1、第六单元 第一章 第一节 尝试对生物进行分类（第二课时） 【教材分析】教学目标知识技能1.什么是分类？分类的依据是什么？.列举主要的动物类群并根据动物的特征进行分类。.熟练掌握动物分类的方法和依据。过程方法1. 学生在已有知识和经验的基础上，提高收集、处理信息等获取知识的能力，以及解决实际问题的能力。.在进行分类活动中，学生合作交流，互相讨论，主动探究并得出结论。情感态度1.培养学生合作学习的能力，让学生在相互讨论、合作探究中体验成功的喜悦。.经过两课时的学习活动，充分认识到生物的多样性，增强学生爱护动物，保护环境的意识。重点 根据动物的特征对动物进行分类，掌握分类的方法。难点 根据动物的特征
2、对动物进行分类，掌握分类的方法。课前准备教师准备：制备相应的课件。 2.鱼、青蛙、家鸽、兔的骨骼标本。 学生准备：1.复习：什么是生物分类，生物分类的依据和意义是什么？分类的基本单位是什么？ 2.分组收集各种动物的名称或图片。 3.去超市观察商品的摆放。【预习热身】.动物的分类除了要比较外部_，往往还要比较动物的_和_。.根据不同真菌_特征，可以将真菌分为_、 _等类群。【教学流程】环节 教学问题设计 教师活动 学生活动 二次备课情境引入复习导入：植物分类的依据是什么？被子植物分类的主要依据是什么？自主探究见学案通过学案出示自主探究题，指导学生根据有关问题自主学习。巡视，辅导，注意个别学生学习
3、习惯的培养，及时发现问题。带问题阅读课本有关内容，问题答案注意在课本中勾画，疑难问题可以在组内交流或反馈给老师。一、动物的分类依据.提问：动物分类的依据是什么？.出示：鱼、青蛙、家鸽、兔的骨骼标本。.引导分析：所有种间差异的特征均可作为分类的依据。自学课本第98-99页，思考并回答观察标本，回忆脊椎动物和无脊椎动物的有关知识。讨论后得出结论：动物的外部形态、内部构造、生理功能、行为、生活环境等都可作为分类的依据。二、动物分类 .多媒体展示课本第98页“观 .对图中的几种动物进行分合作交流精讲悟疑察与思考”中的几种动物图片，让学生对它们进行分类。.巡视指导，参与到小组分类活动中，引导学生解决在活
4、动中遇到的难点。.找出将动物分为无脊椎动物和脊椎动物的分类方案，引导学生进一步探究课本第99页讨论：a.这10种动物若分为两组，它们分别是什么动物？每组里有哪些动物？b.将每组中的动物再进行分类，可以分为几类？每类有哪些动物？c.你能尝试仿照植物分类的表解方式，将这10种动物列入表中相应的位置吗？.请把不同的动物类群按从简单到复杂的顺序排列起来。多媒体出示图片：各种类群的动物。结合前面所学的知识引导学生积极思考，相互讨论。点拨：动物的分类不仅要考虑动物的外部形态，还要比较动物的内部结构和生理功能。类.各小组将分类的结果在投影上展示或写在黑板上，每个组推选一人讲解本组的分类过程和依据。.分组讨论
5、得出结论列出表解图并在投影上展示对比交流.a.观察各种动物，结合个人所学的知识，先个人排列，再相互讨论：无脊椎动物和脊椎动物 无脊椎动物有：螳螂、蜗牛、蚯蚓、蝴蝶、涡虫；脊椎动物有：白尾海雕、岩蜥、鱼 、雨蛙、虎b.得出结论：无脊椎动物又分为：扁形动物（涡虫）、软体动物（蜗牛）、环节动物（蚯蚓）和节肢动物（螳螂和蝴蝶）；脊椎动物又分为：鱼类（鱼）、两栖类（雨蛙）、爬行类（岩蜥）、鸟类（白尾海雕）和哺乳类（虎）c.基本说出排列的根据：脊椎动物比无脊椎动物结构复杂，扁形动物涡虫结构最简单，环节动物蚯蚓和软体动物蜗牛次之，节肢动物是无脊椎动物中结构最复杂的。鱼类只能生活在水中，青蛙能在水中和陆地生活
6、，两栖动物要比鱼类复杂、高等，但是青蛙及幼体离不开水，蜥蜴、壁虎能在陆地上生活，并繁殖后代，所以爬行动物比两栖动物复杂、高等。鸟类和哺乳类是恒温动物，爬行动物不能保持恒定的体温。哺乳动物的胎生、哺乳的特征比鸟类卵生的生殖方式要高等。5.尽量把你所认识的其他动物列入上面的不同类群中，看谁写的又多又快又正确。按不同类群写出动物名称，全班对比交流。拓展运用迁移升华技能训练投影展示：鸡肉、火腿、牛奶、芹菜、牛肉、鲤鱼、鸡蛋、白菜、酱油、馒头、米饭、花生油、醋、菠菜、香油、淀粉结合个人在超市看到的商品摆放情况，对投影展示的各种食品进行分类，并将分类方案展示交流，理论联系实际，形成技能。课时总结学生自己总结本节所学的知识，教师依据学生的总结，列出板书提纲，帮助学生形成知识结构。板书设计 第一节 尝试对生物进行分类动 物 无脊椎动物 脊椎动物 扁形动物 软体动物 环节动物 节肢动物 鱼类 两栖动物 爬行动物 鸟类 哺乳动物教后反思
