1、作者简介石中英，男，1967 年生，安徽寿县人，中共党员，博士，教授，博士生导师，长江学者特聘教授，北京师范大学教育学部部长， 教育学报杂志社主编，国务院学位委员会第六届学科评议组成员（教育学） ，中国教育学会中青年教育理论工作者分会理事长，中国教育学会教育哲学专业委员会主任委员。主要研究领域为教育基本理论、教育哲学、教育民俗学等，担任国家重点学科教育学原理专业教育基本理论方向学科带头人、北京师范大学“价值与文化”、 “人文与科学研究中心”等国家和学校重要研究机构的兼职研究员；主持国家优秀博士论文基金项目“文化视野中的教育改革 ”、全国教育科学 “十五”规划国家重点项目“ 当代英美教育哲学的新
2、进展”、教育部哲学社会科学 “十五”规划重点项目“知识转型与教育改革” 。内容简介教育哲学 以一定的哲学观点和方法研究教育基本问题的学科。古代思想家曾根据各自的哲学思想论述教育的基本问题。1832 年美国纽约市立大学为培养公立学校教师开设教育哲学讲座，最早使用“教育哲学”一词。1848 年，德国哲学家罗森克兰茨（Karl Rosenkranz，18051879 ）著教育学体系 ，1894 年由美国教育学家布莱克特（Anna Callender Brackett，18361911）译为英文，取名教育哲学 ，使该词成为学科和著作名称。20 世纪起欧美出现众多教育哲学流派。在旧中国，对教育哲学以介绍
3、、评价为主。当代中国以马克思主义哲学为指导，继承中国作者简介1870 年生于意大利，是家中推一的独生女。1896 年成为意大利第一位女医学博士。 1907 年在罗马创办了第一所新型幼儿学校；“儿童之家” 。从此确立了系统化、科学化的蒙氏幼教法以儿童的德要为依据并予以诱导，让他们自己去发现，自己去学习。自己去成长又被称为“ 实验教学法”在英国和中国台湾被称为“发现教学法” 。蒙台梭利一生视儿立为中心，将儿童教育视作伟大的社会运动。不断探索、著述和讲学。蒙氏幼教法也快速传播到世界的每一个角落，使之成为 20 世纪儿立教育最直要的、影响深远的改革家。 1929 年她于荷兰创建国际蒙台梭利协会（AMI
4、）。二战期间在印度讲学、研究与写作。二战结束后回到欧洲被提名为诺贝尔和平奖候选人；联合国教科文组织宣布其为” 教育和世界和平的伟大象征 ”。1952 年。蒙台梭利逝世于荷兰。今天其思想和方法已在全世界范围被认可或采用深刻地影响管欧美发达国家的教育水平和社会发展。蒙台核利协会，蒙台梭利训练中心、儿童之家遍布全球，蒙台梭利幼教经典丛书被全球 110 多个国家的家长和学校教师所尊奉与采用，并取得了非凡的成功。内容简介教育中的自发活动是蒙台梭利在儿童教育方面被使用得最广泛的精妙方法。它使无数人受益终生，可以说是改变了整个西方世界。蒙氏幼教法培养的儿童，在诸多方面要优于其他幼教方法培养的儿童。我热忱地向
5、中国家长、教师推荐这套幼教经典，希望能“把蒙氏教育带回家”，用最科学有效的方法教育您的孩子成长。作者简介蒙谨，原名李彦芳。教育学硕士，心理咨询师。担任班主任工作多年，现从事家庭教育研究及青少年心理咨询工作。曾在国内杂志报刊发表散文、杂文多篇。近年开始著述家教图书，将自己的教育经验和心得写出来和天下更多的家长分享。内容简介“不经历风雨，怎能见彩虹？” 世界上没有十全十美的人，每个人的人生都充满了尝试与错误。“开智书坊”著名教育人蒙谨的又一本心灵教养书，以自己 18 年的教养经验，通过 10个话题、50 条建议、150 个亲子案例，从儿童生命的整体意义出发，揭示孩子的心理成长规律，帮助焦虑父母走出
6、误区，拥抱孩子所犯的错误；教导聪明父母学会“智爱” ，聆听孩子心底的声音，让孩子心灵的成长和身体的成长一样，获得均衡的营养！一次智慧与爱心的激情碰撞！一部年轻父母们的心灵教养宝典！ 作者简介卡尔H.G.威特（Karl heinrich Gcottfried Witte,1767-1845）儿童早期教育鼻祖，第一次用实证方法证明了早期教育对儿童成长的重要性，开创了影响东西方几个世纪的教育方法全能教育法，造就无数天才。 卡尔H.G. 威特是 19 世纪初德国的一位乡村牧师，特别热衷于探讨儿童的教育问题，针对当时流行的“天赋决定论”，他赞同法国思想家爱尔维修“即使是普通孩子，只要教育得当，也将成为不
7、平凡的人”的论断，并且认为孩子的教育必须与孩子智力曙光的出现同时开始。 卡尔H.G. 威特为了向人们证明早期教育对儿童会产生良好的影响，当儿子小 卡尔威特 出生后，他便按照自己的方法开始对其进行早期教育。小卡尔威特在父亲的指导下，很小的时候就通晓法语、意大利语，9 岁开始阅读荷马史诗 ，10 岁便进入大学，14 岁获得哲学博士学位，23 岁在哈雷任专职教授。 这一引起世界轰动的惊人成就，让人们认识到了早期教育思想的正确性和重要性。卡尔H.G.威特为了让更多的人了解到自己教育小卡尔威特的过程和方法，于 1818 年写成 卡尔 威特的教育一书，成为世界上现今仍然被使用的论述早期教育的最早文献，20
8、0 年来造就无数天才，他的教育理念也被后人奉为早期教育的经典。内容简介本书详细地讲述了老威特的教子过程,记载了小卡尔的成长历程，以及老威特的教子心得和全能教育法。老威特早期教育的核心思想是：对于孩子来说，最重要的是教育而不是天赋；孩子成为天才还是庸才，不是由天赋和遗传决定的，而是由出生后的早期教育决定的；对于儿童的教育，必须与儿童智力曙光的出现同时开始；尽可能早、尽可能多、尽可能正确地开发孩子的智力，这样孩子就能成为天才。作者简介金耀基，香港中文大学社会学系讲座教授，曾任香港中文大学新亚书院院长、香港中文大学副校长、校长。著有中国社会与文化 、 中国政治与文化 、 剑桥语丝 、 海德堡语丝等。
9、内容简介大学之理念1 主要内容：在今日知识经济时代，大学作为发展知识主要的地方，已经成为社会中最重要的一种机体了。大学越变得重要，就越需要对大学之理念与功能作反思。何谓反思？知识是否是一种或一型？大学又是否只是求真，而与美、善无涉？不夸大地说，大学之发展方向关乎到一个国家的文明之性格。作者简介林存光，1966 年生，山东济宁人，哲学博士，中国政法人学政治与公共管理学院教授、博士生导师。主要从事中国政治思想与政治文化传统、先秦诸子学、中国儒学史、中国哲学史等方而的教学与研究工作。主要代表作有：儒教中国的形成早期儒学与中国政冶文化的演进、历史上的孔子形象政治与文化语境下的孔子和儒学、耻：人之为人的
10、底线、儒家式政治文明及其现代转向（主编）、先秦诸子政治哲学研究（主编）等；发表学术论文 50 余篇。郭沂，1962 年生，山东临沂人，哲学博士，中国社会科学院哲学研究所研究员、研究生院教授，兼任国际儒学联合会理事、学术委员会副主任，山东人学易学与中国古代哲学研究中心兼职教授，四川大学占籍研究所客座教授。曾任中国孔子基金会副秘书长、美国哈佛大学访问学者、韩国首尔大学特聘教授。主要从事儒家哲学、道家哲学、先秦典籍、出土文献、中国哲学史、中国学术史等方面的研究工作。代表作有：郭店竹简与先秦学术思想、孔子集语校补等；发表学术论文 60 余篇。内容简介孔子评传内容简：林存光、郭沂二位教授汇聚最新研究成果
11、，以史为据，深入 2500年前的历史星空，探究那颗最耀眼的教育家、思想家和政治活动家孔子一生的经历及思想体系的形成与发展，详细、生动地剖析了孔子在政治、伦理、哲学、教育等诸多领域以及对于塑造中华民族独特的文明形态和特征所产生的广泛而深远的历史影响。作者简介匡亚明，1906 年生于江苏丹阳，1926 年入上海大学中文系学习，同年加入中国共产党，此后，长期从事教育和党的理论、新闻、宣传工作。历任日日新报主笔， 大众日报社社长兼总编辑、华东政治研究院院长、中共华世局宣传部常务副部长、吉林大学校长、南京大学校长。现任南京大学名誉校长、吉林大学名誉教授，中国孔子基金会会长、南京大学中国思想家研究中心名誉
12、主任、 中国思想家评传丛书主编。曾著社会之解剖 、血祭 、 农村工作论文集 、 学习列宁的风格 、 孔子评传等专著以及大量学术性或政治性论文。内容简介本书是齐鲁书社 1985 年出版的孔子评传的修订本。作者根据近年研究所得，在齐鲁版的基础上，除增写了经济思想一章外，对其他各章也分别作了较大修订，对孔子以仁的人生哲学为核心而展开的伦理、政治、经济、教育等思想全貌及两千多年来在国内外广泛传播和影响的曲折变化过程，都作了评述。作者以更广阔的视野对原著作了重大修改，在某些方面有所突破，朝着全面、客观、公正地评价孔子这个目标迈出了新一步。书前所附画像，冠之以布衣孔子三十而立像 ，寓意颇深，耐人寻味。书后
13、附有孔子年谱、人名索引、文献索引和词语索引，为读者阅读提供方便。作者简介内容简介易经中，有六十四个不同的卦名。 易经是按中国古典哲学道理，在尚无文字使用的历史上，先依阴阳对立统一之规律创造出阴阳爻，再按天道、地道、人道、时变编制出卦画，运用“象术” （不是“象数”）命称不同的卦名，以象征不同事物及事物变化规律而表达哲理的。作者简介让-雅克 卢梭 (Jean-Jacques Rousseau，1712 年 6 月 28 日1778 年 7 月 2 日） ，法国十八世纪伟大的启蒙思想家、哲学家、教育家、文学家，是 18 世纪法国大革命的思想先驱，杰出的民主政论家和浪漫主义文学流派的开创者，启蒙运动
14、最卓越的代表人物之一。主要著作有论人类不平等的起源和基础 、 社会契约论 、 爱弥儿 、 忏悔录 、 新爱洛漪丝 、 植物学通信等。内容简介上卷：上卷叙述卢梭于 1712 年出生之后到 1742 年来到巴黎之前的生活。其中，第 1 章写他 1712 年到 1728 年，亦即 16 年的生活；第 2 章写 1728 年 3 月到同年 12 月，亦即 9个月的情况；第 3 章是写 1728 年 12 月末到 1730 年 4 月底，一年半时间；第 4 章是1730 年 4 月底到 1731 年 10 月初， 共 17 个月；第 5 章和第 6 章，是从 1731 年 10 月初到 1741 年秋天
15、，两章共包括 10 年的时间。 1 下卷：第 7 章是写 1741 年秋到 1749 年夏，前后共 8 年；第 8 章从 1749 年秋到1756 年 4 月，共 6 年半；第 9 章从 1756 年 4 月到 1757 年 12 月末，共 1 年半的时间；第 10 章从 1757 年 12 月末到 1760 年 12 月末，前后 3 年；第 11 章从 1760 年 12 月末到1762 年 6 月，共两年半；第 12 章，从 1762 年 6 月到 1765 年 10 月底，共 3 年半。下卷主要是写作者在巴黎的生活，写他同百科全书派的关系、与他们的恩恩怨怨以及他的几部重要作品的创作。 作
16、者简介罗宾斯，J.Jerome Robbins (1918 ) 美国芭蕾演员、编导。1918 年 10 月 11 日生于纽约。1937 年作为话剧演员首次登台。19401944 年加入芭蕾剧院。1949 年任纽约市芭蕾舞团艺术指导，长期作为 G.巴兰钦的主要助手，继承和发扬了巴兰钦的艺术风格。 1944年罗宾斯创作第 1 部作品心驰神往 。1958 年他创作的音乐舞剧西城故事 ，于 1962年拍成电影，获奥斯卡金像奖。他的创作特点是：能敏锐地捕捉住一定历史时期社会底层的典型生活，把具有美国风格和特色的生活动作溶化进古典芭蕾之中，又富于幽默感。他善于通过人物的动作和人物之间的关系表现舞剧的情节和
17、情绪。他的主要作品还有水兵上岸(1944) 、 牧神的午后 (1953) 、 协奏曲(1956)、 婚礼(1965)、 晚会上的舞蹈(1969) 等。 1962 年，罗宾斯荣获 法国文学艺术骑士奖。 1981 年率自己的芭蕾舞团访问中国。内容简介本书是美国最畅销的组织行为学教科书之一，被全球 500 多所大学选作教材，受到世界各地管理学界师生和企业界管理者的好评。本版在保持了以前版本优点的基础上，增加了许多新的内容，如增加了“情绪和心境” 一章，增加了对于影响工作满意度要素的讨论，增加了个人与组织匹配的新内容，并且内容更加实际，几乎每个概念和理论都有现实中的故事来诠释和注解。本书内容经典，篇幅
18、适中，非常适合作为我国高校的双语教学教材，也可作为企业管理人员在职学习和培训用书作者简介帕克J帕尔默是一位作家、教师、活动家。他独立地从事关于教育、共同体、领导、精神和社会变革等方面问题的研究。他的工作囊括了很多机构高等院校、公立学校、社区组织、宗教机构、公司和基金会。他是美国高等教育协会的资深会员，费兹尔研究所的高级顾问，也是幼儿园到十二年级的教师养成计划的创立者。内容简介本书是一本具有开创性的对教师生涯进行探索的书。作者以轻松的文笔，探讨教师的内心世界。观念发人深省，对我国教师专业发展有很大的启发。本书英文版是亚马逊网站五星级畅销书之一。作者简介约翰杜威（John Dewey，1859 年
19、 10 月 20 日1952 年 6 月 1 日） ，美国哲学家、教育家，实用主义的集大成者。如果说皮尔士创立了实用主义的方法，威廉詹姆斯建立了实用主义的真理观，那么，杜威则建造了实用主义的理论大厦。他的著作很多，涉及科学、艺术、宗教伦理、政治、教育、社会学、历史学和经济学诸方面，使实用主义成为美国特有的文化现象。内容简介本书系美国著名教育家杜威的代表作，是一部堪与柏拉图的理想国 、卢梭的爱弥儿相提并论的巨著。本书内容全面，条理清晰，结构合理，融科学性、系统性、理论性及学术性为一体，可供教育工作者参阅。作者简介铃木镇一（1898-1998）：生于日本名古屋市，父亲曾经创办了世界上规模最大的小提
20、琴厂。铃木镇一在东京完成学业后，留学德国柏林，跟随卡尔克林格尔教授学习小提琴演奏 8年。1928 年与妻子回到日本，开始演出和教学活动。与三个兄弟组建铃木四重奏乐队之后，他发现了年龄幼小的儿童都具有学习潜力，随后创立了世界著名的“才能教育研究会”（Talent Education Research Institute） 。铃木镇一主张通过儿童早年良好的音乐教育，培养个性优雅、才能卓越、全面发展的新一代青年，他的教育理念引发了世界范围的教育革命。1内容简介本书以音乐神童莫扎特为契机，对儿童早期音乐教育进行探讨，以作者的“铃木教学法”为指导，阐述了儿童对乐器的最初认识、音乐对儿童大脑潜能的开发，及
21、音乐教育与孩子一生的关系等。1 作者简介克利福德格尔茨，1926 年出生，美国文化人类学家、修辞家、符号人类学和释义人类学倡导者，普林斯顿大学高等研究院教授。格尔茨以其文化的阐释 、 爪哇的宗教 、 地方性知识等著述影响了人类学界内外的众多学者，被誉为二十一世纪一位“具原创力和刺激力的文化人类学家，也是致力于复兴文化象征体系研究的知识运动的前沿人物。“内容简介虽然重新定义文化是我作为人类学家最持久的兴趣，但是我也在经济发展、社会组织、比较史学和文化生态学领域里做了一些拓展为了避免离题太远，本书就没有反映这些关注。因而，我希望，这一组论文看起来就像是一篇通过一系列具体分析而得来的论文，不要仅仅是
22、一种“尔后我写道”这样的对有些漂泊的职业生涯的回顾。这本书要进行论证。作者简介帕蒂惠芙乐(Patty Wipfler)，1968 年毕业于美国加州奥西丹特学院，多年来一直致力于家庭教育心理咨询的研究与实践。她认为，为了让孩子在童年和少年期人格和心理健康成长，父母要学会倾听孩子。为了能很好地倾听孩子，父母们自己也需要得到倾听。1988 年，她在加州创办了一家专门为父母服务的机构，为父母们在如何更好地抚育子女方面提供咨询与培训。惠芙乐已为父母们编写了十几种读物，发行二十多万册。这些读物已经或正在被译成包括中文在内的其他多种文字，在世界各地出版。1内容简介倾听孩子:家庭中的心理调适(第 2 版)要告
23、诉父母们的最核心的一点是：你们有能力帮助孩子处理各种负面情绪，让孩子有更好的注意力去认知、学习，为友谊、合作和欢乐敞开自己的心胸。 倾听孩子:家庭中的心理调适(第 2 版)还会为父母们提供一些基本思路帮助维系亲子之间的珍贵关系，其中有关如何倾听的方法不但有助于减轻孩子的烦恼，同样有助于减轻父母的烦恼。作者简介约翰格莱德希尔作者为英国曼彻斯特大学人类学系教授内容简介约翰格莱德希尔作者为英国曼彻斯特大学人类学系教授， 权力及其伪装关于政治的人类学视角是其主讲“政治人类学 ”课程的教材。本书是作者从广泛的经验事实中成功地提炼出政治人类学的各种主题和理论焦点，并赋予它们以鲜活的生命力，所涉经验事实范围
24、覆盖全世界，作者的论证是批判性的、令人信服的，是一本很好的政治人类学导论书。作者简介弗格森（JamesFerguson） ，加州大学尔湾分校人类学系副教授，著有反政治机器：莱索托的“发展” 、非政治化和官僚权力 （剑桥大学出版社，1990 年） ，他还同 AnkilGupta 合编了文化、权力_ 和地方：批评人类学中的剥削 （杜克大学出版社，将出） 。近期，他关注赞比亚（opperbelt 的城乡关系和现代化定义。古塔（Akhil Gupta） ，斯坦福大学人类学系副教授，近期将出版的作品为后殖民的发展：构建现代印度中的农业 （杜克大学出版社） ，他还同 James Ferguson 合编文化
25、、权力和地方：批评人类“学中的剥削 （杜克大学出版社，将出） 。最近他致力于在印度北部地区从事民族志调查。内容简介人类学定位内容源于一次名为“人类学与田野：学科构成的界限、范围与基础” 的学术会议，这一会议于 1994 年 2 月 19 至 20 日在斯坦福大学和加州大学圣克鲁斯分校召开。这次的会议主要由加州大学圣克鲁斯分校文化研究中心和斯坦福大学人类学系主办，但同时还受到了斯坦福大学艺术和科学院、加州大学尔湾分校人类学系以及社会科学学院的资助。我们衷心感谢这些支持，并特别感谢人类学系主任 George Collier 先生、社会科学学院副院长 Anne peck作者简介纳日碧力戈，1957
26、年生于内蒙古呼和浩特市。复旦大学特聘教授，复旦大学民族研究中心主任、人类学民族学研究所所长 1 ，贵州民族学与人类学高等研究院院长、中国艺术人类学学会副会长（2012） ，国际萨满研究会副会长（ 2013） 。原美国明尼苏达州卡尔顿学院珍尼-拉菲尔伯恩斯坦亚洲研究及人类学讲座教授。贵州大学 教育部长江学者奖励计划讲座教授。曾任中国社会科学院民族学与人类学研究所社会文化人类学研究室主任、研究员，中国社会科学院研究生院教授。内容简介编辑推荐：人类学理论的新格局是在京部分社会文化人类学者通力合作的成果，反映了学术对话、反思、继承、创新的学科趋势，是有关普遍主义和特殊主义、全球化和地方化的辨证思考。全
27、书共有十二章，其内容包括：人类学理论的新格局；文化与 21 世纪；美英社会文化人类学研究的时空变迁；人类学：理解与应用；少数民族社会历史调查：历史的回溯；从学术传统看中国人类学的新格局；汉族的家族与村落：人类学的对话与思考作者简介作者：(英) 马纳德译者：王建民刘源等内容简介人类学历史与理论(修订版 )包括了人类学的先驱者、各种各样的进化论、传播论和文化区域理论、功能主义与结构-功能主义、行动中心理论、过程论和马克思主义观点、相对论的多种面目、结构主义和后结构主义，以及最近的阐释论和后现代主义的观点。作者阿兰巴纳德现任南非开普顿大学人类学系教授，兼任爱丁堡大学社会与政治研究学院教授。他曾著有亲
28、属关系研究的探索实践 、 南非的猎人与牧民等，并与乔纳森斯潘塞合编社会文化人类学百科全书 。作者简介人是如何学习的是美国国家研究院行为科学、社会科学和教育委员会学习科学开发项目委员会主持的一个课题，由国家科学院和美国教育部基金资助，参与者有 16 位国际著名的学习研究专家教授，分别来自美国 10 多所大学和研究机构。该课题以原有的学习研究为基础，借助学习科学的最新成果，对人类的学习进行多维的研究，历时两年，最后以论著的形式发表内容简介：阅读本书的经历，将是一次学习爱的技巧与接受爱的训练的过程， 它给了你走进孩子内心世界的钥匙，指引你切身体会孩子内心的感受。通过一系列实用有效的方法，帮助你和孩子
29、建立起一个能够快乐交流的平台，使孩子变得不同寻常地愿意与父母配合。掌握了“如何说？” “怎么听？”的技巧，就能开启孩子的心灵世界，与孩子达成美妙的交流沟通，让孩子在您的引导下身心健康发展。作者简介：阿黛尔法伯和伊莱恩玛兹丽施，国际著名亲子沟通专家，美国最畅销亲子教育书系作者。阿黛尔法伯，本科毕业于美国皇后学院的戏剧专业，获学士学位，又在纽约大学获教育学硕士学位。她曾在纽约市的高中任教 8 年。伊莱恩玛兹丽施，本科毕业于纽约大学，获舞台美术的学士学位，毕业后创建并指导了格罗斯维诺尔和雷诺克斯希尔社区活动中心的儿童节目。她同时也是一位专业的画家和作曲家。法伯与玛兹丽施都是三位孩子的母亲，她们已被收
30、录于美国名人录。呼唤新世纪的教育哲学 桑新民内容简介：社会契约论（法文：Du Contrat Social，又译民约论 ，或称政治权利原理）是法国思想家让雅克卢梭于 1762 年(壬午年）写成的一本书。 社会契约论中主权在民的思想，是现代民主制度的基石，深刻地影响了逐步废除欧洲君主绝对权力的运动，和 18 世纪末北美殖民地摆脱英帝国统治、建立民主制度的斗争。美国的独立宣言和法国的人权宣言及两国的宪法均体现了社会契约论的民主思想。作者简介：法国伟大的启蒙思想家、哲学家、教育家、文学家，是 18世纪法国大革命的思想先驱，启蒙运动最卓越的代表人物之一。主要著作有论人类不平等的起源和基础 、 社会契约论 、 爱弥儿 、
