1、东北师范大学网络教育本科论文论文题目：高校足球教学中人文理念的渗透学生姓名： X X X指导教师： X X X 学科专业： 体育学专业学 号： X X X X X X X X X X X X X X学习中心： X X X X X X X X X X X X X X 东北师范大学远程与继续教育学院X X X X 年 X X 月摘 要高校传统的足球教学以教师为主体，重视技战术的提高，轻视人文素质的培养，忽视学生的主体地位，不利于发挥学生的主观能动性。这种程式化、单一化的模式，只强调的是技战术的培养，重视比赛经验的积累和足球能力的提高，忽视情感经验的积累和创新能力的培养，缺乏美德、责任感、情感、创造
2、性等方面的教育。在高校足球教学中应该积极弘扬人文精神，实施情感教育和创新能力的培养，通过对学生进行情感教育和创新能力教育，把人文教育的理念渗透到每节课当中，有利于培养全面发展复合型的人才。关键词：足球；人文理念；渗透前 言在我国高校足球教学的过程中存在着重技术、战术培养，轻人文素质、思想道德培养的现象。高校足球教学应该反映时代的特征，弘扬教学中的人文理念。教育首先要为培养人服务，要为人的发展服务，进行情感教学，最大限度的发挥人的价值，培养创新能力，挖掘人的潜能，发展人的个性，这也就是“以人为本“的教育理念，通过足球教学的外在表现形式来培养全面发展的人。中国足球要改变落后的现状，就必须要在足球教
3、学中弘扬人文精神，并把这种理念渗透到每次课教学中去。在传统的高校足球教学中，教师的主体地位较明显，教师怎么教，学生怎么学，缺少情感交流。造成偏重技、战术学习，忽视学生情感、责任感的培养。相应的带来一系列的问题，主要表现在以下几个方面。从高校足球教学目标上来看，传统的足球教学，把培养具有高水平足球技术和高水平足球战术的队员作为最终的教育目标，于是教学所重视的是怎样传授技术，提高战术，而轻视学生情感经验的积累。从高校足球教学内容上来看，由于人们所关注的核心是比赛，于是把如何战胜对手的策略及这方面的技能作为主要内容，而人的价值观、理想、情趣等都成了附属的东西。从高校足球教学方法上来看，由于过分的强调
4、技战术的重要性，以及对学生主观能动性的漠视，造成足球教学方法的单调、死板、灌输，严重挫伤学生的积极性，学生成为一个知识的“填充器“。从学生评价上来看：由于科学注重标准，衡量一个学生的好坏的标准，只以其的足球水平的高低来判断，根本不考虑学生的思想道德。这种程式化、单一化的模式，只强调的是技战术的培养，重视比赛经验的积累和足球能力的提高，忽视情感经验的积累和创新能力的培养，缺乏美德、责任感、情感、创造性等方面的教育，而这正是与人文理念所倡导的高尚的情操、理想人格、尊重人的情感背道而驰的。所以在高校足球教学中应该积极弘扬人文精神，实施情感教育和创新能力的培养。一、弘扬人文精神，实施情感教育培养学生健
5、康向上的情感是素质教育的要求，在高校足球教学中加强情感教育取决于多种因素，而弘扬人文精神无疑是进行情感教育的源泉。情感教育是把情意作为人的发展的重要领域之一，对其施以教育的力量，使人的情感得以发展和升华 1。实施情感教育的同时，一定要遵循足球教学规律，脱离足球教学规律的教学是片面的教学，是不科学的教学。（一） 明确高校足球教学目标与情感教育相结合在高校足球教学时把足球技战术目标和情感目标同时纳入足球教学目标，使情感教育任务具体化，使学生通过足球教学能达到预期的情感教育要求。培养学生浓厚的学习兴趣，实现由“要我学“向“我要学“的转变，为学生发展身体素质，提高足球运动能力奠定良好的基础。激发学生积
6、极的情感，根据学生情感发展的规律，逐步培养学生诚实、自信心、自尊、有责任感、同情、仁爱、正直、讲效率、刻苦、勇敢、自强、荣誉感等积极的情感。培养学生的情感能力，一方面让学生能根据足球教学中蕴藏的丰富内涵进行自我激励，自我调控；另一方面通过自己的主观情感把握足球，并产生新的更为高级的情感，促进情感升华。（二） 高校足球情感教学的指导思想是树立“以人为本“的理念足球教学有三个层次：第一层传授足球知识、技能；第二层使学生了解自身身体情况，并养成科学锻炼的习惯；第三层是进行体育精神的教育（包括人文教育和情感教育）。三者缺一不可，其中最重要的是体育精神教育2。如果高校足球教学仍然只停留在第一个层面上，那
7、么我们的足球教学无疑是失败的教学，是不能适应现代社会要求的教学。一名合格的高校足球教师不仅要有过硬的专业知识，更要认真研究学生情感发展规律，想方设法使自己的教学内容通过“足球刺激“使教育者产生情感体验，为其所接受，从而促进足球能力的提高和体育精神的形成。所以，高校足球教师还必须树立“以人为本“的教学知道思想，把人文足球教学的理念渗透到教学当中。为此，一方面要面向全体学生，通过师生互动使学生主动全面的发展；另一方面要因材施教，考虑不同学生的身体素质，情感发展水平，确定不同的技术目标，战术目标。只有这样才能使全体学生都体会到成功的欢乐，产生愉悦的情绪体验，逐渐形成良好的体育道德情操。（三）提高人文
8、修养，培养积极情感足球教学的过程，是师生交往的过程，是心与心碰撞的过程。教师是学生的启蒙者和领路人，其人格魅力和个性风采会对学生的言行产生潜移默化的影响。古语有云：“学高为师，身正为范“。所以，进行足球教学，教师是关键，而培养教师积极的情感，需要不断提高教师的人文修养水平，使教师在与学生的交往过程中具备人文意识。教师积极的情感表现在尊重学生的情感和信任学生上。尊重是一种教育力量，信任也是一种教育力量。它们可以增强学生的自信心，鼓励他们克服困难，积极要求上进。尊重和信任学生，就会产生师生共鸣，潜移默化的培植学生内心的学习需要和愿望。教师对学生的尊重和信任还可以影响或改变学生原有的价值态度，这就是
9、教师情感对学生态度的渗透过程。虽然教师对学生的爱与爱集体、爱祖国的情感有所不同，但它们有相近的心理结构，我们完全可以在教师对学生爱的基础上发展学生的同情心、仁爱、关心、责任感等情感品质，培养学生良好的道德情操。（四）转变教师观念，全面评价学生教师应根据学生的实际情况灵活掌握，加强足球教学中的情感教育，通过情感教学带动技战术的形成，通过技战术教学促进良好情感的形成。改革评价方法，根据高校生学习前后的具体情况和思想道德修养综合评分，充分体现人文精神促进学生技能的形成和创新能力的培养。二、人文教育与创新能力培养的融合 人文教育的思想是现代教育思想的重要组成部分，它的根本目标是让学生做进步的现代人。而
10、现代社会不再需要循规蹈矩，墨守成规的劳动力，它需要具有人文精神，情感意识，创新能力的社会新人3。足球运动是充满激情和创造的运动。没有创造力的足球赛不会是一场精彩的比赛，没有创造力的球员不会是一个好球员。因此，高校足球教学必须把人文教育同创新能力培养完美的融合。（一）以学生为主体，培养学生创造性人文足球教学主要侧重于情感教学和启发研究，它提倡学生研究足球规律，创造技战术，并把技战术运用于实践，解决超越现有能力的问题，培养团队精神和独创能力。在高校足球教学中，培养和发展学生的创造能力的方法是多种多样的，但是作为高校足球教师必须充分考虑到学生的主体性，他们具有丰富的想象力，奔放的幻想激情和出色的表现
11、能力。教师要摈弃传统的教学模式，进行创新足球教学。传统的高校足球教学模式，教学思想，教学内容已经不能适应现在学生的心理特征。学生渴望创新知识，希望创新教学。现今许多足球强国根据学生发展的需要，提出在高校足球教学中培养学生探索精神和创造力，发展思维力、想象力，增强合作协调能力，培养纪律性和责任感等目标观，这无疑是足球教学目标现代化的体现，而现代目标的核心就是培养学生的人文精神和创新能力。（二） 营造气氛，激发兴趣，培养学生想象力心理学研究表明，一个人的创造性的发挥和发展需要两个心理条件：一是“心理安全“即个体没有受到任何压力或威胁，始终处于和谐、宽松的氛围之中；二是“心理自由“即个体没有受到任何
12、限制，自由自在的参与、无拘无束的创造。学生只有在心理安全、心理自由的条件下，才敢大胆的提出问题。学生在宽松环境里怀着快乐的心情学习，才有可能发挥最大的潜能。这就要求我们教师放下权威变成学生的朋友，进行情感教育，让学生处于一个和谐、平等、轻松、愉悦的气氛高校习和体验。高校足球教学的内容，通过教师生动有趣的讲解和气氛的渲染，很容易将学生带入想象的天地，非常有利于激发学生创造性思维。为此，教师要从现实生活的原型出发，善于创设新奇的富有情趣的足球情境，教师在情境教学中运用已学知识和对未知知识的探求都会激发学生的创造性思维。教师在高校足球教学过程中，要经常有意识的引入或创设具有一定情绪色彩和形象生动的具
13、体场面，以引起学生一定的态度体验。通过各种教学手段，以生活展现情境，以事物演示情境。以图画、录像、多媒体再现情境，以语言描述出情境。把情感教学和情境教学结合起来，来激发他们的兴趣，扩大他们的想象空间。（三）培养学生主体和参与意识在高校足球教学中实施“以人为本“，以学生为主体的教学。“以人为本“就是强调在整个教学活动中对学生的人性、自由、人权、价值的尊重，认同与重视。学生是教育的对象，但他们首先是人，是世界的最高价值所在，这应该是教育活动的起点。足球教学应该重视学生的个性，使其在身体活动和运动训练中得到淋漓尽致的张扬和自然的表达。足球教学带给学生的应该是由身及心的愉悦与快乐，一种人性的自然流露，
14、一种情感的自由宣泄和尽情释放。这个就是我们从“人“的角度去理解足球教学的真正含义，“人“永远是足球教育的出发点。在我们足球教学中，教师应多在指导学生如何学上下功夫，而不是怎么做。运用学习提示法，激发学生兴趣，启迪学生思维；运用讨论法，引导学生思考判断，去追根求源；运用现代化的教学手段，去开阔学生的视野，丰富足球文化生活，使学生掌握获取知识的途径和方法，从而提高学生的主体和参与意识。结 论未来社会的发展要求人必须有科学的价值观念、思维方式、良好的生活态度及文明健康的生活方式，对各个领域的人才提出了应该具有人文素质的要求。而人文理念在高校足球教学中弘扬的“以人为本“的人文精神正是符合国家“全面推进
15、素质教育“的战略和培养复合型人才的要求。高校足球教学应该根据新时代对人才素质的要求，把培养高校的人文意识作为足球教学目标的重点，力求在高校足球教学中更多的体现人文精神，对高校生进行情感教育和创新教育。在高校足球教学中，把人文理念纳入到足球教学目标当中；进行情感教育，大力营造创新环境；以多种手段激发学生的主体能动作用；改革和调整原有的足球教学评价方式，构建人文与科学相融合的足球教育课程新体系。参考文献1陈义体育教育中的人文精神J.武汉体育学院学 2004:38,(2):19-21.2曹卫等弘扬人文教育思想在体育教学中的基础地位J.北京体育大学学报，2003;26,(6):798-800.3陆晨普通高校体育教学高校生创新能力的培养探析J北京体育大学学报，2002:25,(3):33-35.4王卫东现代化进程中的教育价值观M北京：中国社会科学出版社，2002.5袁海强等普通高校体育教学中以人为本与育人为本之融合J北京体育大学学报，27,(7):952-954.6欧阳柳青等论体育人文精神与体育现代化J上海体育学院学报，2002:27,(5):22-25.7张勇等试析体育教学中体育精神培养的探讨J北京体育大学学报，2003:26,(3):385-386.
