1、在高中生物有效教学阶段成果展示交流会上的发言学习材料二发布时间：2010-05-26 【收藏此页】【设为首页】【打印】【关闭】 下面我想针对前期课题研究的整体情况以及今后的研究工作谈几点意见。一、 前期研究工作概况高中生物有效教学课题自立项以来，各实验点校广大教师多数能积极参与，态度认真，善于思考、反思和积累，撰写了一批高质量的、有研究价值和推广价值的论文和报告，为构建有效课堂教学模式、打造高效课堂付出了极大的努力，为丰富课题研究成果提供了宝贵的资源，推动了课题研究工作的顺利开展。但同时，我们也发现仍有相当一部分实验教师对待课题研究的态度不认真，撰写的研究报告或论文明显属于临时拼凑或网络下载，
2、缺乏客观真实性，把课题研究仅仅当成是一项上级下达的任务，被动应付；还有的教师不注重学习，对课堂教学的新理念缺乏深刻理解，在操作上不能准确把握，走入了形式化、简单化的误区。这次会议召开前，我对各实验点校每位教师前段时间作业的完成情况作了统计，下面作一简单通报：目前已收到全市生物教师上传论文 358 篇，其中在网络上推荐发表了 105 篇，各学校具体发表篇数和发表 3 篇以上教师名单如下：点校名称 教师人数 发表篇数 发表三篇以上教师荣成一中 11 14 刘志燕 4；孙静 3；王丽群 4荣成四中 5 3文登一中 9 7文登天中 8 6乳山一中 16 26 王淑霞 3，另有 7 位教师发表 2 篇威
3、海一中 24 16 刘玉凤 4威海二中 20 16 王海涛 3威海三中 6 12 林庆娟 4；杨军 3威海四中 8 3根据以上统计结果，我想大家对自己学校的研究情况处在什么位置应该都有数了，可以看出有几个学校表现非常突出，象荣成一中、乳山一中、威海三中，每位实验教师都积极参与研究，撰写的论文数量多，质量优。而其他大部分实验点校需要加把劲，多下点功夫，否则会落的更远，甚至面临淘汰的危险。在今年3 月份召开的研讨会上，我就说过给每位教师建了一个文档，记录了每个人撰写论文和发表论文的情况，在研究过程中我们会根据大家的表现，淘汰一部分表现不佳的老师，本次现场会前我已根据大家的作业完成情况，通知相应点校
4、的负责人淘汰了一部分教师，这部分教师已不属于本课题组研究人员，当然在我们今后举行的各种活动中还是欢迎他们参加的。另外，本次会议前，我们还评选了一部分优秀论文，素材全是来自网上已发表的论文，获奖的论文绝大多数是以上受表扬的老师，证书会后会发下去。由此可以看出，只要大家切实做了工作，我们一定会给予肯定和表彰的。希望今天在座的各位组长，回去做好传达工作，一定要从思想上引起重视。凡目前还属于我们课题组成员的，今后在研究过程中一定要认真、务实，扎扎实实做好研究工作，保证我们的研究最终能取得圆满的成果。二、对今后研究的要求下面我再具体针对下一阶段我们高中生物有效教学课题研究工作，提几点要求：1.进一步加大
5、对有效教学科研课题的研究力度上次研讨会时我就说过今后一段时间内我们的教学研究工作都要围绕有效教学来展开，对这一课题的研究将成为我们的常态化工作，今后一切的评先选优活动也将围绕这一课题展开。这一原则不会变。按照我们原来申报课题时的计划，2010 年应该完成结题工作，明年下半年我们将撰写总的结题报告，参与省教科所的课题验收。但这并不表示我们的研究工作结束了，我们对课堂教学改革的研究工作仍然会继续下去，研究工作不会停止，所以希望各位老师坚决不能放松，进行有效教学的研究，打造高效课堂将是我们长期的工作任务。2.继续加强学习要继续学习有关有效教学理论、课堂教学改革理论方面的书籍，及时做好笔记并撰写思想体
6、会，指导实践工作，为课题研究提供丰富的理论基础。各学校在课题研究过程中要有意识地做好课题研究素材的积累和保存工作，本来这次会议我们想安排各试点学校展示各自的研究素材，后来由于时间关系删减了这一环节，大家一定要有意识的做好收集、整理、保存工作，以后我们一定找机会展示各实验点校研究素材的收集、整理情况。另外，目前威海教育网课题研究专栏生物学科已发表的105 篇文章，虽然不能说个个优秀，但各有亮点，请大家平时多查看学习，吸取经验指导自己的教学实践。3. 有效贯彻落实有效备课的基本要求前一阶段我们进行了“无效教学现象的反思、查找”以及“有效备课”两个专题的研究，在研究基础上市教研中心有关研究人员，对各
7、课题组前期在研究中取得的大量成果进行了认真的整理、总结和提升，制定并下发了有效备课的基本要求，这一成果既是所有课题研究人员在实施“有效教学”课题研究工作中通过实践、总结、提升取得的重要智慧结晶，也是各课题组、实验学校进一步开展“有效教学”研究，进行“有效备课”的基本工作规范，希望今后每位教师要人手一份，严格按照要求来进行备课，以保证个人备课和集体备课真正达到有效，为有效上课做好保障。4. 严格按照有效课堂评价标准来规范课堂教学大家可能已经注意到在我们印发的材料中有一份评价量表有效课堂评价标准，这一份评价标准虽说是征求意见稿，但也是我们各学科教研员在集体研讨的基础上制定的，对课堂教学有一定的指导
8、意义。从本次会议开始，我们将开始“有效上课”专题的研究，今后在研究过程中要求大家按照此评价标准来实施教学，并按照此标准对课堂教学进行评价。一会大家听课时，就要求大家按照此标准全体参与点评，今后我们的一切评课活动包括明年上半年的优质课评选都将以此为评价标准。由于此评价标准的主要作用是为了指导上课，所以观测点的内容包含了课前要做哪些准备，怎么准备；课堂上要做到哪些环节，怎么做等内容，在指导的基础上兼顾了评价的功能，也就是说指导是第一位的，评价次之，所以大家可能看到有些观测点的内容单从课堂上观测不到，而是课前或课后要做的工作，那么大家在使用此标准评价其他教师的课堂教学时，可重点对照标准中易参测的点进
9、行评价，其他的一些观测点则要通过与被观测者进行沟通来充分了解。当然，大家在按照本标准实施教学的过程中，对标准存在的不足之处可以提出修订和完善意见，可以论文的形式进行阐述，然后发给我。5.完成几项作业（1）继续撰写研究论文。具体要求按照此次会议下发的关于征集“有效教学”课题研究之“有效上课”专题研究成果的通知执行。在通知要求的基础上，我们学科作一明确的规定：要求每个级部提交的成果中关于优秀的实录和反思（包括课堂教学实录与反思，听评课活动实录）、教学设计及实践反思、构建有效课堂教学模式方面的论文（包括对有效课堂评价标准（征求意见稿）的修改意见及相关思考）各占一定的比例，具体由各实验点校负责人（或级
10、部负责人）做好协调和分配工作，要求人人参与。 上交时间：最晚于 2010 年 5 月 10 日前，希望尽量提前提交。（2）继续利用录像课开展“一课三摩”研讨活动，对各课型的授课模式进行提炼、完善，并将改进后的策略逐步固化，及时总结，使其转变为日常的教学行为，逐步完善和构建不同课型的授课模式，2010 年上学期要求所有实验点校在反复研讨的基础上要提交 3 节比较成熟的不同内容、不同课型的录像课，2010 年 4 月 30 日前提交。为了督促大家加强对实验课课型的研讨，要求至少包含一节实验课录相。各市区教研员老师和各试点学校的负责人要做好督促、指导和质量把关工作，保证按期上交高质量的研究成果，从而
11、使我们的研究真正有效、高效的服务于教学工作。（3）2010 年下半年，我们将进行课题的结题工作。各实验点校要提前做好课题研究材料的汇总与提炼工作，包括总的课题报告、课堂教学实录、教学案例、教学反思、录相以及研讨活动的照片等，为撰写总的研究报告奠定基础。上交时间一般在10 月份左右，具体时间另行通知，请提前做好准备。6.2010 年学科活动计划（1）5 月份举行全市优质课评选（2）组织召开课题研究研讨会（2010 年上半年，具体时间待定）（3）举办第二次展示交流会（2010 年下半年，具体时间待定）（4）按照省教研室的要求安排相应的活动。今天我要强调的就这些，下面准备听课。附件 1：有效备课的基
12、本要求有效备课是实现有效教学的前提和保障，为切实落实有效备课，特提出有效备课的基本要求，请各学校、教师参照执行。一、总体要求（一）实行有效备课的目的是为了实现有效教学。有效教学是指在遵循教学规律和学生学习规律的基础上进行的有效果、有效益、有效率的教学活动，其核心是在教师的指导下，组织学生有序地开展最有效率的学习活动，以有效提高学生的自主学习能力和综合素质。所以有效备课必须以学生的“学”为根本出发点，认真研究学生在学习中要“学什么”、“学到什么程度”、“怎么学”三个重要问题，并且科学设计教学流程和具体环节，力求通过充分发挥学生在学习中的主动性和主体性实现在这三个方面的预设目标。（二）有效备课包括
13、有效个人备课和有效集体备课，其中充分的个人备课是实现有效集体备课的重要基础，而有效的集体备课是优化个人备课的主渠道。（三）有效备课实行三期备课，具体包括：1学期备课：每学期初分学科、分年级研究课程标准和各种教学资源，结合学生实际确定本学期的总体教学目标、教学内容和教学进度和教学活动安排等。2单元备课：单元教学前各年级备课组集体研究确立单元教学目标、教学内容、教学进度、教学方法、教学资源等。3课时备课：上课前依据学生的学习需求确定本课时教学活动的详细预案（具体内容参见个人备课内容要求），一般要根据上课的具体时间提前预留足够的备课时间。二、个人备课（一）备课要求个人备课要求教师以认真负责、深入钻研
14、的态度进行四遍备课。第一遍备课要求教师个人不参照其他现成的资料，仅从自主研究的角度来分析课标和教材，形成教案初稿；第二遍备课要求教师广泛涉猎名家教案和参考资料，对自己的备课进行反思和修改，形成教案复稿，准备参加集体备课研讨；第三遍备课是在参与集体备课后根据集体研讨的结果，在充分考虑班级和自身特点的基础上，对个人备课进行进一步修正与完善，形成教学样稿；第四遍备课是在课堂教学实施后，教师根据课堂教学反馈意见，对教学设计或导学案再次修正和完善，形成完善稿。（二）备课内容1教学目标学生的学习目标是教学目标的核心。应根据学生的实际情况和课程标准的要求，对学生的学习目标进行细化，提出明确的学生三维学习目标
15、（应关注课程标准中的行为动词，并使用恰当的行为动词表述学生需要达成的学习目标）。2教学资源根据学生达成学习目标的需求，认真钻研包括教科书在内的所有教学资源，精选并创造性地整合和使用。要精心筛选例题、习题，使例题具有典型性、启发性，习题具有目标性、层次性和拓展性。3教学重、难点根据教学内容和学生基础，精心研究确立教学的重点和难点，采用学生易于接受的方法突出重点、突破难点，帮助学生学习。4学情通过恰当的方式（如导学案、作业、谈话等），认真调查分析学生的知识基础、接受能力、学习兴趣和个体差异，为研究学生的学习过程和预设学生学习的起点、梯度作准备。5学习过程学生的学习过程是教师备课的重点。应根据学生的
16、认知规律和具体情况，认真研究学生达成学习目标的最佳学习过程，根据学生在学习过程中的具体需求，确定教师应提供的帮助和指导，预设具体的教学环节。6教学媒介依据学生的学习需求，合理选择并适时、适度地使用教学媒介，充分发挥其辅助教学的作用。7课堂流程（1）预设导入：以简洁、新颖的方式导入新课，真正起到收心、激趣和点题的作用。（2）设计问题：根据学生学习的最近发展区创设问题情境，提出的问题应明确、新颖、有导向性、启发性、探究性和层次性，有利于学生发挥在学习中的主动性和主体作用。（4）设计学生活动：遵循自主、合作、探究的原则，组织灵活多样、实用高效的学生活动，充分发挥学生的主体作用。活动设计要注重指导学生
17、转变学习方式，使学生在活动过程中学会学习的方法。应对学生在学习过程中可能出现的各种情况进行预期，设计好应对措施，以便有效地利用生成性教学资源，达到让学生充分经历知识的发生发展过程，自主构建知识结构，培养创新意识的目的。（5）提炼课堂小结：采用灵活多样的方式，引导学生自主构建知识框架，培养能力，升华情感。（6）合理设计板书：教师板书应依据简洁清晰、美观实用的原则，展示课堂教学中的精髓内容，揭示知识间的内在联系。板书不能简单地列举知识标题，也不能用多媒体演示简单代替。学生板演是板书设计的重要内容，以充分展现学情，反馈教学效果，启发学生思考和培养其良好的心理素质。（7）科学分配时间：预设各个环节可能
18、需要的时间，突出重点，合理有序地安排教学过程。8课后作业从学生的个体差异出发，分别设计基础性、拓展性、实践性等不同层次的作业，指导学生选择完成，满足不同层次学生的需要。 9课后反思全面细致地对每个教学环节进行反思，总结成功经验和不足之处，扬长补短，进一步提高课堂教学的有效性。三、集体备课集体备课可以采用集中与分散相结合的方式进行，其中集中备课要求定时间、定地点，全员参与，超前准备；分散备课则是随时随地地对教学的思路、认识以及出现的问题进行研究探讨。集体集中备课主要包括三个方面的内容：前期授课反思、本期主备人讲解分析、集体研讨，三方面内容构成一个闭合的循环过程。其流程要求如图所示。前期授课反思是
19、指集体对前一期集中备课的结果在经实践检验后进行的反馈和总结，包括汇总个人反思意见，归纳存在的主要问题，研究提出相应的改进措施等。本期主备人讲解分析是由本期主备人对本期集中备课的内容提出自己的思路和意见，具体内容应包括个人备课的各方面内容前期授课反思 本期主备人讲解分析 集体研讨（集体集中备课流程图）（即重点讲解“学什么”、“学到什么程度”、“怎么学”三个重要问题及有关理由，参见个人备课内容要求），为集体研讨提供素材。集体研讨是所有教师结合自己个人备课的情况，集体对主备教师提供的教学设计进行详细的研讨、补充、改进和完善，形成集体备课终稿。附件 2有效课堂评价标准（征求意见稿）课堂教学是学校教育教
20、学工作的主阵地，“有效课堂”是“有效教学”的核心环节。为引导教师构建“有效课堂”，进一步推进“有效教学”课题研究，特制订有效课堂评价标准（以下简称评价标准），请各学校、教师参照执行。一、基本原则1导向性原则。评价标准以落实党的教育方针，全面实施素质教育为基本价值取向，以引导学校和教师积极开展课堂教学研究，建立科学规范的课堂教学秩序，提高课堂教学的效率和效益，促进“有效教学”全面、深入开展为目标。2操作性原则。评价标准坚持理论联系实际的根本原则，既反映先进教育教学理念的要求，又力求从实际出发，做到指标简单，要求明确，内容具体，层次分明，便于学校、教师在实际工作中操作实施。3发展性原则。评价标准具
21、有开放性和动态性的发展特征，学校、教师在应用评价标准，实施“有效教学”的过程中，应本着与时俱进的原则，在实践中不断对其进行充实和完善。二、有关说明：1评价标准共设二个维度，十一项评价指标，五十个参考观测点。为帮助教师深入理解和准确把握“有效教学”的内涵，更好地实施有效上课，参考观测点均以具体问题的形式呈现。2在评价标准的使用中，除了可以发挥其评价功能外，还应注重发挥其在诊断、调节、指导与激励方面的功能，以期达到通过评价标准让学校和教师在构建“有效课堂”实践中有章可循的目的。3为了弱化评价而强化指导，评价标准中的每一个参考观测点没有具体赋分，只是提供了一个“有效课堂”的基本参照体系。学校、教师可
22、以结合自己的实际情况在评价标准的框架内创造性地使用。4教师在具体使用评价标准时，可以采取分工协作的办法，分别负责观测不同的指标（观测点），以使观测结果完整、准确、客观，以引领教师的听评课活动逐步走向专业化、科学化。5使用评价标准对课堂教学进行评价或指导时，一般应与被评价者就评价指标（评价标准和观测点）进行充分的沟通，引导教师转变观念，提高认识并鼓励教师进一步积极研究和实践“有效教学”。三、评价量表表 1：学生维度评价指标权重 评价标准 参考观测点学生是否清楚学习目标？有多少学生清楚？学习目标 10目标全面、准确、具体。 学生是否认可学习目标？有多少学生认可？课前做了哪些准备？有多少学生做了准备
23、？怎样准备的（独立/合作/指导）？学困生在准备中有哪些困难？怎样解决的？学习准备 10课前准备充分。准备的结果是怎样的（数量/深度/正确率）？学生有没有表达个人意见的机会？学生愿意表达不同的意见吗？能充分表达自己的观点吗？学习氛 围 20课堂气氛民主、平等、融洽、和谐，学生有充分的话语权。 错误的观点是否得到了应有的尊重？接受式学习的时间有多少？是否过多？自主学习的时间有多少？是否充分？自主学习的方式有哪些（阅读/思考/练习/笔记/探究）？有哪些互动行为（提问/回答/讨论/合作/交流/展示）？互动的情况（人数/时间/对象/过程/结果）是怎样的？学习方式 20接受式学习与自主、合作、探究的学习方
24、式相结合；学习方式合理、高效。表现出了哪些学习习惯？学 习20学习态度积 对学习内容有兴趣吗？有多少学生有兴趣？有多少学生在认真倾听老师的发言？倾听多长时间？有多少学生在认真倾听同学的发言？能复述、补充或纠正同学的发言吗？学生在倾听时有哪些辅助行为（笔记/查阅/回应）？有多少学生发生这些行为？有多少学生独立思考？思考的习惯是怎样的？完成每项学习任务的时间是否充分？是否体现出高效率？学习活动是围绕目标展开的吗？有没有背离目标的活动？过 程 极、兴趣浓厚、精力集中，学习活动有序、高效，直接针对目标的达成。哪些证据证明学习活动是有序有效的？不同学生的学习需求得到满足了吗？课中哪些证据（发言/练习/展
25、示）证明学习目标的达成？学习效果 20 目标达成度高。课后哪些证据（作业/抽测/谈话）证明学习目标的达成？表 2：教师维度评价指标权重 评价标准 参考观测点目标预设的依据是什么（课程标准/学生/教材）？是否设置了层次性的目标？适合该班学生的水平吗？预设的学习目标是怎样呈现的？呈现方式和时机是否恰当？教学目标20全面、准确、具体；关注学生差异。课堂有无生成新的学习目标？怎样处理新生成的目标的？通过哪些方式（问卷/预习/提问/作业）了解学生的基础情况？怎样处理教材的？采取了哪些策略（增/删/换/合）？教学设计25学情了解全面，教材处理得当，环节设计合理。容量和难度适合该班学生吗？怎样满足特殊学生的
26、需要？教学环节是怎样构成（依据/逻辑关系/时间分配）的？教学环节是怎样围绕目标展开的？怎样促进学生学习的？有哪些证据（活动/衔接/步骤/创意）证明环节设计有特色？讲解效果（清晰/结构/契合主题/简洁/语速/音量/节奏）怎样？板书、媒体、动作（实验/制作/示范动作）怎样呈现、设计的？怎样指导学生自主学习（阅读/作业/思考/活动）、合作学习（分工/讨论/活动/作业）、探究学习（实验/课题研究/作业）的？怎样以问题驱动教学？怎样指导学生独立思考？怎样对待学生思考中的错误？如何实施学习方法的指导？提问的时机、对象、次数、和问题的类型、结构、认知难度怎样？候答时间、理答方式、内容怎样？有哪些辅助方式？课
27、堂中生成了哪些内容？怎样处理的？如何处理来自学生或情境的突发事件？教学设计有哪些调整？结果怎样？教学组织30展示效果明显，指导及时巧妙，教学调整有效。哪些环节体现了教师对学生学习的引领、提升作用？教师的引领、提升作用发挥得是否充分？检测学习目标所采用的主要评价方式有哪些？如何获取教/学过程中的评价信息（回答/作业/表情/举手）？如何利用所获得的评价信息（解释/反馈/改进建议）？教学评价15评价方式多样，有激励性评价是否主体多元、方式多样？是否注重激励性和发展性？预设哪些资源（师生/文本/实物/实验/多媒体）？效果如何？生成哪些资源（错误/回答/作业/作品）？怎样利用？教学资源10合理选择、利用
28、资源。向学生推荐哪些课外资源？可得到程度怎样？附件 3关于征集“有效教学”课题研究之“有效上课”专题研究成果的通知各市教研中心，市直各普通高中：按照市教研中心制定的专题推进策略，“普通高中新课程有效教学研究”课题已经完成了“无效教学环节查找反思”专题和“有效备课”专题的研究和相关成果的征集工作，取得了非常好的效果。目前，“有效教学”课题研究已经进入“有效上课”专题的实践研究阶段，为及时总结整理有关研究成果，帮助广大教师提升经验，进一步打造高效课堂，决定征集关于“有效上课”方面的研究成果，现将有关事宜通知如下：一、征集范围关于“有效上课”的各种研究成果，包括优秀的课堂教学实录及反思，听评课活动实
29、录，教学设计及实践反思，录像课或相关视频资料，以及在构建有效课堂方面的各种论文（包括对有效课堂评价标准（征求意见稿）的修改意见及相关思考）等等。二、征集要求1相关成果要在构建“有效课堂”方面具有一定的创新性和典型性，要注重在实践研究的基础上进行总结和提升，要对实践“有效上课”有一定的指导意义。2除视频形式的成果外,其他成果用 A4 大小页面排版，封面要有题目（二号宋体），作者姓名、单位、联系电话（手机）、邮箱地址；正文题目用宋体三号字，加粗；正文内容用仿宋体小四号字，1.5 倍行距；首行缩进 2 个字符。3论文提交纸质打印稿 1 份（三市学校通过本市学科教研员提交，市直高中通过学校科研处提交），同时将电子稿（word 版）发送到市教研中心高中教研室相应学科教研员的电子邮箱中。论文提交最后截止时间为 2010 年 5 月 10 日（要尽可能提前提交，以便有充裕时间交流修改）。4成果内容必须原创，严禁抄袭。对学校、教师提交的成果，将择优推荐在威海教育网“高中有效教学”专栏或各级学术期刊上发表，并评选部分优秀成果颁发证书奖励。二九年十二月二十一日
