1、一、教学目标：1、在具体情境中进一步丰富对两条直线互相平行的认识,了解平行线的有关性质。2、体验平行线性质的探究过程, 善于发现问题，并能通过讨论交流解决问题。3、感受“实践出真知”，体验动手操作与认知活动相结合的愉悦。二、教学重点:探索平行线的有关性质教学难点:平行线性质的运用 三、教学过程：（一）学前尝试我们已经知道，如果直线 a与直线 b平行，那么他们一定不相交，如图 6.4.1。平行的两条直线还具有什么特征呢？为此，我们用第三条直线 l去截平行直线 a与 b（如 2），探索截得的同位角、内错角、同旁内角分别有哪些特征。图 1 图 2我们用量角器分别量出1、2 的度数，可以发现1=2。不
2、论如何改变直线 l的位置，都可以发现所截得的同位角相等。这就说明：两条平行线被第 ，简单地说，就是 。 用同样的方法，也可以得出：两条平行线被第三条直线所截，内错角相等。两条平行线被第三条直线所截，同旁内角互补。简单地说，就是 ， 。 平行线的特征：（二）典型例题例 1、如图 6.4.3，已知直线 ab，1=50，求2 的度数。图 7.2.3（三）练习1如图，（1）如果 ADBC，那么根据_，可得_=1；（2）如果 ABCD，那么根据_，可得_=1。2如图（1）如果 ADBC，那么 ，可得_+ABC =180；（2）如果 ABCD，那么 ，可得_+ABC =180。（第 2题） （第 3题）3
3、如图，直线 ab，1= (3x+16),3= (2x-11),求2、4 的度数。（四）拓展延伸如图，已知12， D60， 求 B的度数 （五）、课堂小结12A BC DEF通过这节课，你收获了什么？7.2探索平行线的性质作业 班级 姓名 1如图，（1）如果 ADBC，那么根据_，可得_=_；（2）如果 ABCD，那么根据_，可得_=_。（3）如果 ADBC，那么根据_，可得 + =180（4）如果 ABCD，那么根据_，可得 + =1802如图，直线 ab，1=(2x-95)，2=(175-x)，求1、2 的度数。（第 2题）3如图，ADBC，B=60，1=C。求C 的度数。（第 3题）4.如图，在四边形 ABCD中，已知ABCD，A112，你能求出哪些角的度数？为什么？你能求出C 的度数吗？5.如图，已知 BE DF， B D，则 AD与 BC平行吗?试说明理由AB CDEF
