1、 主备人： 教学内容来源:学|科|网 Z|X|X|K年级学科 九年级教学课时 共 1 课时 第 1 课时 课 型 新授教学目标 1.借助工具书、课下注释及文言文知识疏通文意。2.多种方式诵读文章，读出人物语气，揣摩人物心理。教学重点 疏通文意理解课文来源:Zxxk.Com教学难点 背诵课文教学准备 多媒体教 学 过 程 二次备课导入新课。战国群雄中秦国日益强大，野心也日 渐膨胀。秦惠文王曾派张仪出使 楚国，许给楚怀王六百里商於之地 ，怂恿楚与齐断交，怀王不听劝告上了当。后来秦昭襄王又试图以十五城交换赵惠文王的和氏璧，结果骗局被赵国政客蔺相如识破。蔺相如出使秦国，机智勇敢地与秦王周旋，最终完璧归
2、赵。这一次，秦王赢政在消来了韩、魏二国之后，又想用易地的骗局轻易地夺取魏的附属国安陵。面对这样的骗局，安陵君和唐睢会作出怎样的选择呢？让我们通过唐睢不辱使命这篇文章来寻找答案。二、熟悉故事，读通文章1.自由朗读课文，要求读准字音和朗读节奏。2.男女生分角色朗读课文，初步了解唐睢不辱使命的故事，用一句话概括文章内容。本文的词句难点 ：寡人欲 以五百里之地 易安陵，安陵君其许寡人!-语气副词“其”的解释关乎秦王强硬的语气，可结合语境引导学生准确把握和翻译。虽千里不敢易也，岂直五里哉？-“虽”在文言文中有“虽然”和“即使”两个义项，此处应是唐睢的假设，可译为“即使”。句子语气为反问语气，反问标志是“
3、岂”和 “哉”，此外，也不可忽视“直”字的解释和表达效果。右士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。-此句式短小密集，表现力很强，翻译时应注意语言的流畅连贯，抓住“二人”“五步”和“天下”的数量对比，译出唐睢大义凛然、坚决果断的语意。秦王色挠，长跪而谢之曰-“挠”“长跪”“谢”三词释义是解释此句的关键，应准确掌握，译句可结合秦王神态动作的表现译出人物前倨后恭、胆怯折服的态度和语气。三、疏通文意，辨析疑难学生结合课文注释和工具书逐段快速疏通文意，教师利用多媒体出示每段译文，学生对照自译成果找出不同之处和不当之处，并讲解自己这样翻译理解的理由或是错误的原因。年 月 日四、真实再现，演出味道
4、1.学生根据课文编排白话版或文言版课本剧，教师明确要求：把握好人物心理 ，通过语言 和动作、神态再现历史情景和矛盾冲突。学生利用 5 分钟时间排演课本剧，“观众”可对表演加以评价或提出建议。2.这一幕历史剧中两个主要人物秦王和唐睢始终针锋相对，许多地方都擦出了扣人心弦的火花，你能从人物语言、动作、神态的细微之处品评一下这些火花吗？(对比映衬的写 法基本贯穿全文，作为读者自然会感受到这种时时存在的碰撞和较量，抓住这些去品析，人物对话时的心理和潜台词以及动作神态的表现力也就能拿捏到 位了)本文存在的对 比点：第 2 段秦王话语中流露出大国君主居高临下、骄横虚伪、仗势欺人的作风，而唐睢的回答则体现了
5、来访使臣的谦恭礼貌、不卑不亢和坚决鲜明的态度。第 3 段秦王写“怫然怒”，用“天子之怒”加以恐吓，试图使唐睢和安陵国就范，露出了强国之 君的暴虐骄横的真实嘴脸。而唐睢沉着冷静地抛出“布衣之怒 ”与之抗衡，并用掷地有声的陈词和“挺剑而起”的动作予以还击，表现得慷慨激昂、有胆有 识。第 4 段唐睢隐去而独写秦王，“色挠”“长跪而谢之”的表现与先前情态成鲜明对比，前倨而后恭，色而内荏，大国的优越感和强势劲头荡然无存。另一方面也间接体现 了唐睢最终压倒秦王、不辱使命的胜利。背诵课文板书设计教学反思备课组长审核签字 附件 1：律师事务所反盗版维 权声明来源:Z.xx.k.Com附件 2：独家资源交 换签约 学校名录（放大查看）学校名录 参见 ：http:/
