1、第六单元 生物的多样性及其保护第一章 根据生物的特征进行分类第一节 尝试对生物进行分类概念解析新课程标准中重要概念为“地球上生活着各种各样的生物，可以根据特征将生物进行分类” 。这就意味着将生物分类必须依据一定的特征，而这些特征在以前已经学过，所以这一概念的重点就落在了如何进行分类，学生们可以根据已有的生活经验找到相似点，在老师的引导下一步步完成分类任务。教材分析本节内容是人教版生物八年级上册第六单元生物的多样性及其保护第一章根据生物的特征进行分类第一节尝试对生物进行分类 。关于生物的分类，意在让学生体验分类的方法，而不是对生物进行属和种水平上的鉴定。因此，教材中并未全面而系统地介绍生物分类的
2、方法，而是通过活动，对几种常见的植物进行分类；让学生体验生物的分类是根据不同生物的特征上的相似程度来进行的，并介绍了生物分类的基本单位。本节从结构上体现了人们对科学概念的认识过程和方法，是进行探究式教学的极佳素材。在教学中，通过发挥教师主导作用，优化课堂结构从学生的生活经验为切入口，把知识的传授优化成一个科学探究的过程，让学生在探究中学习科学研究的方法，从而渗透科学方法教育。学生分析在七年级上学期，学生已经了解过有关四类绿色植物（藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、种子植物）的基本知识，这些知识是进行植物分类活动的重要的认知基础。由于已经相隔差不多一年，所以部分平时知识掌握不是很牢固的学生对植物方面
3、的相关知识已经淡忘了，导致教学过程中会出现一定的问题。教师应该尽量发挥学生的主体地位，让他们自己主动去获取分类的方法。设计理念：对物品进行分类，每个同学在无意识的情况下都做过，比如对自己的玩具，学习用品和衣物进行分类整理等。在做这些时，每个人的大脑中都会有一定的依据。本节课以学生实践活动为基础，侧重自主探究式学习。通过学生的观察、比较、分析以及技能训练，引导学生学习分类的一般方法，并尝试根据生物的相似程度对生物进行分类。根据生物的相似程度去对生物进行分类是认识生物多样性的基础。教学目标1尝试根据植物和动物的特征进行分类。列举植物和动物的主要类群。2在尝试分类活动中，对动物和植物的主要类群的有关
4、知识进行归纳和总结，体验分类的基本方法。3使学生在生活和工作中树立分类的意识。教学重点和难点1重点是通过梳理所学的生物知识，学习生物的分类方法。引导学生参加实践活动，走出校园，走入社会调查，走进大自然实地考察。2难点是学生对于分类知识，要建立感性的认识和达到较高的认知水准是很难的。应在尝试分类活动中，体验分类的基本方法。课前准备1学生课前准备：准备七年级上册的“调查我们身边的生物”观察记录表。学生记下所观察的几种生物的名称和形态特征。2教学器材：动植物类群的图片。词语图片。教学过程设计学习内容 教 师 活 动 学 生 活 动一创设情境，导入新课二、引导学生学习新知1、植物的分类游戏“猜猜猜”：
5、 老师出示词语，一学生背对老师向大家提问，只能用疑问句，比如：“它是动物吗”？学生只能回答“是或不是” ，直至猜出正确答案为止。游戏结束，教师总结：刚才的游戏同学们在提问中不自觉的就运用了生物分类的方法。运用生物的分类到底有什么好处呢？下面，我们来学习 第一节 尝试对生物进行分类任务一、植物的分类指导学生看课本 81 页。观察这些植物的形态结构有哪些特点？讨论题：1、菜豆、玉米种子的子叶片数一样吗？单子叶植物和双子叶植物如何区别？2、所有的植物都有种子吗？3、所有植物都有根、茎、叶的分化吗？4、假根有什么作用？5、平行脉和网状脉有什么特点？6、种子外面都有果皮包被吗？教师总结性提问：在分类过程
6、中遇到困难了吗？是如何解决的？除了这些分类方法和依据，还有根据其他的方法分类的吗？思考题：1、有种子的植物可以分为哪些类群？2、无种子的植物可以分为那些类群？3、能否把这些植物按照从简单到复杂的顺序进行排列？学生通过猜物游戏，体验分类的方法。学生发表观点。列举生活中需要分类的实例，并说出其中的好处。学生看书 81 页。小组讨论，复习这些植物的形态特征。小组根据调查情况，看图讨论，完成课本内容。展示交流。小组同学共同完成题目，组长分配任务，简单题目留给每组最差的同学。然后展示交流，学生点评。学生思考回答问题。小组组长总结并与全班同学分享。学生积极思考，根据老师的问题逐渐深入，找到规律，并自己对植
7、物分类画出图解。2、动物的分类4、通过分类活动，你认为植物分类应考虑植物的哪些特征？画出图解。演示植物分类的概念图：让学生和自己的做比较并一起来找寻一下植物从低等到高等进化的规律。教师：在刚才我们对植物进行分类的过程中，你是依据什么进行分类的？ 小结植物分类的依据：生物学家在对植物进行分类时，要仔细观察植物的形态结构，如被子植物的根、茎、叶、花、果实和种子的形态结构，从这些器官中发现它们共同的或不同的特征，从而确定它们的亲缘关系。在被子植物中，花、果实和种子往往作为分类的重要依据。任务二、动物的分类看课本图片，完成以下问题1、你们能不能根据“各种环境中的动物”中我们所学的知识，再度帮画面上的脊
8、椎动物和无脊椎动物找找家？2、想一想，它们在生物分类学上分别属于什么类动物？教师点评：同学们分得真是又快又准。通过刚才我们一起对生物分类的了解，我们知道科学家们给生物进行分类的目的是“弄清不同类群之间的亲缘关系和进化关系” 。1、你能不能将这十种动物所属的动物类群再按照进化顺序从低等到高等进行排序？2、通过给常见的动、植物进行排序，你能总结出生物进化的顺序吗？教师：同学们，现在我们已经出色地完成了生物分类学家的使命，给动物各自找到他们的位置。现在请同学们追溯一下我们给动物学生独立思考并回答问题。学生总结：形态结构。学生齐声朗读这部分内容。复习旧知，完成问题。学生观看图片，小组合作对动物进行分类
9、。学生：独立尝试将列出的十种动物所属的动物类群按照从低等到高等进行排序；生活环境水生到陆生；细胞单细胞到多细胞；结构从简单到复杂。学生：（讨论并回答）形态结构三、拓展实践四、效果检测：分类的整个历程，一起来总结一下，动物分类的依据是什么？教师：动物的分类除了要比较外部形态结构外，往往还要比较动物的内部构造和生理功能。教师：祝贺同学们,你们都成了小分类学家。通过尝试给生物进行分类，我们一起更好地了解了生物界。这节课，你还有什么收获呢？（启发学生把所学的分类知识应用到日常生活当中）1、小英在上生物分类课程时，将蜗牛、蛤、海胆分为一类；将乌贼、海葵、水母分为一类，其分类的依据可能是（ ）A有无骨 B
10、有无触手 C有无坚更的外壳 D卵生或胎生2、将下列动物进行分类，填入下表内：海马、鲸、娃娃鱼、蛇、蝙蝠、墨斗鱼、蜻蜓、珊瑚、企鹅、丹顶鹤、鸵鸟、白鳍豚、鸭嘴兽、蜥蜴、扬子鳄、金丝猴、金鱼。3、弹涂鱼、蝾螈和蜥蜴都是外型相似的生物，可是弹涂鱼是鱼类、蝾螈是两栖类、蜥蜴是爬行类。请用你所学过的生物学知识，说明生物学家是根据哪些特征把弹涂鱼归为鱼类；蝾螈归为两栖类而蜥蜴归为爬行类？4、某中学食堂采购了如下食物：胡萝卜、甘蔗、黄花菜、南瓜、绿豆、黄豆、菠菜、白菜，请按可食部分的器官分类，填入下表。器 根 茎 叶 花 果 种 脊 椎 动 物无脊椎动 物 鱼 类两栖类爬行类鸟 类哺乳类学生回答自己的收获。
11、比如：整理好自己的房间；给学习笔记进行分类；给自己的电脑收藏夹进行分类；给自己的衣物进行分类等。学生独立完成 1、2 题，合作完成 3、4 题。官 实 子食 物板书设计：教学反思：成功之处：让学生在主动参与中获取知识新课改强调教师是学生学习的合作者、引导着和参与者。本节课中我在让学生主动参与获取知识这个环节做得比较到位。本节课我安排了两个探究任务，以小组为单位进行探究，学生通过合作培养了探索创新精神，形成了参与、合作、交流、竞争等现代意识和良好的品质。在交流过程中，学生的语言表达能力、归纳总结能力、心理素质方面也得到加强，通过合作获得成功。遗憾之处：课堂过程操作细节注意不够生物分类概念依椐 生物在形态结构等方面的特征基本单位 种尝试对生物进行分类植物界 孢子植物藻类植物苔藓植物蕨类植物种子植物裸子植物被子植物动物界无脊椎动物脊椎动物环节动物节肢动物 鱼纲两栖纲爬行纲鸟纲哺乳纲真菌细菌分类等级 界、门、纲、目、科、属、种微生物界病毒本节课的探究活动是对课本所给出的几种常见的动植物进行分类，其中采用了小组讨论的学习方法，只是有些小组的讨论流于形式，没有发挥应有的作用。这就要求加强小组长的职责，切实带动小组共同进步。附植物分类概念图：动物分类概念图：
