1、嘉泽中心小学 一 年级小班化电子备课课题 识字 2备课人 吴 列 课时 第一课时教材简析本课采用“词串”的形式，围绕小学生每天早晨的生活常规这一中心内容，将一组词语组成韵语。读起来押韵上口，便于朗诵记忆。课文配以相应的图画。图文对照，反复诵读，不仅识了字，理解了词语，而且认识了事物，而且受到了美的熏陶。教学目标1、学会 7 个生字和由这些生字组成的词。两根绿线内的 5 个字只识不写。认识 4 种笔画。2、按顺序观察图画，能把图画描绘的事物同所学的词语联系起来。3、正确朗读韵文。重难点1、正确、流利地诵读词语，在反复诵读中体会押韵，培养语感。2、认识本课生字，能按笔顺正确地书写田字格中的生字，能
2、按字的结构把字写端正、匀称。学情分析心理学研究表明，对学龄儿童来说，识字的关键在于建立字形与音形的联系，我充分发挥教材看图识字的优势，利用情境图，引导学生结合平日的生活体验，使学生边看画面边识字、学词，并相机进行说话训练，力求识用结合。同时还鼓励学生凭借已有的经验，通过想象，补充和扩展词串内容，从而促使学生主动识字，体验识字带来的快乐，提高识字的效率。由于识字 2是学生书写汉字的起步阶段的内容，在教学中要坚持手、口、脑并用，让学生自己开动脑筋记忆字形，掌握常见的基本笔画名称及笔顺规则，让学生在描红、读帖和临写的实际操作中掌握如何写好字的本领，感受汉字的形体美。学习小组的建构本课的学习小组采用异
3、质组队的分组法。根据各项语文学习能力（思维能力、朗读能力、书写能力、口语表达能力等）的强弱进行组合。由强至弱分为 1、2、3、4 号同学，1 号担任异质分组组长。课前准备 课件、生字卡教 学 过 程教学预设流程小班化教学特征的体现（小组合作、个别化活动或课堂分层练习）备注一、 导入新课小朋友，你们都已经是一年级的小学生了，你们早上几点钟起床，起床后又做了哪些事？谁来说一说？有位小姑娘，她叫芳芳。芳芳每天早晨的生活是怎样的呢？请小朋友仔细看图。 （多媒体动画演示）二、 看图学词语1、 出示图片，小图上画了什么？（太阳公公张开笑脸，闹钟正在鸣响，小鸟欢快的叫着。 ）你们有什么感觉？（新的一天开始了
4、）出示卡片：太阳 闹钟 小鸟谁能把它读好？指读，大家读。2、 天亮了，芳芳按时起床了，看（出示图片，卡片）穿衣 下床 起早谁来把这几个词语读一读？（指读）读的真不错，如果能加上一点动作就更好看，谁来试试？（指名试读）真是太棒了，让我们一起来试试。3、 小朋友，你们起床后会做些哪些事呢？（学生回答）对了，芳芳起床后也会：刷牙 洗脸 早餐（相机出示图片）请小朋友们，边做动作边来读读这三个词语。4、芳芳可是一个生活有规律的好孩子，她吃完了早饭就背着书包高高兴兴地去上学了，看（出示图片）：上学 升旗 做操请男同学一起来读一读。 （男生读）读得真流利，女同学也来试试好吗？（女生读）真棒，一起来！（齐读）
5、三、 小组合作，熟读韵文1、这些词语你都认识并且能够连起来读吗？小组练一练。（提出合作要求，小组合作练读）2、交流反馈检查交流后一起来试试，觉得自己读得好的可以站起来读。 （齐读）3、 图读韵文。小朋友们发现了吗？这些词儿虽然是一个一个的，可是你们串起来读呀，让人听起来觉得很美，就象是一首小诗。所以，我们叫它“韵文” 。请小朋友们一边看图，一边轻声读读关于我们自己生活的韵文，读时自己体会体会。 （学生自由读）现在，我们齐读一遍。小朋友们，你们读起来很上口，很好听，知道这是什么原因吗？（指出鸟、早、操三字的红色韵母，原来，它们是押韵的）3、 教师范读。4、 让我们一起来读，边读边想象。四、认识基
6、本笔画，学习生字。1、教学 4 种基本笔画：“竖钩” “横折钩”“竖折” “竖折折钩” 。2、领学生边读边书空 4 个基本笔画。3、笔画描红。4、出示生字：太、小、鸟、下、早、牙、上。5、学生说说有什么好办法记住生字，自己在哪见过这几个生字？活动一：1 号、2号、3 号、4 号同学合作寻找图画中对应的词语。并进行汇报，比比哪组找的准找得多。（教师特别关注 1号组长在小组中示范和指挥作用。给指挥得当的同学奖励。并根据小组的介绍在黑板上张贴词卡。 ）活动二：1 号和 4号；2 号和 3 号互相纠正并练习连读词语。 （教师给合作认真的小组奖励。特别关注拼读有困难的学生，让 4 号学生代表小组接受检查
7、）分层作业1、读熟韵文2、给生字口头组词。3、背课文。教学反思嘉泽中心小学 一 年级小班化电子备课课题 识字 2备课人 吴 列 课时 第二课时教材简析本课采用“词串”的形式，围绕小学生每天早晨的生活常规这一中心内容，将一组词语组成韵语。读起来押韵上口，便于朗诵记忆。课文配以相应的图画。图文对照，反复诵读，不仅识了字，理解了词语，而且认识了事物，而且受到了美的熏陶。教学目标 复习学过的基本笔画。学会 7 个生字和由这些生字组成的词，两根绿线内的字只识不写。重难点 复习已学过的基本笔画。学会 7 生字和由这些生字组成的词，两根绿线内的字只识不写。学情分析学习小组的建构本课的学习小组采用异质组队的分
8、组法。根据各项语文学习能力（思维能力、朗读能力、书写能力、口语表达能力等）的强弱进行组合。由强至弱分为 1、2、3、4 号同学，1 号担任异质分组组长。课前准备 生字卡片、课件教学预设流程 小班化教学特征的体现（小组合作、个别化活动或课堂分层练习）一、复习巩固1、抽读生字词语卡片2、看拼音填笔画：din( )hn ( )sh ( )pi ( )n ( ) hn zh( )sh zh ( )sh wn ou( )hn zh wn u ( )sh zh zh u ( )二、读背韵文组内成员相互检查课中操：小闹钟当当当当，当当当，打了七下钟，爸爸妈妈去上班，我也要去上学校，我家的闹钟会唱歌，我们一家
9、不迟到。三、指导书写生字1、学生看田字格，问：你觉得哪个字笔顺最难写？2、引导学生观察 4 个生字在田字格中的位置，交流。3、教师范写“小” “鸟” “早” “牙”4 个生字。“小”要先中间后两边，左边一点要向左点。“鸟”重点指导学生观察第四笔“竖折折钩”，要一笔下下来，比上面的“横折”宽出来一些，像鸟的身体。“早”注意观察上下两部分在田字格中的位置，下面“十”的横要写得长一些，写在横中线上，竖要在竖中线线上。“牙”的第二笔“竖折”竖短些，折在横中线上，竖钩在竖中线右侧，撇要舒展。4、学生书空以上 4 个生字，掌握笔顺。5、学生描红，教师巡视指导。活动：1、小组成员互读试着背诵韵文 2、每组推选一个读的最好的同学在班级里交流，比赛读。3、会背的学生站起来背诵。分层作业 1、在田字簿中认真临写本课生字。（根据课堂书写情况各层次布置不同的抄写遍数）2、生字扩词训练教学反思
