1、 第十九课 天涯若比邻第二课时天涯共明月教学目标 知识目标：懂得不同民族进行友好往来的基本原则，懂得如何在保持本民族文化特点的前提下，吸收外来文化。 能力目标：能够站在世界文化发展的高度理解本民族文化的可贵性，能够从不同角度分析各民族文化的特点。 情感态度价值观目标：培养学生对世界各民族尊重的感情，培养学生热爱本民族文化的情感，引导学生立志发扬光大中华民族文化。 教学重点、难点分析 正确处理外来文化与本土文化的关系。 教学课时 1 课时。 教学过程 教学环节 教学活动设计 设计意图 导入：导入课题 参考“教学活动设计”中的“到毛利小屋做客”活动，组织开展模拟交往活动，体验具有不同文化背景的人们
2、在交往时应遵守的原则和具备的基本态度。活动后请学生交流自己所经历过的类似的场面，并说说在这种情况该如何解决问题，做到既尊重对方又不勉强自己。 活动导入增强趣味性 教学环节一：不同文化之间存在差异 参照“教学活动设计”中提供的“古诗新译法”开展体验活动。通过活动，学生会深刻地体会到不同民族语言确实存在着极大的差异，不同文化背景的人们在交流的过程中确实需要互相理解，甚至互相谅解。 让学生感悟不同文化之间的差异红豆生南国，春来发几枝。 愿君多采撷，此物最相思。 让学生听一则笑话。 有一对中国青年举行婚礼，婚礼上请了一位美国朋友。当美国朋友看到新娘时，夸赞道：“新娘真漂亮！” 中国青年谦虚地说：“哪里
3、！哪里！” 美国朋友感到很纳闷，于是回答：“脸、脖子、身材，所有的地方。” 问题：（1）在翻译中你有什么发现？ （2）比较不同文化背景的人们语言习惯的差异。 （3）同不同文化背景的人交往中应该注意些什么？教学环节二：中外文化交流 呈现一段表述文化差异产生原因的资料让学生阅读，从中理解世界文化多样性出现的根源。 历史上的隔绝是文化差异产生的一个重要原因，意识形态无疑会对文化产生影响；不同的宗教是文化差异产生的又一影响因素。对传统文化持变革而不是僵化的态度；对外来文化持接纳而不是排斥的态度，有助于文化走向繁荣。 问题：在不少外国人的心里，中国人的形象就是梳着大辫子，穿着大马褂，女人还裹着小脚。你认为这种印象产生的原因是什么 ? 呈现法国“中国文化年”活动的照片，学生观看照片，进行交流。 问题：让学生了解不同文化交流 （1）说说中国在法国、俄罗斯举办“中国文化年”活动有什么意义？ （2）如果让你策划美国“中国文化年”活动，你会怎样向美国人民展示一个古老的中国、多彩的中国、现代的中国 ? (3) 不同文化背景的人们相处时，应持什么样的态度？遵守什么样的原则？ 课堂小结: 通过本课学习，我们了解了不同文化间交流时应注意的原则，以及如何发展中国文化，让世界人民了解中华文化。
