1、陈涉世家教学设计教学目标：知识和能力1、了解陈涉起义这一伟大的历史事件。2、理解课文的基本内容。3、熟悉课文，疏通文意。4、理解使动、意动、为动用法。过程与方法1、认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。2、把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。情感态度与价值观1、了解陈胜、吴广领导的农民起义的经过及其历史意义。2、培养学生的自学习惯和自学能力。教学重点：1、懂得文中实词“为、当、行、次 ”的意思，虚词 “之、以、固”等的用法。2、初步了解文言文中一词多义、万分省略等到语言现象。3、领会课文运用对话表现人物性格的写作特点。教学难点：1、学习运用自然环境描写来烘托人物的手
2、法，体会细致形象的描写。2、认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。3、把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。课时安排：两课时第一课时一、导入新课。今天我们学习司马迁的陈涉世家 。陈胜起义是我国历史上第一次农民起义。司马迁在史记陈涉世家中记载了这个历史事件，对这次起义的原因、经过以及起义大军的征战历程作了真实而生动、具体而完整的记述。学习这篇文章，我们会对陈胜起义这一伟大历史事件有个具体的了解、认识。司马迁的史记 ，不仅是珍贵的历史巨著（史记是我国历史上第一部纪传体通史），还是宝贵的文学巨著，也是学习古代汉语的典范材料。认真学习本文，我们会从中得到不少收获。二、教师范读
3、课文。三、正音。阳夏（ji） 嗟（ji ）呼 適（zh）戍 度（du）已失期 以数（shu）谏故当行（hng ） 陈胜王（w ng） 罾（z ng） 篝（gu ）火 忿恚（hi） 社稷（j） 被（p）坚执锐四、朗读课文。提出要求：字音正确，句读恰当。学生个人朗读与集体齐读交错进行。读毕酌情讲评。五、讲解课文第一段。1、全班齐读。读前提出要求：思考回答：（1）第一段主要写什么？（ 2）为什么先写这段？2、内容学习。提问一：第一段主要写什么？（要求用一句话作答）讲解：这段主要写陈胜年轻时给人做佣工之时，胸中已怀有大志（“鸿鹄之志” ） 。提问二：为什么先写这段？讲解：先写这段主要是表明陈胜后来发动
4、起义并非偶然，早有其思想根基。六、布置作业：1、背诵第一段。2、诵读第二、三段，弄懂其句意，思考这两段各写什么。第二课时一、检查背诵作业。二、讲解课文第二段。1、朗读。提出要求：（1）注意字音、句读。 （2 ）思考回答：第二段主要写什么？指名两名同学分别朗读第二段。读毕，着重就字音、句读酌情讲评。2、内容学习。提问：第二段记述了陈胜起义的哪些史实？讲解：本段记述了陈胜起义的如下史实：起义的时间、地点、发起者、参加者及其人数。秦二世元年七月，陈胜、吴广在大泽乡发动“闾左適戍渔阳”的九百人举行推翻秦王朝的起义。起义爆发的原因。 “天下苦秦久矣” ，暴虐的秦朝专制统治给人民带来无穷无尽的灾难，造成全
5、社会普遍的怨愤和仇恨，这是起义爆发的根本原因。 “失期，法皆斩” ，秦朝严酷的法令逼使戍卒揭竿而起，这是起义发生的直接原因。起义前的谋划、准备。陈胜、吴广商定假公子扶苏、楚将项燕之名以号召天下，争取响应，借鬼神意旨以威服士卒，笼聚人心。三、讲解课文第三段。1、朗读。读前提出要求：（1）注意字音、句读。 （2 ）思考回答：第三段主要写什么？指名两名同学分别朗读第三段。读毕，酌情讲评。2、内容学习。提问：第三段写什么内容？（要求用一两句话作答）讲解：这段是记述陈胜起义的事件经过以及陈胜起义迅猛发展的概况。实词总结（在文中只有一种解释者不列）：为：作，当。 “若为佣耕。 ”担任。 “为屯长。 ”是。
6、 “号为张楚。 ”作为。 “为天下唱。 ”制，建造。 “为坛而盟。 ”行：行列。 “皆次当行。 ”做，进行。 “乃行卜。 ”行进，行军。 “行收兵。 ”次：编列。 “皆次当行。 ”停留，驻扎。 “又间令吴广之次所旁丛祠中。 ”当：值，承担。 “皆次当行。 ”应该。 “不当立。 ”在，正当。 “当此时。 ”举：起事，发动。 “举大计” 。立。 “死即举大名耳。 ”虚词总结：之：往。 “辍耕之垄上。 ”助词。 “怅恨久之。 ”的。 “鸿鹄之志。 ”代词。 “二世杀之。 ”（代人） “然足下卜之鬼乎！” （代事） “皆下之。 ”（代地方）以：因为。 “扶苏以数谏故。 ”认为。 “或以为死。 ”把。
7、“今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕。 ”用。 “以激怒其众。 ”表界限。 “徇蕲以东。 ”已经。 “固以怪之矣。 ”也：表判断。 “吾闻二世少子也。 ”表诘问。 “何富贵也？”乃：于是，就。 “陈胜吴广乃谋曰。 ”是。 “当立者乃公子扶苏。 ”固：本来。 “固以怪之矣。 ”必定。 “而戍死者固十六七” 。而：表前后两部分是转折关系。 “而戍死者固十六七” 。表前后是承接关系。 “夺而杀尉。 ”表前后是方式与目的关系。 “为坛而盟” 。表前后部分在时间上有先有后。 “收而攻蕲” 。四、讨论课文表现人物性格的写作特点。本文主要是通过语言，尤其是通过人物间的对话来表现人物性格的。纵观全文，陈胜参与对话
8、的共有三次，第五段中，陈胜同其他佣耕者的对话，表现了陈胜的远大志向和对封建统治阶级的反抗精神。第 2 段中，陈胜同吴广的对话，表现了他们组织起义的谋略才智。他们对当前形势的正确分析、起义策略的确定、怎样制造舆论等都是通过对话表达出来的。第 3 段中，陈胜同戍卒的对话，又让我们看到了一个敢于反抗，敢于斗争，充满英雄气概的起义领袖形象。可见课文就是通过人物对话把陈胜等人的性格极为鲜明生动地表现出来了。让学生选读课文中有关陈胜参与对话的内容，找出最能表现他性格的语言，并加以适当的评论。最能表现陈胜性格的语言有：苟富贵，无相忘” 。“燕雀安知鸿鹄之志哉！”“今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎？”“壮
9、士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎！”表现的人物性格为：句表达了陈胜极想摆脱贫困，改变现状的强烈愿望，反映了陈胜具有“有福同享，有难同当”的朴素阶级感情，说明陈胜虽然出身低贱，但胸怀大志，不寻常人。句以“燕雀”比喻见识短浅的人，以“鸿鹄”比喻有远大理想的人。通过比喻，表现陈胜年轻时就是个有理想有抱负的人，也反映了他对同伴目光短浅的惋惜。句说明了陈胜面对秦王朝的暴政、面对死亡，毫不畏惧，决心不受命运的摆布，为建立自己理想中的国家而举行起义，表现了他勇于反抗的大无畏英雄气概，也是他“鸿鹄之志”的具体表现。句彻底否定了封建统治阶级欺骗劳动人民的所谓天生贵种、等卑有序、贵贱有别的谎言，砸碎了长期禁锢劳动人民头脑的封建精神枷锁，是鼓舞人心的战斗口号，表现了陈胜敢于解放思想，敢于推翻封建统治的斗争精神。由此可以看出，陈胜是一个对封建统治强烈不满，敢于反抗，敢于斗争，善于斗争的有志气，有抱负的农民起义的领袖。五、布置作业。1、熟读课文，掌握重点词句的含义和用法。2、完成课后规定的背诵等作业。
