1、 物 理 学 科 教 案课题 ：大气压强 第 1 课时 总 30 课时 目标水平目标描述记忆 理解 应用 综合V V 知识与技能1了解大气压的存在知道大气压强的数值2理解托里拆利实验原理3培养应用所学知识解决实际问题的能力 V 过程与方法 对托里拆利实验原理进行分析，使学生掌握推理的方法 教学目标情感态度与价值观通过马德堡半球实验的学习，使学生爱科学；在对托里拆利实验原理的学习，使学生体会理性思维的成就 重点 理解托里拆利实验原理，培养应用所学知识解决实际问题的能力难点 理解托里拆利实验原理，培养应用所学知识解决实际问题的能力教学内容及方法 师生活动教 学 过 程一、引入：通过介绍或演示吸盘、
2、用吸管吸饮料、钢笔吸墨水、注射器吸药水、拔火罐等，引导学生对这些现象的思考。并提示已经学过的液体压强，在液体内部朝各个方向都有压强，这是由于液体具有流动性。空气也能流动，那我们周围是否存在大气的压强？二、新课学习1.大气压强的概念2.大气压产生的原因：地球周围的大气也受到重力的作用，且有流动性。3.证实大气压存在的实验演示马德堡半球实验（皮碗）马德堡半球试验证明大气压强确实存在，但它到底有多大啊？我们有没有办法测定大气压强呢？大气的测定（扳书）根据马德堡半球实验，不仅证明了大气压强的存在，还表明大气压强是很大的。那么大气压强有多大呢？1.估算大气压强的数值：课本“想想做做”。2.通过介绍“托里
3、拆利实验”：第一个用实验方法测出大气压数值的是意大利的科学家托里拆利，他是伽利略的学生。观看或演示托里拆利实验：一面演示，一面讲解。教师讲述：大气压强相当于 760 毫米水银柱产生的压强。如果是演示实验，可以尝试下列的操作，让学生得到更加丰富的体验。大气压强（扳书）演示实验提出问题：实验中换用不同大小的管来测，结果是否相同？教学内容及方法 师生活动教 学 过 程将管提起一些（始终未露出液面）、压入一些，结果是否相同？将管倾斜，结果是否相同？大气压的数值是多大？怎么计算？大气压强的数值等于这段水银柱所产生的压强,请同学们根据液体压强的计算公式：P= g h = 103kg/m39.8N/kg 0
4、.76m=1.01105Pa。告诉学生，大气压的值不是固定不变的，把 760mm 水银柱产生的压强叫做标准大气压。一个标准大气压相当于 10 牛的力作用在 1cm2的面积上产生的压强，比大象躺在地上的压强还要大。解释我们为什么感觉到这么大的大气压呢？3大气压的变化（1）大气压受天气的变化而变化，一般而言，地面上高气压的地区往往是晴天，地面上低气压的地区往往是阴雨天由于气压跟天气有密切的关系，所以气压的测定是天气预报的依据之一。（2）大气压随高度的变化而变化，大气压是由于大气层受到重力作用而产生的，离地面越高的地方，上面的大气层越薄，空气的密度也越小，那里的大气压强越小。在海拔 3000m 以内
5、，大约每升高 10m，大气压减小 100Pa。珠穆朗玛峰高 8848 米，即将近 9 千米，大气压约为 31 千帕，而海平面大气压约为 101 千帕，两者之比。4测量大气压的仪器叫气压计，常见的气压计，主要有水银气压计和金属盒气压计。水银气压计是通过读出水银柱高度差，金属盒气压计在生活中很常见，氧气瓶、灭火器上都有。介绍气压计：金属盒气压计。5大气压的作用：（1）抽水机：介绍抽水机的基本工作原理，可以让学生自己观察书中的工作原理图，（2）用吸管吸饮料三、本节小节（1）大气有压强吗？它有什么特点？你可以做哪些实验来证明？你还可以列举哪些事例说明大气压的存在？（2）你会估测大气压吗？有哪些方法？说一说。（3）托里拆利实验中，应注意的哪些问题？一个标准大气压的值。（4）大气压有什么应用？强调实验的各种情况和变化板书设计大气压强一、产生原因二、实验：马德堡半球实验托里拆利实验三、大气压强值四、测量仪器：气压计作业布置 课时达标 五、变化情况：1.夏季与冬季2.晴天与冬天3.高度 教后记
