1、1教育学心理学试题及答案一、选择题：本大题共 13 个小 题；每小题 2 分；共 26 分。在每小题给出的四个选项中；只有一项是符合题目要求的。把所选项 前的字母填在题后的括号内。1中国历史上最早专门论述教育 问题的文献是（）A论语B 大学C 学记D 中庸2教育科学体系中的基础学科是（）A教育经济学 B教育学 C心理学 D学校管理学3决定教育性质的根本因素是（）A社会生产力 B政治经济制度 C上层建筑 D科学技术4“近朱者赤；近墨者黑 ”；这句话反映了下列哪种因素对人的发展的影响？（）A环境 B遗传 C教育 D社会活动5课的类型一般分为两大类；即（）A讲授课和练习课 B讲授课和复习课 C讲授课
2、和实验课 D单一课和综合课6学记上说：“ 不陵节而施”；这句话体现了（）A循序渐进的教学原则 B启发性教学原则 C因材施教的教学原则 D巩固性教学原则7教师的表率作用主要体现在（）A言行一致 B衣着整洁 C举止端庄 D谈吐文雅8德育是指教育者培养受教育者（）A政治立场和观点的教育 B政治思想品 质的教育 C共产主义道德品质教育 D品德的教育9教师自觉利用环境和自身的教育因素 对学生进行熏陶和感染的德育方法是（）A指导自我教育法 B榜样示范法 C实际锻炼法 D陶冶教育法10课外校外教育与课内教育的共同之 处在于；它们都是（）A受教学计划和教学大纲规范的 B有目的、有计划、有 组织进行的2C师生共
3、同参与的 D学生自愿选择的11马克思主义观点认为；培养全面 发展的人的唯一方法是（）A脑力劳动与体力劳动相结合 B城市与 农村相结合C知识 分子与工人农民相结合 D教育与生 产劳动相结合12学生年龄特征中所指的两个方面是（）A认识和情感的特征 B情感和意志的特征 C气质和性格的特征 D生理和心理的特征13中国实行的第一个现代学制被称 为是（）A壬寅学制 B癸卯学制 C壬子癸丑学制 D壬戌学制二、填空题：本大题共 5 个小题 ；共 10 个空；每空 1 分；共 10 分。把答案填在 题中横线上。14最早建立在心理学和伦理学基 础上的教育专著是教育家撰写的 。15欧洲封建社会里；曾出现过 教育和教
4、育两种有代表性的教育体系。16教师备课要求写出三种计 划；这三种计划是计划、 课题计 划和计划。17德育过程的基本矛盾是和之 间的矛盾。18课外校外教育的组织形式一般包括三大 类；即群众性活 动、活 动和活动。 三、简答题：本大题共 3 个小题 ；每小题 8 分；共 24 分。19当前我国基础教育课程改革中； 课程任务和课程实施方面的改革目 标是什么？20班主任应如何组织培养班集体？21我国中小学德育应遵循哪些德育原 则？22试论掌握知识和发展智力相 统一的规律。心理学部分五、选择题：本题共 13 个小题 ；每小题 2 分；共 26 分。在每小题给出的四个选项中；只有一项是符合题目要求的；把所
5、有选项前的字母填在题后的括号内。23下列选项中；哪项完整地表达了心理学的研究 对象？A心理过程及其规律 B情绪人格及其规律 C生理现象及其规律 D心理现象及其规律324心理现象的产生方式是（）A精神活动 B反射活动 C意识活动 D技能活动25学生阅读时常使用画重点 线的策略；这是利用了知觉的哪一种基本特性？（）A选择性 B理解性 C整体性 D恒常性26一个较长的学习内容；首尾部分 记忆效果好；中间部分 遗忘较多；这是受下列哪种选项因素的干扰？A消退和干扰抑制 B倒摄和干扰抑制 C前摄和消退抑制 D前摄和倒摄抑制27高级神经活动类型中；“ 强平衡不灵活”型与下列哪种气质类型相对应？（）A多血质
6、B胆汁质 C粘液质 D抑郁质28下列哪种选项属于一般能力的范畴？（）A记忆能力 B创造能力 C运动能力 D社交能力29注意的两种最基本的特性是（）A指向性与选择性 B指向性与集中性 C指向性与分散性 D集中性与紧张性30“人逢喜事精神爽 ”；这是受人的下列哪种情绪影响所致？（）A激情 B心境 C热情 D应激31教师在直观教学时；应用“变式”方法的目的在于（）A激发兴趣 B引起注意 C丰富想像力 D分化概念32个人的观念与行为由于群体的引 导或压力；而向与大多数人相一致的方向 变化的现象；称为（）A从众 B依从 C服从 D遵从33提出把人格特质分为共同特 质与个人特质的心理学家是（）A卡特尔 B
7、奥尔波特 C霍兰德 D斯坦伯格34加德纳提出的智力理论是（）A智力二因素论 B智力结构论 C智力多元论 D智力三元论435下列哪种方法属于精神分析法？（）A系统脱敏法 B支持疗法 C宣泄疗法 D认知作业法六、填空题：本大题共 5 个小题 ；共 10 个空；每空 1 分；共 10 分。把答案填在 题中横线上。36思维的过程包括分析与综 合、系统化与具体化。37人的情绪是以为中介的反映形式；情 绪的最重要的外部指 标是。38平时人们所说的“ 一心二用”是指注意品质的特性。其基本条件是；同时进行的两种活动中必须有一种是的。39智力技能形成可分为三个 阶段：原型定向、。40根据马斯洛的需要层次理 论；
8、人类由低到高的五种基本需要是：生理需要、安全需要、 归属和爱的需要、的需要和的需要。 七、简答题：本大题共 3 个小题 ；每小题 8 分；共 24 分。41能力与知识、技能的关系。42简述助人行为的促进策略。43如何培养创造性思维？ 八、论述题：本题满分 15 分。44结合教育教学实际并运用有关 动机理论；分析如何激发 学生的学习动机？ 参考答案教育学部分一、选择题1C2B3B4A5D6A7A8D9D10B11D12D13B二、填空题14赫尔巴特普通教育学15教会骑士16学期（或学年）教学进度课时517社会要求的道德规范学生原有的品德水平（基 础）18小组个人三、简答题答案要点19改变课程过于
9、注重知识传 授的倾向；强调形成积极主动 的学习态度；使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。改变课程实施过于强调接受学习、死 记硬背、机械 训练的现 状；倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手；培养学生搜集和处 理信息的能力；获取新知识 的能力；分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。20（1）确立班集体的奋斗目标 ；（2）选择和培养班干部；（3）培养正确的集体舆论和优良的班风；（4）组织多样的教育活动。21（1）社会主义方向性原则；（2）从学生实际出发的原则；（3）知行统一的原则；（4）集体教育和个别教育相结合的原则；（5）正面教育与纪律约束相结合的原则；（6）
10、依*积极因素、克服消极因素的原 则；（7）尊重、信任学生与严格要求学生相 结合的原则；（8）教育影响的一致性和连贯性原则。四、论述题答案要点22（1）掌握知识是发展智力的基 础；不能脱离知识的传授和掌握凭空 发展智力。（2）智力的发展是学生进一步掌握知识的条件和工具；智力发展水平的高低直接制约着学生掌握知识的深度、广度和速度。6（3）知识多少和智力水平高低不一定成正比。我们要求在教学 过程中向学生传授知识的同时；有计划、有目的、自觉地发展学生智力。心理学部分五、选择题23D24B25A26D27C28A29B30B31D32A33B34C35C六、填空题36比较抽象与概括 37需要面部表情 3
11、8分配自动化39原型操作原型内化 40尊重自我实现七、简答题答案要点41（1）能力与知识、技能的联系：知识 、技能是能力形成的基础；并推动能力的发展；能力制 约知 识、技能的掌握水平；影响知识、技能的学 习进 度。（2）能力与知识、技能的区别：知识 是认知 经验的概括；技能是活动方式的概括；能力是心理水平的概括；知识 、技能的掌握并不必然导致能力的发展；知识、技能的掌握只有达到熟练程度；通过广泛迁移；才能促进能力的发展。42（1）增强责任明确性与人际 相互作用；（2）提供亲社会行为榜样；（3）将助人行为归因于利他动机；（4）运用社会影响策略；（5）进行助人行为的社会实践。43（1）激发好奇心和
12、求知欲；培养 创造性动机；（2）培养发散思维与集中思维相结合的能力；（3）培养与发展学生的直觉思维能力；7（4）进行创造性的活动；培养创造性人格。八、论述题答案要点44（具体内容参见第七章第三 节）（1）阐述学习动机理论。可以详细阐 述一种学习动机理论；也可以 简述多种学习动机理论。（2）运用所阐述的理论提出激发学生学习动机的一填空 1、教育学的研究对象是（学校教育 现象） 2、教育现象包括（学校教育、家庭教育、社会教育） 3、教育学是一种综合性的学科，既是（理论学科）也是（应用学科） 4、完备的教师知识结构是（学科基 础知识）（教育学科基础 知识）和广泛的文化科学知识。 5、孔子对我国教育的
13、贡献有三个方面（ 创立私学）（创立儒学）（ 删订六经） 6、孔子流传于事的著作是（论语 ） 7、启发式教学的渊源是（不愤 不启）（不排不发），是孔子提出的。 8、孔子之后儒豪代表是（孟子、荀子） 9、从（性善论）阐述他的观点是（孟子）：从（性 恶论）阐述他的 观点是（荀子） 10、后期称墨家为（功利主义者）：称道家 为（自然主义者） 11、曾子所著，专讲古代大学教育的是（大学） 12、曾子的学生子思的著作是（中庸） 13、（学记）是根据今人的考证 是战国末期（乐正刻）的作品，是世界上最早的教育经典巨著。 14、乐正真考证是（郭沫若）完成的。 15、（大学）是学记的教育政治学基 础。 16、（中
14、庸）是学记的教育哲学学基 础。 17、系统总结先秦时代教育理 论和实践研究的教育学专著是（学 记），被 认为 18、西方启发式教育思想的渊源是（ 苏格拉底的多婆术）。 19、西方教育学传统始于古代希腊的（ 苏格拉底）（柏拉图）（ 亚里斯多德） 820、古希腊著名教育家柏拉图 的著作是（理想国）。 这部著作是后世公共教育思想的源 头）。 21、亚里斯多德历史性贡献是他（首次系 统阐述了体育、德育、智育、美育和谐发展的教育思想。 22、昆体良的代表著作是（雄判 术原理） 23、夸美纽斯是 17 世纪的捷克教育家，所著作是（教育漫画） 24、洛克是（绅士教育）的代表著作是（教育漫画） 25、卢俊是（
15、自然主义）的代表，著作是（爱弥儿） 26、裴斯泰洛齐是（要素教育）的代表。被成为 19 世纪中期以后到 20 世纪世界新教育运动的开创人。 27、赫儿巴特独立化时期的代表作是（普通教育学），是 1860 年出版的。 28、福禄贝尔被称为（幼儿园之父） 29、杜威是（进步主义教育学派）的代表。 30、历史研究法的工作是（史料真 伪的鉴别）， 鉴别包括（外部考 证）和（内部考证） 31、调查研究法可分为（确定课题 ）（搜集资料）（做出结论） 32、调查研究法包括（调查、研究、访问）。 33、教育实验可分为（前实验设计 ）（准实验设计）（真实验设计 ）。 34、教育一词最早可以在孟子，尽心上说（“得
16、天下英才而教育之） 35、古代教育包括（奴隶制社会教育）（封建制社会教育） 36、古代教育发展的首要事件是作 为教育的专门机关-（学校的产生）37、教师的来源是我国夏、商、周时代的（师氏、保氏、大司乐、大司徒） 38、我国最早的学校是在夏代，是时称为（校、庠、序） 39、埃及古代最早的学校是前 21 世纪的（宫廷学校） 40、中国古代社会教育发展有两个典型 时期（西周教育）（唐代教育），外国的典型代表则有（古代希腊教育）（欧洲中世纪教育） 41、学习的内容是（礼、乐、射、御、书、数） 942、（西周）代表了我国奴隶社会时期教育的发展水平，西周形成了完备的教育制度体系，在这个体系中分为（国学）和
17、（张学教育） 43、希腊 6 世纪形成了著名的（雅典）（斯巴达）教育体系 44、从雅典教育的课程内容看，他们非常重视体育、智育、和美育，史称“ 和谐“发展的教育“ 称他们开设的主要学科一一（文法、修辞、辨证法、几何、天文、音乐、算术）为自由七艺。 44、唐代教育有（言学）（么学）。言学分为（中央官司学）和（地方言学） 45、中国封建社会的三大学校典型（言学）（私学）（书院） 46、（唐代）教育是封建时代世界上最 发达的教育 47、五世纪后欧洲的教育掌握在教会手中，（教会学校）是教育制度的主 题，称（骑士教育） 48、骑士教育的内容是“骑士七技“ 49、“骑 士教育“的内容为骑马、游泳、投 枪、
18、 击剑、打猎、下棋、吟诗，称“骑士七技“ 。 50、有历史记载的我国最早的学 业校（是夏朝） 51、春秋战国时期,出现了一个 (士)独立阶层是我国第一代教师群体. 52、教师是学校教育活动的(设计者)(组织者) 领导者) 53、17 世纪捷克教育家（夸美 纽斯）说: 教师是太阳底下最光荣的职业. 54、俄国教育家(乌伸斯基)说 :教师职业是历史上最伟大的事业。 55、(古之学者必有师)出自韩 愈的师说师说 56、前苏联教育理论家（加里宁）： “人类灵魂的工程师“ 57、1985 年开始我国确定每年的 9 月 10 日为教师节。 58、中华人民铬镍钢和国教师 法又时教师的权利与义务 做出了全面的
19、规定。 59、教师的一般认识能力包括（ 观察力、注意力 记忆力） 60、教师的语言包括（口头语言、书面语言、体态语言）三种。62、“十年 树木，百年 树人“ 反映了教师劳动的（长期性） 63、教师职前教育分为（非定向 师范教育也称开方式师范教育）和（定向 师范教育也称封闭师范教育） 1064、我国师范教育分为两级四个 层次（中等师范教育）和（高等 师范教育）两级。分（中考、专科、本科、研究生）四个层次。 65、教师职后教育有（在职学习 、脱 产进修、岗位锻炼）。 66、脱产学习包括（读研、读博、访学、进修） 67、我国首次以法律形式颁布 中华人民共和国义务教育法 建立（建立教师资格考核）198
20、6年颁布的。 68、1995 年 12 月 12 日颁布 教师资格条例规定持有国家 颁布教师资格证书者才聘任。 69、经济的发展与下列那些因素有依存关系：（教育人口数量）（教育程度、教育年限）（教育 资金支付）（学科专业设置）。 70、政治决定教育的性质。 71、文化对教育的制约作用表 现在哪些地方（教育思想和教育 观点）（教育内容）。 72、教育通过对文化的（传递）（ 选择）（融合）（创造）来促进 文化的发展。 73、科技是（科学）和（技术）的 简称。 74、人的发展包括（身体发展）（心理的 发展）（社会适应性） 75、儿童身心发展的基本规律（身心 发展的协调统一性）（发 展的连续性和阶段性
21、）（发展的稳定性和可变性）（发燕尾服速度的不均衡性）（发展内容和程序的差异性） 76、在儿童身心发展中起前提作用的因素是（ 遗传）因素。 77、环境在儿童发展中的作用一影响（不起决定作用） 78、实践活动在作童身心发展中的作用是（不可替代的） 79、教育在儿童发燕尾服起（主 导作用） 80、广义上的教育包括（家庭教育）（学校教育）（社会教育） 81、作为人们在观念中存在的 对教育活动的预期结果是（教育目的） 82、教育目的和教育价值是（因果关系）后因前果 83、教育目的和教育价值是由（教育价 值）决定的 84、教育的价值包括（社会价值 ）（个人价值） 1185、在近现代西方（康德）（卢梭）（杜
22、威）等人，是（个人本位论）的代表。 86、在西方教育历史上（尔干）（孔德）（ 凯乐斯仄德纳）等人是（社会本位 论）的代表 87、（个人与社会发展统一性）是 马克思的代表总结 88、实现个人全面发展的条件是（教 劳结合） 89、德育教育是指（思想教育）（政治教育）（道德教育） 90、美育是对受教育者的（审美 观点）（审美能力）的教育91、乳儿期（出生至一岁）婴儿期（一至三 岁）幼和期（3-6.7）童年期（6，7-11，12）少年期（11，22-14，15）青年期（14，15-17，18） 92、1999.6.13 中央发布关于深化教育改革，全国推进素质 教育的决定 93、学制是（学校教育制度）的
23、 简称，是一个（国家）各 级各类 的学校体系，它规定了（各级各类）的学校性质、任务，入学条件，修业年限以及彼此之间的相互关系。 94、我国近年学制的开始是由（壬寅学制）和（癸卯学制） 95、壬寅学制又名（钦定学堂章程） 96、癸卯学制又名（奏定学堂章程） 97、壬寅和癸卯学制的制定参照的是（日本明治维新时期的学制） 98、首次规定男女同校的学制是（壬子一癸丑学制） 99、壬戌学制是（中国现代教育史一第一个学制） 100、壬戌学制借鉴的是（美国学制） 101、近代颁的两个学制是（癸卯学制）（壬子 -癸丑学制） 102、我国现代阶段初中毕业后，进入高一般采用的是（统一考 试）制度。 103、我国学
24、制体系由哪几部分构成（学前教育系统）（初等教育系 统）（高等教育系统） 104、学前教育的任务是（根据保育与教育相 结合的原则以及德、智、体、美全面发展的原则向幼儿进行粗浅和知识和技能的教育， 发展他们的思想，想象和言语表达能力，培养他们的学习兴趣，求知俗望和良好的行 为习惯，促 进幼儿身心和谐发 展。 105、幼儿园一般分为（一年）（二年）或（三年）制。 12106、初等教育又称（小学教育） 107、国家学制系统中学校教育的第一 阶段是（小学） 108、义务教育法规定小学入学的年 龄是（6-7 岁） 109、中等教育分为二级（初级 中等教育）（高级中等教育） 110、中等教育的培养目标（向上
25、一 级学校输送合格新生）（培养合格的后 备力量） 111、普通中等教育包括（初中）（高中） 112、中等职业技术教育（中等 职业学校）（职业高中）（中等 专业学术）（持工学校） 113、学制的三种类型（双轨制）（ 单轨制）（分支型学制） 114、高等教育分为（专科教育）（本科教育）（研究生教育）三个阶段。 115、现已开办的在职人员攻读硕 士种类有（工商管理硕士 MBA）（公共行政管理硕士 MPA）（教育硕士）（在职攻读同学学历硕士研究生教育）等 116、古德莱德从课程实施的纵 向层分析课程分（理想课程）（正式 课程）（感知课程）（动作课程）（体验课程） 117、学科课程有（科目本位课 程）（
26、综合学科课程）（学术性学科 课程） 118、我国课程改革未来的走向是（以学生 为本） 119、我国在教学研究上二种理 论观点是（认识教学理论）（系 统论教学理论） 120、系统论教学理论所遵循的教学原 则是（整体性原则）（及 时反馈原则）（教学民主原则）（主体性原则）121、结构主义教学论的代表人是美国心理学者（布 鲁纳） 122、什么是学校中心工作（教学工作） 123、教学工作包括（备课）（上 课）（辅导答疑）（作业布置与批改）（学 业成绩检查与评定）环节。 124、人本主义教学理论，它的代表人物是（卡尔罗杰期） 125、合作教育学派，数学理论以（雷先科娃）（沙塔洛夫）（阿莫纳什维利）为代表
27、 126、教师直接备课要写好三个 计划是（单元教学进度计划）（ 课时教学计划） 13127、（上课）是教学工作中的中心 环节 128、（班级授课制）是教学的基本 组织形式。 129、三项工作（了解和研究学生，钻研教材）（准备各种教学用具和 选择教学方法）（教学手段） 130、语言性教学法有（讲授法）（ 讹诈法）（读书指导法） 131、学生学习结果检查与评价方法（ 观察）（调查）（考查）（考 试） 132、参观与讲解相合我们称其 为（现场教学） 133、评价教师的工作质量是人（目 标）（过程）（效果）三个方面 134、课堂教学检查与评价的基本内容（教学目的和任 务）（教学内容安排）（教学方法和手
28、段）（教学的形式和结构）（教态自主）（教学基本功） 135、现代儿童观与近代相比有新 发展，表 现在（儿童权利观 念）（儿童至上观念）（儿童智能开发观念） 136、最早的学前机构的出现在（英国空想社会主 义者欧文在工厂建立幼儿学校） 137、德国教育家（福禄内尔）被称 为“幼儿园之父“ 138、中学教育是我国学校教育系统中的具有承上启下特点的并具有相 对独立性特点的部分，它的任务是在小学教育的基 础上进一步对学生实施教育。 139、中学教育是基础性教育（不要 过早定向）。 140、中学教育一般具有双重任 务：为上级学校输送合格新生； 为经济和社会发展输送后备力量。 141、我国义务教育法规定初
29、中 阶段的三年属于义务教育 142、在 1993 年国家教委颁发 了小学德育纲要，成 为小学德育最重要的政策法 规文件。 143、在 1995 年国家教委颁布了（ 中学德育大纲）。 144、中学生品德评定依据为：（ 中学德育大纲、 中学生守 则、中学生日常行为规范）。 145、中学智育的目标有：（知识 目标、技能目 标、智力目标）。 14146、从小学到高中设置综合实 践活动并作为必修课程，其内容主要包括（信息技术教育、研究性学习、社区服务、社会实践、劳动技术教育）。 147、体育课教学包括（体育基 础知识、身体 锻炼）两部分。 148、中学卫生保健工作包括（教学 卫生、 环境卫生、个人卫生、
30、疾病防治）四部分。 149、中学劳动技术教育目的是通 过自我服务劳动、家 务劳动 、公益劳动和简单的生产劳动，使学生掌握（基本的劳动知识和技能，培养正确的 劳动观念、良好的劳动习惯和热爱劳动、热爱劳动人民的思想情感）。 150、智育的目标有（知识目标 、技能目 标、智力目标）。 151、智、德、美三育提出在（1906）年（王国维）的论教育之宗旨；五育提出在（民国时期）。 152、小学教育是我国教育制度的组成部分，它是在学前教育的基础之上，对（六到十一二）岁的儿童实施的学校教育。 153、小学学习的技能主要是（智力技能、动作技能、人际交往技能）教师招聘考试公共基础知识1、制度化教育阶段开始于：近
31、代。 2、各国的学校教育系统基本形成于： 19 世纪末。 3、现在世界上大多数国家的义务 教育年限在：9 年或 9 年以上。 4、“不愤不启，不悱不发” 启发 教学法的最早倡导者是：孔子。 5、“建国君民，教学为先” 提示了教育的重要性和教育与政治的关系。 6、建国初期，对我国教育理论体系影响较大的苏联教育家是：凯洛夫。 7、狭义的教育主要是指：学校教育。产生于奴隶社会初期。 158、古代中国学校教育的主要内容是六艺，它包括：礼、乐、射、御、书、数。 9、在古代印度，能够享受最好教育的是当时的最高种姓婆罗门。 10、制度化教育或正规教育形成的主要 标志是形成近代的：学校教育系 统。 11、中国
32、的科举制度开始于：隋唐 时期。 12、战国后期，我国出现的具有世界影响的教育文献 学记。 13、在古希腊，最早提出发现法的大教育家苏格拉底。 14、古希腊著名思想家柏拉图 的教育代表作：理想国。 15、在人类教育史上首次提出 “教育遵循自然”学说的教育思想家是古希腊亚里士多德。 16、教育学作为一门独立的学科萌芽于： 资本主义社会初期夸美 纽斯的大教育学论。 (首先提出普及教育思想的教育家及其著作)17、强调教育学的心理学和伦 理学基础，奠定了科学教育学基础的教育家：赫尔巴特。 18、资产阶级传统教育学的代表人物：赫 尔巴特。 19、20 世纪初实用主义教育学的代表人物和作品：杜威 民本主 义
33、与教育。 20、主张教师应以学生的发展 为目的，以儿童中心主 义著称的美国教育家：杜威。实用主义 21、制度化的教育是指具有：层 次结构和年龄分级的教育制度。 22、普通教育主要是指以升学 为目标，以（基 础科学知识）为 主要教学内容的学校教育。 23、职业教育是以生产劳动知 识和技能为主要教学内容，以（就业）为主要目标的学校教育。 24、英国教育家 洛克 将那种既有贵族气派，又有 资产阶级创业精神和才干， 还有强健的体魄的人称之为（绅士）。 25、教育区别于其他事物和现 象的根本特征，教育的 质的规 定性是指教育是一种（培养人）的社会活动。 26、规定着一个国家各级各类 学校教育的系统，包括
34、各 级各 类学校的性质、任务、入学条件、企业年限以及它们之间关系的制度（学校教育制度）。27、西欧中世纪早期的教会学校主要学 习神学和七艺，七 艺 包括（修词、音乐、算术、几何、文法、天文、辨证法） 1628、中国近代制度化教育兴起的 标志是清朝末年的（“ 废科举，兴学校”）。 29、中国近代完备的学制系统产 生于 1902 年的“ 壬寅学制”以及 1903 年的（“癸卯学制”）。 30、宋代以后，作为教学的基本教材和科举考试依据的是（四书五经）。 四书指的是论语孟子大学和中庸；而五经指的是诗经尚书礼记周易和春秋，简称为“诗 、书、礼、易、春秋”。 31、欧洲中世纪用于对普通贫 民子弟传授宗教
35、及读写知识 的教会学校（教区学校）。 32、中国古代最伟大的教育家孔子的教育思想主要反映在他的言行记载论语中。 33、教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索（教育规律）的科学。 34、文艺复兴时期人文主义教育思想家有意大利（ 维多里诺 ）、法国的蒙田和（拉伯雷）等。 35、主张让儿童顺其自然，甚至摆脱社会影响而发展的教育家是法国启蒙思想家（ 卢梭）。 36、苏格拉底的问答法分为三步，第一步称为苏格拉底讽刺，第二步叫定义，第三步是助产术。 37、古代埃及教育的一大特征是“ 以僧为师”， “以吏为师”。38、瑞士教育家裴斯泰洛齐的教育代表作是 林哈德和葛笃 德。 39、法国启蒙思想家卢梭
36、的教育思想集中体 现在爱弥儿 一书中。 40、德国教育家赫尔巴特的教育代表作 普通教育学标志着教育学成 为一门规范的学科。 41、杜威是 20 世纪初（实用主 义）教育学的代表人物，其代表作是民本主义与教育。 42、历史唯物主义认为，教育发展的最终决定因素是：社会生 产力。 43、一定社会条件下，决定教育领导权的社会因素是：政治经济制度。 44、美国人力资本理论的代表者舒 尔茨认为，教育 对国民经济 增长的贡献是：33% 。 45、教育作为一种特殊的文化 现象，具有双重文化属性，即传递和深化文化与（构成文化本体）。 46、学校全体成员或部分成员习 得且共同具有的思想观念和行 为方式称为：学校文
37、化。 47、校园文化的核心是学校的：精神或观念文化。 1748、一定社会条件下，制约教育的性质和发展方向的最直接的社会因素是：政治经济制度。 49、教育的发展受政治经济制度和社会生 产力发展的制约 ，但教育又有其自身 发展的规律，具有（相对独立性）特征。50、科学知识再生产的最主要的途径是（学校教育）。 51、科学技术对教育的影响，首先表现为对教育发展的（动 力作用），而且还能为教育的发展指明方向、预示结果。 52、学校教育进行的科学知识 的再生产，是一种（有 组织、有计划、高效率）的再生产。 53、学校物质文化有两种表达方式：一是（ 环境文化），二是（设施文化）。 54、学校精神文化可分为如
38、下四种基本成分：（一是 认知成分，二是情感成分，三是价 值成分，四是理想成分。 ） 55、学校的组织和制度文化有三种主要的表达方式：（一是保证学校正常运行的组织形态，二是规章制度，三是角色规范。 ） 56、美国生物社会学家威尔逊认为 决定人的一切行为的本 质力量是：基因复制。 57、美国行为主义心理学家华 生认为，人的 发展完全由环境决定的。这是一种：外铄论观点。 58、内发论者一般强调人的身心 发展的力量主要源于人的：自身的内在需要。 60、美国心理学家格塞尔认为对 人的发展起决定作用的因素是：成熟机制。 61、遗传素质在人的身心发展中的作用是：提供物 质前提。62、个体发展过程中，在一定年
39、龄阶段所形成的一般的、典型的、本质的特征称：年龄特征。 63、个体身心发展的某一方面机能和能力最适宜于形成的时期称为：关键期。 64、精神分析学派的创始人（弗洛伊德） 认为，人的性本能是最基本的自然本能，是推 动人的发展的潜在的、无意识的、最根本的动因。内发论的观点。 1865、人的身心发展包括两个面：（一是生理的 发展，二是心理的发展。） 66、人的心理发展是人的发展的重要内容，包括（认知和意向）两个方面的 发展。 67、关于身心发展的动因问题 ，主要存在着内 发论、外铄论、多因素相互作用论等不同的解释。 68、从活动水平的角度看，个体的实践活动由生理、心理和社会三种不同层次和内容的活动构成
40、。 69、19 世纪英国哲学家（洛克）提出著名的 “白板说”，强调外部的力量决定了人的发展状况。 70、瑞士心理学家（皮亚杰）的 发生认识论认为，个体 认知发 展依次经历了感知运算水平、前运算水平、具体运算水平、形式运算水平的发展过程。 71、美国心理学家（柯尔伯格）研究 证明，人的道德 认知的发 展经历了从前世俗水平到世俗水平，再到后世俗水平的发展过 程。 72、根据各级各类学校任务确定的 对所培养的人的特殊要求叫做：培养目 标。 73、教育目的可以发挥下列哪几种作用？： 导向、激励和 评 价作用。 74、我国制定教育目的的理论 基础是：马克思关于人的全面 发展的理论。 75、毛泽东提出新中
41、国第一个教育方 针是在：1957 年。 1976、素质教育的时代特征是：培养 创新精神。 77、美育最高层次的任务，在能力方面表现为：创造美。 78、马克思认为，实现人的全面发展的唯一途径是：教育与生 产劳动相结合。 79、国家对把受教育者培养成什么 样人的总的要求就是（教育目的）。 80、美育是培养学生健康的（审 美观）， 发展他们鉴赏美、 （创造美）的能力。 81、教育目的的层次包括（国家的教育目的、各级各类学校的培养目 标和教师的教学目标）。 82、智育是授予学生系统的（科学文化知 识、技能），发展他们的智力和与学习有关的（非认知因素）的教育。 83、体育是授予学生有关身体健康的知识、技
42、能，发展他们的体力，增强他们的（自我保健认识）和体质，培养参加体育活动 的需要和习惯，增 强其（意志力）的教育。 84、劳动技术教育是引导学生掌握 劳动技术知识和技能，形成劳动（观点）和（习惯）的教育。 85、联合国大会通过的儿童权 利公约所确定的保护儿童的基本原 则不包括：无差别原则。 86、学生所享有的受他人尊重、保持良好形象及尊严的权利指的是学生的：人格尊严权。 87、一般来说，教师所扮演的职业角色不包括：服务者角色。88、联合国大会所通过的旨在保障青少年、儿童佥权益的儿童 权利公约颁布于：1989 年。 89、教师职业的最大特点在于其 职业角色的：多样化。90、学生发展的可能性和可塑性
43、 转变为现实性的条件是（个体与 环境）之间的相互作用。 91、学生作为学习的主体，其主观能动性主要表现在他具有个人的 爱好、兴趣、追求，有个人的（独立意志）。 92、联合国大会通过的儿童权 利公约所确定的保护儿童的基本原 则是：（儿童利益最佳原则、尊重儿童尊严原则、尊重儿童观点和意见原则、无歧视原则）。 93、我国有关的法律法规中对 中小学生的身份定位是：中小学生是在国家法律 认可的各级种类中等或初等学校或教育机构中接受教育的（未成年公民）。 94、作为权利主体，学生所享有的权利主要有人身权和（受教育 权）。 95、教师职业从性质上来说属于（ 专门）职业。 2096、一名教师是否能较好地履行教
44、 师角色，根本上 还在于教 师的（专业素养）。 97、教师所需具备的专业素养主要包括（学科 专业素养和教育 专业素养）。 98、中华人民共和国教师法中 对教师概念作了明确界定：教 师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人、教养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。 99、在教师的聘用上目前我国 实行的是（教师资格制度）。 100、师生在教育内容的教与学上构成（授受）关系。 101、师生在人上是（民主平等）的关系。 102、课业及进程是指：课程。 104、根据课程的制定者的不同，课程可分为国家课程、地方课程和学校课程。 105、课程结构的编制是指：课 程设计。106、学科标准是指课
45、程计划中每 门学科以纲要的形式编写的、有关学科教学内容的指导性文件，也称教学大纲。 107、学科课程标准（教学大纲 ）的构成要素有本文部分和（ 说明部分）。 108、新课程改革要改变过去课 程管理过于集中的状况， 实 行：国家、地方、学校三 级管理。 109、课程目标有五个方面的规 定性，它 们是：时限性、具体性、预测性、操作性和指 导性。 110、课程的组织方式或设计课 程的种类被称为（课程类型）。 111、基础型课程是一种注重学生（基 础能力）培养的课程。 112、从课程任务的角度，课程可分为（基础型课程、拓展型课程和研究型课程）三种类型。 113、从课程制定者角度，课程可分为（国家课程、
46、地方课程、学校课程）三种类型。 114、一定社会培养人的总要求一般称 为（教育目的）。 115、制定课程目标的基本依据主要有三方面，即（ 对学生的研究、对社会的研究和对学科的研究）。 116、从狭义上理解，制定某个学程的具体 过程是（课程设计 ）。 117、影响学生学习特点的因素是（基 础因素、内部因素和外部因素）。 21118、学生学习的特点有四个方面，分别是（独特性、稳定性、发展性和灵活性）。 119、教学的首要任务是：传授基 础知识和基本技能。 120、最早的教学过程思想即学、思、行统一的观点，其提出者是：孔子。 121、以个体认识论为基础提出教学理 论的教育家是：夸美 纽斯。 122、
47、试图以心理学的“ 统觉理论”来说明教学过程的是：赫尔巴特。 123、学生通过认识书本知识去 认识客观世界， 这反映了下列教学 过程特点中的：间接性。 124、形式教育论的倡导者是：洛克。白板说125、实质教育论认为教学的主要任 务是：传授知识。 126、教学过程阶段的中心环节 是：领会知识。 127、孔子提出的“ 不愤不启，不悱不发”是要求在教学法中贯彻：启发性原则。 128、孔子要求“ 学而时习之”、 “温故而知新”，是 说在教学中要 贯彻：巩固性原则。 129、学记中提出“ 道而弗牵，强而弗抑，开而弗达 ”，是要求教学中贯彻：启发性原则。 130、学记中说：“ 不陵节而施。 ”下列哪条教学
48、原则与其在思想上是一致的：循序渐进原则。 131、最早提出“ 教学具有教育性”的教育家是：赫尔巴特。 132、学记中要求“ 学不躐等”，是 说在教学中要贯彻：循序渐进原则。 133、教师向学生提出问题并通 过问答的形式来引导学生获 取或巩固知识的方法称为：谈话法。 134、教育目的规范下的，教师的教与学生的学共同组成的活 动称为（教学）。 135、学校工作必须坚持（“ 以教学为主，全面安排 “）的原则。 136、孔子把学习过程概括为（学、思、行）的统一过程。 这是最早的关于教学过程思想。 137、19 世纪德国教育家赫尔 巴特试图以心理学的（统觉理 论）来说明教学过程。 138、教学过程的特殊性表现在（ 间接性、引 导性、简捷性、交往性）等方面。139、智力的核心是（思维能力）22140、实质教育论的主要代表人物是（赫 尔巴特和斯宾塞） 141、形式教育论认为教学的主要任 务是（发展智力）。 142、教学过程的基本阶段有（引起学 习动机、 领会知识、巩固知识、运用知识、检查知识。 ） 143、根据教学目的和对教学规 律的认识而制定的指导教学工作的基本准 则叫（教学原则）。 144、直观手段一般可分为（实 物直观、模像直 观、语言直观） 145、教师通过口头语言系统连贯 地向学生传授知识的方法是（ 讲授法）。 146、考试的核心环节是：命题 。 147、一
