1、1风文/郭学萍【设计理念】孩子是天生的诗人。他们的诗歌灵性来自于春风吹开的花瓣、清风横笛下的月光，以及蝴蝶翅膀扇起的暖风指导孩子欣赏、创作儿童诗，并不是让孩子都成为诗人，而是让孩子带着一颗“诗心”，将自己融入社会，融入生活，从而学会观察、思考、想象，并学会表达。在教学环节的设计中，我希望通过“听风 赏风 寻风 写风 品风”等各种体验活动，调动学生多种感官来了解风，打破那种纯粹为写诗而写诗的形式，开拓了儿童诗教学的新视野。在“春日的风”、“夏日的风”、“秋日的风”、“冬日的风”等一段段精彩诗作的诵读、赏析、仿写、创编过程中，感受“风”的个性，感悟儿童诗的特点。儿童诗就像一棵棵蒲公英的种子，当它在
2、童年的天空轻舞飞扬的时候，快乐便不时地涌上心头，像一条久违的河流在无边流淌。这是一件多么美好的事情！【教学目标】1、调动多种感官，感受风的特点，了解风的个性；2、在阅读赏析中，让学生自己悟出儿童诗的特点；3、尝试用儿童诗的形式表达自己对风的认知和情感；4、激发学生阅读儿童诗、创作儿童诗的愿望和兴趣。【教学流程】一、导入1、多媒体出示：风、花、雪、月四幅图。师：同学们，自古以来，风、花、雪、月，是诗人笔下常见的景物。你能吟诵出一句含有这些字的诗句吗？生：等闲识得东风面，万紫千红总是春。生：夜来风雨声，花落知多少。生：白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。生：小时不识月，呼作白玉盘。生：忽如一夜春风来，
3、千树万树梨花开。师：在这四种景物中，来无影，去无踪的就是 风。2、板书课题：风 二、听风1、多媒体播放：寒风的声音师：听，你听到了什么？2生：我听到了北风呼啸的声音。生：我听到了凛冽的寒风在呼呼地刮着，发出狼嚎般的声音。师：闭上眼睛，你仿佛看到了什么？生：我看到了风猛烈地吹着，吹弯了小草，吹折了大树，人们像鱼一样逆风而行，每一步都是那么艰难。生：我看见卖火柴的小女孩赤脚走在寒风中，她的手脚红通通的，像透明的胡萝卜，她的嘴唇冻得乌紫。生：真是太冷了，我缩着脖子，裹紧衣服，风像刀一样割在我的脸上，好疼啊！师：这情景让我想起一首诗“千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。”2、多媒体播放：萨克斯演奏的望春风
4、师：再听，你又听到了什么？生：我听到了柔和的春风轻轻悄悄地向我们走来。生：我听到了明媚的春光里花儿绽放的声音。师：这段萨克斯演奏的乐曲，名叫望春风，在这段优美的旋律中你看到了什么？生：我看到阳光像流水一样从天边流过。生：我看到露珠从花瓣上跌落下来。生：我看到了繁星一样雪白的梨花，在春风中欢笑。师：把梨花想象成漫天的星星，多么有创意的表达啊！这一树一树的星星，不仅多而美，还散发着甜甜的香味儿呢！你见过带着香味儿的星星吗？它就开放在四月的梨花枝头，它就居住在想象的天空里。 三、赏风1、多媒体出示：桃花图出示诗句：我们应该感谢春风，是它，给我们送来了，一个粉嘟嘟、甜滋滋的春天。师：读了这首小诗，你想
5、说什么？生：春风原来是有味道的，也有颜色，还有形状。师：春风有颜色，那是什么颜色？生：粉嘟嘟的，像桃花一样的颜色；嫩黄嫩黄的，像柔柳一样的颜色；暖暖的橘色，像太阳一样师：春风是有味道的，那是什么味道？生：香香的，桃花的味道；淡淡的，青草的香气息；浓浓的，玉兰花的味道；醉人的，蔷薇的花香3师：春风也有形状，那是什么形状？生：春风像丝绸一样爽滑的形状；春风像妈妈的手，柔柔的、软软的师：是啊，“吹面不寒杨柳风”，这是春天的风，那么夏天的风、秋天的风、冬天的风又给人怎样的感觉呢？2、多媒体出示：秋、冬、夏图，并配上三段描写不同季节风的诗句图 1：夏日的午后，静静的荷塘，没有一丝微风。荷花才不怕呢，它开
6、出娇丽的花朵，给人们送去一丝丝清凉。这时候，它仿佛觉得自己就是 夏日无言的风。图 2：秋风，这个装腔作势的理发师，不会剃头，却把树儿的绿头发染得枯黄。看看实在不像样，又一束束，一束束地，把树儿的头发剃得精光。图 3：呼啸的北风，撕破了天妈妈的大棉袄，掉下大片大片的棉絮。我要拿一个小布袋，把它们装起来，做成雪花枕头，这样，每个夜晚，我都能梦到白雪公主了。师：你想欣赏哪个季节的风？就用自己的喜欢的方式读一读。生：自由选读选择自己喜欢的诗句。师：欣赏了四季的风，你又想说什么呢？生：原来，风不仅有声音，还有有形状、颜色和味道。生：不同季节的风有不同的个性，北风很有力量，令人望而生畏；春风有温度，会让人
7、有一种懒洋洋的感觉；夏风沉默，秋风顽皮。生：北风是个调皮的孩子，他不小心撕破的了田天妈妈的大棉袄，掉下大片大片的棉絮，天妈妈一定会生气地打他的屁股。师：不同季节风有着不同的个性，不同人心中风有着不同的感情。下面，就让我们一起循着诗人的思绪，去寻找风吧！四、寻风1、多媒体出示儿童诗：风风：谁也没有看见过风，不用说我和你了。但是树叶颤抖的时候，我们知道风在那儿了。/谁也没有看见过风，不用说我和你了。但是林木点头的时候，我们知道风正走过了。/谁也没有看见过风，不用说我和你了。但是河水起波纹的时候，我们知道风来游戏了。（叶圣陶）师：叶圣陶是我国著名的教育家、作家，原名叶绍钧。喜欢他的这首小诗吗？从形式
8、上看，这首小诗有什么特点？生：这首小诗一共有三段，每一段开头的句式都相同。4师：这叫作反复的修辞手法。反复是诗歌中常用的一种修辞手法。这样读起来琅琅上口，别有韵味。同学们也能学着用这样的句式来说一说风吗？2、多媒体出示诗歌句式“谁也没有看见过风，不用说我和你了。， 。”照样子练习说话生：谁也没有看见过风，不用说我和你了。当落叶在早地上打滚的时候，我知道风在那儿了。生：谁也没有看见过风，不用说我和你了。当蒲公英撑着小伞在空中漫步的时候，我知道风正走过了。生：谁也没有看见过风，不用说我和你了。当小妹妹的花裙子高高扬起的时候，我知道风来游戏了。师：如果把同学们说的连起来，就是一首美丽的儿童诗。看来啊
9、，儿童诗并没有想象中的那么难写，只要把看到的，想到的，写下来，就是一首诗。看，金波爷爷也感受到了风！3、多媒体出示：风从我指间穿过风从我指间穿过：风从我指间穿过。/我已感觉到了风。/我握紧了手掌。/风里有/风里有/风里有/我张开了手掌。/风是自由的精灵。/风从我指间穿过。（金波）师：让我们跟着金波爷爷一起，把手掌打开，再慢慢合上，然后用心感受一下，风里究竟有些什么？生：风里有蝉儿的鸣声。生：风里有稻花的香味。生：风里有思念的味道。生：风里有遥远的祝福师：把同学们说的连起来，就又是一首美妙的儿童诗。我们和金波爷爷一样，都感受到了风的真实存在。有的诗人啊，不仅感受到了风，还看见了风！4、多媒体出示
10、：我看见了风我看见了风：我看见了风，请你一定相信 我看见风儿从草地上走过，踩出一溜清晰的脚印。/风是一个胖子，钻进了对面的树林，挤得小树摇摇晃晃，树缝里冒出他气喘的声音/可是当我下楼去找，却不见了它的踪影。草地平平，树林静静，不知风在哪里藏身（高帆）师：你们看见风了吗？告诉大家，你在哪里看见他了？生：我看见风了，他在草地上走过，小草们高兴得摇头晃脑。生：我看见风了，他在树林里钻来钻去，弄得树叶哗啦啦直响。生：我看见风了，他到处闲逛，累得气喘吁吁，可是还不肯歇脚。5师：在同学们的眼里，这哪里是秋风，这分明是一个活泼可爱的孩子。让我们再欣赏一下王宜振笔下的风，它啊比我们刚刚在树林间看到的风更顽皮。
11、5、多媒体出示：秋风娃娃秋风娃娃：秋风在田野里打滚，/ 秋风在小路上奔跑； / 秋风抓一把桂子的香气，/ 把夏天的脚印儿/轻轻涂掉（王宜振）师：“诗中有画，画中有诗”，读了这节诗，你的脑海里浮现出什么样的画面？生：我看到了秋风，它像一个顽皮的孩子，在田野里打滚，在小路上奔跑，还抓一把桂子的香气，把夏天的脚印儿轻轻涂掉。我听到了秋风轻轻的脚步声。师：仔细一点，你还能还听到秋风呼哧呼哧的喘气声。再仔细一点，你还看到了什么？生：我看到了秋风奔跑时鼻尖上渗出的汗珠。师：平凡的事物，到了诗人的笔下变得栩栩如生，你认为哪些词语把秋风写活了？生：打滚、奔跑、抓、涂师：这些词语都是人的动作，可现在却用来写秋风
12、，在诗人的眼里，这哪里是秋风，这分明是一个顽皮、可爱的孩子。想象看，它还会干什么？生：他会把花瓣儿吹下来的。生：他会把小姑娘头上的帽子摘下来。生：他会把小朋友鼻梁上的眼镜抢跑了，戴在自己眼睛上。师：对于风娃娃来说，眼镜太重了。他还拿不动。她只拿得动草帽或纱巾。生：他会把麦田吹得麦浪滚滚。师：秋天成熟的是稻子，应该说稻浪滚滚。生：秋天会调皮地掀起小姑娘的花裙子。师：多有趣呀，让我们再来读一读这首儿童诗，把秋风娃娃的顽皮、活泼表现出来。五、写风1、引导学生自己概括儿童诗的特点。师：欣赏了这么多儿童诗，你们发现儿童诗有什么特点？生：儿童诗是儿童自己的诗，很简单，也很有趣。6生：儿童诗中有着无边无际的
13、想象，和无穷无尽的快乐。生：儿童诗时无拘无束的，像风一样自由、生动、活泼。生：儿童诗活生生的，充满了勃勃生机。师：诗是什么，诗就是每个人心底流淌出来的最自由的声音。下面，就请同学们拿起手中的笔，把你看到的风，闻到的风，触摸到的风，以及心中想到的风，自由地写下来。2、学生自由创作儿童诗。3、教师巡视，随机点拨。六、品风1、集体交流评议学生诗作。李逸文：我心中的风是有形状的。春天的风是圆形的，蛋清一样在脸上滚动，春水一样清凉；夏天的风是方形的，硬梆梆的，令人窒息；秋天的风是三角形的，像一把把锋利的小刀，把大树的头发剃光；冬天的风是六边形的，在雪花旋转坠落的时候，你就会知道。常惠宇：我心中的风是有生
14、命的。春天的风，是一个顽皮的儿童，他常常拉柳树姑娘的辫子；夏天的风，是一个精力旺盛的小伙子，他走遍各地，他的身后总留下绿色的足迹；秋天的风，是一个思想成熟的中年人，他想当理发师，可是只会剃光头；冬天的风，是一个垂暮的老人，他坐在壁炉旁，哼着一首温暖的老歌。余乐章：我心中的风是孤独的。当孩子们玩耍的时候，风却只能在他们的身边偷偷地看；当孩子们读书的时候，风却只能趴在窗口痴痴地看。风，不甘心孤独，去别的地方，找朋友去了。俞涵：台风是个醉汉，酒后驾车到处乱撞。撞倒电线杆，让世界陷入黑暗。碰翻垃圾桶，让垃圾到处飞扬。踩塌的堤坝，让洪水四处泛滥。撞烂了房屋，让许多人无家可归。警察找到他，给他开了 5 亿
15、元罚单，他这才如梦初醒。黄心悦：风是一个录音高手，他随身带着一个录音机。当他从风铃旁路过，风铃发出“叮呤呤”的声音，于是，风的声音就是“叮呤呤”。当他从树林间穿过，树木正在“沙沙沙”的交谈，于是，风的声音就是“沙沙沙”。当他把孩子的帽子摘下，孩子发出“咯咯咯”的笑声，现在，风的声音就是“咯咯咯”。庆澄：我是一阵风，和花儿是朋友，当我来找它玩的时候，它总是开心地点头；我是一阵风，和杨柳是朋友，当我找它玩的时候，它总是开心地，扭动7着纤细的腰肢；我是一阵风，和风筝是朋友，当我来找它玩的时候，它总是开心地，在天空中舞蹈。吴茗：风最讨厌了，每次都偷偷的掀起我的裙子，然后在旁边大叫。羞！羞！羞！真是气死
16、我了师：刚刚同学们纷纷用笔写下了自己心中的风，这一首首同学们自己创作的诗，就叫 儿童诗。2、教师结合板书评价总结：你们的诗像夏天的风一样绿意葱茏，/你们的诗像秋天的风一样金黄灿烂，/你们的诗像冬天的风一样洁白无暇，/你们的诗像春天的风一样色彩斑斓。3、结束谈话：今天这节课，我们通过各种形式认识了风，其实，我们生活中的许多现象都可以用诗来表现，这都需要我们拥有一双善于观察的眼睛，还要有一颗习惯飞翔的心！【教后随感】风过声起 情飞满天文/郭学萍忘记是何年何月喜欢上儿童诗了，仿佛是很早很早的时候。那是一个很偶然的个机会，我踏进了金子美玲的童谣世界，她的诗唤起我对儿童的敬畏之情 简简单单、干干净净却直
17、达世界的本质，这是童心的特质。“桂花香，/满庭院。/大门外，/风吹来。/ 进来还是不进来，/风儿小声商量着呢。” 桂花你能想象么，是一个孩子把耳朵贴在门板上的画面：白色的桂花香从门板的缝隙钻进他的鼻子里，惹他笑，闭着眼睛，想着甜甜的桂花糕，偷听秋风的对话。没有人能不被这样的画面感动，尽管有些人嘴上不承认，也无法抑制住内心泛起的小浪花。无疑，这就是全世界最美的诗歌，最迷人的文学。“上层的雪/很冷吧。/冰冷的月亮照着它。/下层的雪/很重吧。/上百的人压着它。/中间的雪/很孤单吧。/看不见天也看不见地。” 积雪见过很多次雪，却从来没有像金子美玲这样为雪着想过。是的啊，上层的雪被冷冷的月光照着，应该份
18、外寒冷吧。而下层的雪，承担了那么多重量，一定很累很辛苦吧。但是啊，它们都比中间那层雪要幸福。因为中间那层雪看不见天也看不见地，它的孤独比寒冷更冷，比重负更辛苦。这种被封闭的孤独，不但脚步无法走出，连目光都无法碰触，这才是最大的痛苦。感谢有这样的句8子，让我学会怜惜雪花小小的生命，在它们短暂生命的起落溶解间，有这样一份悲悯和同情。原来，儿童诗就像一片片薄薄的雪花，在风中轻盈地舞蹈，最后落在孩子们的心灵深处，慢慢融化。而我，一个不愿长大的大儿童，内心也被这些露珠一样莹亮透彻的雪花浸润得盈湿一片。“风”不过是一个载体，是他载着美好的诗意在课堂上徜徉。在儿童诗的世界里，风不仅有声音，有颜色，有味道，有
19、形状，还有质感，有温度，有感情，有性格。有了这样独特的体验和不同凡响的感受，世界立刻变得生动起来。在教学过程中，我坚持以听读为先导，激发孩子兴趣；以阅读为基础，培养欣赏水平；以名句为纽带，提高模仿能力；以观察和思考为门径，培养童诗创造能力。让儿童诗为学生的自主写作提供广阔的空间，解开写作对孩子们的束缚，激发孩子们的想象和幻想，让“无忌的童言”自然地流淌，无暇的童心淋漓尽致地写真。记得我在“梨花之乡” 丰县上童诗欣赏创作课风时，一个孩子在课堂上忽然很响亮地冒出一句：“我知道为什么我们的童诗写不过长辫子老师了，因为我们没有长辫子老师那么长的头发！”台上台下顿时笑成一片，我也忍不住大笑起来，说道：“
20、总有一天你们写的童诗会超过郭老师的长头发！”“长辫子老师，你可以抱抱我吗？”一个和我一样留着齐眉刘海的小姑娘在课结束时，跑到我跟前，很稚气地问我。我不假思索地伸开双臂，给了她一个大大的拥抱。她开心地跑开了，不一会儿她又回来了，居然捧着用空酸奶盒装着的一窝蝌蚪，说是送给我的礼物，并且一定要我抱着她照一张相。原来，被童诗浸润过的孩子可以充满如此浪漫的情趣！我终于相信，只要我和孩子们坚持走在这样诗意的旅程上，不但在这条路的沿途上能看到美丽的风景，而且在这条路的尽头一定会有更美好的东西等待着我们。这很难。但我愿为此而努力！【网友评价】引自【大家语文网】诗意课堂因“丰富”而精彩文/朱永红昨日聆听郭老师执
21、教的儿童诗风一课，余香今日还留存于心间，她的芬芳会一直弥漫在我的心灵深处。9做郭老师的学生是幸福的！这是我和身边一位听课老师一直在讨论的话题。如果我是学生，我也愿意听这样的老师上课！轻松、轻盈、轻快，就像一条明媚的小溪，欢快地跳跃在山野, 静静地流淌在平地。在这样的境界中，学生如沐春风，生机勃勃！他们畅所欲言，诗性薄发。不知不觉中，40 分钟就过去了。听郭老师的课是幸福的！作为一名年轻老师，有幸听到郭老师的课，我很感动。郭老师扎实的文学功底、深厚的语文素养，令我折服。从这节课中，我学到很多，并一直在思考：为什么郭老师的课堂如此灿烂多彩、诗意奔腾、才情纵横？我想，这应该来自于她的 “丰富”。1、
22、丰富的教学情感。郭老师热爱写童话，是一个情感极其丰富的人。课堂上，我们看到的郭老师总是笑意盈盈，为孩子一个稚气的错误，一个奇妙的想象、一个夸张的说辞于是我们看不到孩子的拘谨，他们和郭老师一样，笑意盈盈，那一份沉浸和投入，那一份沉醉和忘情，令人怦然心动。只有在这样的课堂上，才能随时可见孩子敢于与去超越教师，超越自己的语言，实现诗意的飞翔。2、丰富的教学语言。“语言不是蜜，但是可以粘东西”。在课堂上，郭老师声情并茂的朗读，恰到好处的点拨，机智幽默的旁逸，开合自如的迁移，一切都了无痕迹。学生在不知不觉中，受到了濡染，获得了感动。那像山泉一样美丽的声音，停留在我心中，也感动着激发着吸引着孩子们展翅翱翔
23、于儿童诗的天空。3、丰富的教学经验。郭老师教学的设计匠心独运，新颖跳脱，整个课堂的教学设计切入点贴近孩子，能激发孩子最大的兴趣，引领孩子去想象，去发展语言。郭老师巧妙的引导和点评，同学们精彩的发言和互动，让大家感受到了一份震憾，一份欣喜。原来，儿童诗可以这样轻松地走进孩子们的心灵；原来，儿童诗可以像“魔法树”一样，牢牢抓住孩子们的心。4、丰富的阅读积累。我想这一定是郭老师自己的班级，是一群和郭老师一样的爱读书的人，是一群有着深厚语言底蕴的孩子，因为我闻到了浓浓的书香。感受到的是自信和激情，领会到的是对自己，对老师，对亲人，对生活的热爱！没有日积月累去读书去厚积，要薄发出这样的课堂，要生成出这样的精彩是不可能的。（作者单位：南京市长江路小学分校）
