评改1学生修改完毕后,可以读一读自己习作中最满意的段落,请其他同学进行赏析。2教师选择少量习作展示、点评。设计意图：学时要让学生做好充分准备，有说话的材料，交流时注意要激发交流的欲望，特别要联系生活，写

41、出自己感受最深的地方。四、誊写回顾拓展八教学目标：知识与技能：日积月累 成语故事过程与方法：结合本学期的学习,跟同学交流自己学习语文的做法和经验情感、态度、价值观： 培养爱语文情感教学重点：跟同学交流自己学习语文的做法和经验教学难点：跟同学交流自己学习语文的做法和经验教学过程： 一、读交流平台的内容,明白要求1在课文中找出写联想和想象的句段,谈谈这样写的好处,并结合自己的习作谈谈体会。2结合本学期的学习,跟同学交流自己学习语文的做法和经验。二、找出课文中写联想和想象的句段,谈谈这样写的好处。1找出有关的句段,并读一读。2读后体会这些句子,说说这样写的好处。（同桌互相说）3全班交流。（1）月光曲

42、中的联想和想象的句段把月光曲那种不断跳跃的音符所蕴涵的生命力表现得淋漓尽致、惟妙惟肖,使我们虽然没有听到贝多芬的月光曲,但已经感受到了乐曲的旋律就像大海一样由弱到强，由轻到重，起伏不定，扣人心炫，并让学生明白写文章的时候，把自己看到的。听到的写具体,并恰当地加上自己的想象和联想,文章的内容就会更充实,表达的感情就会更深刻,更富有感染力。（2）蒙娜丽莎之约一文中的联想和想象的句段,把对蒙娜丽莎神秘而迷人的微笑诠释得淋漓尽致,使蒙娜丽莎的永恒美深深地印在我们的脑海里。让学生明白恰当的联想和想象，会是文章充实,意境更深刻。4教师可以结合学生的习作,举一些运用得比较好的例子,或者让学生谈谈自己是如何运

43、用这种方法的。三、教师创设宽松的交流氛围,让学生知无不言,交流第二个方面的内容1学生结合本学期的学习,说说自己课外是怎样学习语文的。（小组说,集体交流）2根据学生的发言总结学生的成功做法,推广一些课外学习语文的好习惯。3交流让生知道课外学习语文的途径也是多种多样的，随时随地都可以学语文日积月累一、学生自己读这些成语,说说这些成语和什么有密切的联系二、自己理解这些成语的意思,可以用不同的方法理解,如查成语词典,还可以请教同学和老师。三、让学生说说在哪里读到过或听到过这些成语,说说这些成语的出处,还可以让学生自主说一说同类的其他成语。四、背一背这些成语,看谁先记下来。成语故事：一、学生自己读成语故事,并读懂内容。二、说说这个成语的意思。（响是指声响；遏是指阻止，使停止；行云是指流动的云彩。想遏行云指声音高亢阻拦了天上的流云，多用形容声音响亮。）三、再联系生活实际交流读后和受到的启发,并能用自己的话讲一讲这个故事。四、拓展练习：你还知道哪些成语故事？