1、1洞察学生心理，把握表扬批评班主任如何对学生实施表扬和批评镇平县晁陂镇大栗树学校 黄炎林摘要：1.教学中要善于捕捉学生心理，把握好表扬与批评。2.表扬学生要遵循的五个原则。3教师要学会有效批评 学生。关键词：教育论文 班级管理 善于表扬 有效批评教育学生，是一种境界，难以言说某一种或某几种手段就是教育的手段，其他的活动中就不蕴涵着教育思想和教育活动。在教育管理实践中，表扬和批评共存。表扬是对学生取得成绩的公开赞美，其目的在于鼓励先进，激励后进。是正确的思想和言行得到社会的承认并能发扬光大。批评则是为了改正错误的行为，引导学生走向正确的方向。记得有位伟人曾说过：“没有人的感情，就从来没有，也不可
2、能有人对真理的追求。”这也就是说，感情是人行动的动力。一个学生，如果常受到老师的关注，多与他（她）沟通交流，善于采用表扬与批评的手法去评判他（她） ，那么他（她）将会把这分情感转化为永不枯竭的原动力，从而不断进取，努力向上。表扬是鼓励学生的最佳方法，而将批评像三明治似的隐藏在两个不大的表扬之间，必定会收到意想不到的效果。多年的班主任工作，使我深深体会到：善于捕捉学生心理，把握好表扬与批评，就可以轻松愉快地去应对一个个鲜活的、有感情、有个性的学生，同时也能感受到当班主任的乐趣。一篇情理交融、鼓励性很强的评语，一段肯定、称颂的表扬之词；如果教师能巧妙地运用这些激励的方法去表扬学生，那么哪位学生都会
3、心情愉悦、精神爽利，这种教育的手段往往会达到事半功倍的效果。 教师要学会表扬学生，如何表扬学生呢？在工作中我是这做的。一、坚持原则，切勿适度。学生按老师的要求去做了并做得很好，就应该及时表扬。为了鼓励后进生，把表扬当成一种手段，为表扬而表扬，抓住他们身上的一点小事，随意夸大进行表扬，使表扬失去原有的积极意义 。二、及时表扬。学生做完某件事或正在进行中，就给以适当的表扬和鼓励，效果很好。如果一时忘记了，应该设法补上去。当有人自愿免费的到讲台上来给大家读一段文字时，我总是不忘说：“他在给我们大家提供免费的服务，我很赞赏，他应该得到掌声的鼓励。”这时，就有热烈的掌声响起。 2三、就事论事，不要失准。
4、不要直接表扬学生整个人，而应该表扬学生的具体行为。也不要夸大其词，这样会使学生沾沾自喜，自以为了不起。如：学生对画画十分感兴趣，常常画一些新颖的图案， “这学生真聪明。 ”这种表扬就显然不恰当，而应当就事论事，可以这样说：“这个图案真不错。 ”否则，言过其实的表扬会给学生播下虚荣的种子。 四、当众表扬。学生应当得到表扬时，应当着别人的面前得到。学生的成绩当众传播了，这就是双重的奖励。如，在学生做错事说对不起后说：“学生很懂礼貌，能知错就改这一点非常棒。 ”以后学生总是十分小心地维持这种表扬，也就会知道如何应对小的错误。五、掌握分寸。学生经过努力做出了成绩，或者他做完了他理所应当做的事情，他都应
5、该得到表扬。但在日常生活中，注意不要重复赞某件事情，当学生养成良好的习惯后，就可以适当减少对学生这一方面的表扬。表扬学生并给以适当的奖励或是亲吻或是搂抱，都会给学生以奇妙的力量 。教师对学生的表扬的价值、意义是无法估量的。 美国心理学家特尔福德认为，驱使学生学习的基本动机有两种：一种是社会交往动机，另一种是荣誉动机。前者表现为学生愿意为他所喜欢的老师而努力学习，从而获得教师的称赞，增进友谊；后者则是一种更高级的动机，它是人们要求在社会上取得一定地位、待遇的愿望体现，如追求别人对自己的尊敬、希望获得别人的肯定、赞扬、称颂等，这两种动机是学生学习自觉性和积极性的心理基础。基于这两种动机，若要让学生
6、能积极进取，刻苦求学，教师应该毫不吝啬地表扬学生的各种优点。 从心理学的角度讲，每个人都需要善意的表扬。善意的表扬实际上是一种投入少收益大的感情投资，是一种驱使人奋发向上、锐意进取的动力源泉。 让我们用真诚、爱心对学生多几分表扬，在他们人生道路上，为了他们的进步、进取，教师应学会表扬学生。在平时的教学中，学生也经常会犯这样或那样的错误，我们应该如何对待？有些教师对学生往往采取“恶性刺激”的方式训斥、讽刺、挖苦等，让学生在怨恨中“吸取教训” 。这种刺激的效果，往往铸成了学生的逆反心理和怨恨心理，对学生的身心发展带来了不利的影响。俗话说“人无完人” ，何况幼稚无知的学生呢？学生有过错是难免的，这就
7、要看教师如何对待学生的过错？如何把他们引导正确的轨道上来。结合多年的教学经验，我觉得教师在批评学生时应重视方法， 要学会有效批评学生。1. 利用“对比效应”：该表扬时，热烈地表扬。该批评时，适可而止。32、 教师在批评学生前，首先要想好自己是否是心平气和，还要看是否是公共场合，再者判断学生的错误是经常性的还是偶尔出现的。批评要有针对性，针对学生的个人行为，批评时要指出学生的错误之处，以及错误所带来的不利影响，错误的严重性等，严禁教师借机会，把批评变为开“批斗会” ，严禁对学生进行人身攻击和个人侮辱等不良行为。3、 对学生所犯错误应了如指掌，准确掌握学生所犯错误的详细情况，以便教师的批评更有说服
8、力，让学生在改正错误的同时，还增加了对老师的信任。教师的用词要恰当，让学生体会出老师对学生确实是一片爱心，决不能用尖刻的词语挖苦打击学生，那样学生会嫉恨你一辈子，并在学生的心理上留下终生抹不去的阴影。4、教师利用“近因效应” 。批评与表扬同时兼顾，避免教师老是罗列学生的缺点，让学生失去自信，造成破罐子破摔的不良局面。一般而言，教师的最后一句话决定了整句话的基调。所以，教师在批评学生时，要注意语句的顺序，要做到“怒责之后，莫忘安慰” 。我们可以说：“也许老师前面讲的话太重了，希望你能体谅老师的一番苦心。 ”也可以说“刚才老师太激动了，希望你努力，加油。 ”在批评的同时，还要看到学生积极的一面，让
9、学生感觉到自己在老师心目中还是个好学生，坚定了学生改正错误的信心。注意批评的结束方式，一定是鼓励，也可以是教师对学生的下一步学习制定确实可行的计划，让师生在友好的气氛中结束谈话。 5. 利用“无声效应”：教师发现学生的调皮已超出你的忍耐力时，教师可以保持沉默。如：铃声落了，教室里的多数人如果对你视而不见，依然我行我素，乱烘烘的（低年级小朋友尤甚） ，你不要发脾气，要静静地观察每个人，目光不要严厉，但要犀利、灵活、有神。一般情况下，片刻之后，多数学生会安静下来。此刻，你一定要及时给同学们一个满意的表情，表扬表扬好的人，表扬要具体，指出哪一排哪一组的同学安静，哪些学生坐得端正。如果还有人在说话，甚
10、至打闹，则用一种期待或者严厉的目光“盯”住他。无效，则点明某一排或某一组一人仍在做影响大家上课的事，但你不能点他们的名字。再无效，则迅速地走到他们眼前，请他们站起来，严肃但措辞文明地告诉他，之所以请他们站起来，是因为他们无视课堂纪律，影响了别人的学习。必要时，则请他们把名字写在黑板上，然后说一句：“噢，你叫李明，你叫王红。 ”不要指责，更不能挖苦。这一招儿肯定有效。当然，处理方法不止这一种，还有以下方式：擒贼先擒王：找到这位吵闹者，先表扬他（这位同学相貌好，穿的漂亮，脸洗的干净4讲卫生）再来一句“可惜”大家动听悦耳的声音真是一种享受，可惜现在，老师向大家推荐一个人，他在铃声响了之后，就快速地坐好了，静静地等待老师的到来。他是我们班的小英雄。6. 克服“超限效应”：学生犯错误，老师只能批评一次；若要再批评他，请换一个角度再批评。 爱是教育的灵魂，没有爱就没有教育，我们每一个教师都应该怀着一颗爱心，认真的评价每一个学生。参考文献:优秀是教育出来的 2002 年 (美) 肖恩克拉克著 汤小华,钟菁枝等译作者 出版社 北京:机械工业出版社怎样批评学生 2005 年 李奇 小学中青年教师 出版社 河南教育出版社
