1、人教版小学二年级数学上册全册教案二年级第一单元长度单位教材解读：通过第一学期的“比长 短” 的学习，学生已 经对长、短的概念有了初步的认识 ，并会直观比较一些物体的长 短。本单元在此基础上教学一些计量长度的知识，帮助学生认识长度单位，初步建立1厘米和1米的长度观念，并初步认识线段。主要特点有：1、注意呈现知识的形成过程，使学生通过亲身经历学习数学知识。2、通过多种方式帮助学生建立1厘米、1米的长度观念。3、改变了线段的编排。课标要求：1、结合生活实际， 经历用不同方式测量物体长度的过程；在测量活动中，体会建立统一度量单位的重要性。2、在实践活动中，体会米、厘米的含 义，会进行简单的单位换算，会
2、恰当的选择长度单位。3、能估计一些物体的长度，并进行测量。教学目标：1、学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。2、在活动中，学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米=100厘米。3、学生初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）。4、在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。5、学生初步认识线段，学习用刻度尺和画线段的长度（限整厘米）。教学重难点：1、在活动中，学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米=100厘米。2、建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。教学建议：1、注意让学生经历
3、长度单位形成的过程。统一长度单位，教材是从两种情况来说明的。教学时，教师根据实际情况，从一种情况来说明也可以的。如只让学生用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的过程。但不论那一种情况，都确实要让学生通过切身体会历来感受统一长度单位的必要性。2、通过多种活动，帮助学生形成厘米和米的正确表象。认识长度单位，不仅要让学生知道一些单位的名称和单位之间的进率。更重要的是了解每一个长度单位的实际长度，能够在实际中应用。为了做到 这一点，教学时应注意让学生通过看一看、比一比、量一量等实践活动，了解1厘米、1米大致有多长，从而初步建立起厘米和米的长度表象。3、把握好线段的教学要求。教学线段
4、时，不应在从线段与直线的关系来教学，而应采取直接描述的方式。如果教师要补充线段的练习，尽量不要将直线与线段进行对比。课时安排：约4课时问题探讨：这部分内容教材提供了丰富的教学资源。教学时要充分利用这些资源，首先 让学生感受到生活实际中量度的必要性，然后再让学生自选实物作测量标准去量度同样长的铅笔，结果量的数量不一样。从而让学生体会到知道物体的长度必须用长度单位去量。二年级第一单元第1-2课时厘米的认识【教学内容】义务教育课程标准实验教科书数学（二年级上册）第13页和练习一的第13题。【教学目标】1通过动手实践，使学生意识到量物体应该用相同的工具来量。 2认识尺子，初步建立1厘米的长度概念，会用
5、厘米度量比较短的物体的长度。3培养学生的估算意识和能力。4培养学生动手实践和合作学习的学习方法，并感受到生活中处处有数学。 【教学过程】1、 创设情境 生成问题导入：同学们，今天老师给你们带来了一些礼物，就放在盒子里面，想知道是什么吗？请把盒子打开，拿出来相互看一看，并说说你们看到了什么。 （学生打开盒子观察并进行交流） 1用学具量同样长的边。 教师请学生挑出一件自己最喜欢的物体，摆一摆数学书的短边是几个物体的长。 （学生动手操作，并汇报测量结果，同时用多媒体显示测量结果）师：难道你们数学书的短边不一样长吗？请动手比一比。（学生相互动手比数学课本并回答“一样长”）师：一样长的边为什么测量的结果
6、不一样呢？生：因为量书时用的东西有的长，有的短。 师：如果都用同样长的工具来测量，结果会怎样呢？请小组再用正方体摆一摆，数学书的短边是几个小正方体的长呢？ 2用学具量长度不同的边。测量后教师问发现了什么（小刀比曲别针长，文具盒的边比书的边也长）。 师：如果把小刀换成曲别针，让我们来看一看会出现什么情况。 （多媒体演示用曲别针量文具盒的过程，让学生知道文具盒的长度比书的短边多用了6个曲别针。 ） 小结：我们通过动手实践和观察，知道了量物体应该用相同的工具。3实践活动。（1）处理第2页“做一做 ”中的第1题。（2）处理第2页“做一做 ”中的第2题。（学生都用新铅笔量所想量的物体的长，可以自己量，也
7、可以几人合作，最后相互交流并汇报测量结果。 ）（3）处理第2页“做一做 ”中的第3题。二、探索交流 解决问题1认识尺子。师：刚才我们用铅笔来测量物体时，量了一次又一次，多麻烦呀。用什么去量比较方便呢？（尺子）教师请学生拿出尺子看一看，能发现什么（数字、刻度线、cm），教师介绍刻度线和“cm”；并向学生说明“ 厘米” 是一种长度单位。2认识长度单位“ 厘米”。 （1）认识1厘米有多长。 师：你认为还有从哪个数字到哪个数字中间的长度也是1厘米呢？在你的尺子上找出1厘米给你的同桌看一看。 （2）感知厘米有多长。测量棱 长1厘米的小正方体的长。感知 1厘米有多长（教师带领学生用左手的拇指和食指轻轻夹住
8、小正方体，右手慢慢把它拿走，告诉学生拇指与食指中间的空隙大约是1厘米，并 让学生把它记在脑子里）。闭上眼睛想想1厘米有多长。睁开眼睛比画一下1厘米大约有多长。（3）寻找生活中的“1厘米 ”。举例（ 电脑出示图钉，请学生仔细观察，并演示它的长度是1厘米）。 学生自己寻找生活中的“1厘米” （自由活动，可以用尺子量，也可以目测）汇报 交流。3用厘米测量物体的长。师：请同学们拿出黄色纸条，试着量一量它的长是几厘米。 让学生在展台上演示，并说出测量的方法。同时教师提醒学生，在测量时，要把尺子的0刻度对准物体的左端，物体的右端对着几，就是几厘米。师：请同学们用这个方法，再量一遍黄色纸条的长。1指导学生看
9、书。2课堂总结。师：通过今天的学习，你学会了什么？（1）要知道物体的长，可以用相同的物体量。（2）要知道物体的长，可以用尺子量。 （3）用尺子量物体时，要把尺子的0刻度对准物体的左端，物体的右端对着几，就是几厘米。三、巩固应用 内化提高1进一步掌握用尺子测量物体的方法。处理课本练习一（第6页）第1题。2通过学生用长度单位（厘米）量物体的实践活动，来体验用厘米量物体的过程。处理课本练习一（第6页）第23题。四、回顾整理 反思提升同学们，这节课你有什么收获？师生共同总结本课所学内容。这节课自己的表现怎样？二年级第一单元第34课时米的认识教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学（二年级上册）第45页
10、和练习一的第43题。教学目标：1使学生初步 认识长度单位米，初步建立1米的长度观念2根据1厘米和1米的实际长度，知道“1 米100厘米”3通 过 合作，学生能用米尺度量整米长度的物体，培养学生的动手操作能力教学重点掌握1米的实际长度教学难点用米尺较准确地量较长物体的长度学具和教具投影片、1米长的卷尺、皮尺或折尺教学过程一、创设情境 生成问题1问：通过上节课的学习，你们都学会了什么知识？（ 1上节课我们认识了长度单位厘米2厘米是个长度单位，它可以用来测量比较短的物体的长度3我们还学会了以厘米做单位画线段的方法 ） 2师：请 大家用手比一比，1厘米大约有多长？二、探索交流 解决问题1认识米导入谈话
11、：看来，大家厘米的知识掌握的都不错，老师这有一道小难题谁愿意到黑板前面来解决这个问题？抛出问题（老师事先给学生准备好一把量程为12厘米的刻度尺）A请你用老师提供的尺子来测量黑板的长度。并把测量结果告诉大家。 B在测量时，你有什么问题，或有什么想不通的地方，提出来，大家共同解决。(3)学生提 问题 （如A:这把尺子也太短了，量这么长的黑板太费劲B:有没有比厘米长一些的单位 ）(4) 师： 谁能回答这个同学提出的问题？s(5) 师：量比较长的物体或者距离，如操场的两边相距多远，通常用米作单位 （板书课题）今天我们学习认识米、用米量补充：米可以用字母“m”来表示（6）出示米尺， 观察米尺有什么特点
12、（米尺的刻度都是以10厘米为单位的）（7）让学生拿着自己带来的1米长的卷尺到讲台前来和教师的1米直尺比一比，体验不同的尺子上1米的长度是相同的（在这里误差可以忽略不计）2用米量（1）实际体验 请同学们互相用自己带来的卷尺量一量，把两臂伸开，看一看到什么地方是1米；（2）再次体验两人再互相量一量身高，从地面到身体的什么部位是1米，看看你的身高比1米高出多少？（3）以小组为单位，量出1米，2米给大家看3教学 厘米和米之间的关系（1）初步质疑师：上节课我们学习了厘米的认识，同学们用两个手指比一下，1厘米有多长呢？教师在黑板上1米长的线段的上面画出1厘米师：1米有多长呢？同学们可以用两手比一下师：那么米和厘米之间有什么关系呢？（2）教师出示一把木制米尺，这是一把米尺，它的长度正好是1米我们一起来数一数，这把尺上有多少厘米10厘米、20厘米、30厘米、100厘米（3）请同学们看看自己的卷尺，1米里面是不是也有100厘米呢？（4）教师在黑板1米长的线段上，以10厘米为单位，分成10份，再次问：谁来说说，1 米等于多少厘米？（板书：1米100厘米）（5）教师出示卷尺说：量比较长的距离，一般用卷尺用卷尺量物体的长度时，一定要从物体的一头开始，尺子要拉直，再看另一端在尺子的什么刻度上，这样才能量出准确的长度三、巩固应用 内化提高
