1、 第三单元教 学计 划邢 献 新新 泰 二 中五十六朵芬芳的花教材分析：“感受体验音乐的民族文化特征，认识理解音乐与人民生活、劳动习俗的关系”，是普通高中音乐课程标准在音乐鉴赏模块中的一项重要学习内容。本课是湘版音乐鉴赏模块中的第三单元（音乐与民族）的第一节内容。在音乐鉴赏和探究活动中，让高中学生进一步体验我国不同民族民间音乐的风格特点和韵味，能对少数民族音乐文化进行初步的研究，树立平等、多元的文化价值观。教学内容：本课教材上介绍的鉴赏分别为：蒙古族、藏族、朝鲜族、新疆地区、和苗族，因作品教多，我选择了蒙古族的乐器、民歌；藏族的歌曲、舞蹈；新疆地区的歌舞为切入点作为重点鉴赏，其他的做浏览性欣赏
2、。学情分析：农村高中学生对于少数民族音乐几乎没有认知水平，但由于学生平时较少接触少数民族的音乐，对少数民族的音乐兴趣不大，但对新鲜事物充满着好奇心，情感丰富多彩，自我意识也逐渐成熟、对问题有自己的观点和看法。但是音乐基础比较薄弱，不够大胆和自信，语言表达不够丰富。所以，本堂课的一个重要环节就是如何激发学生学习的兴趣。教学目标：1、知识与技能：能认真听赏本课的音乐作品，辨别本课不同音乐作品的民族风格特点和代表乐器。2、过程与方法：能通过讨论、比较、演唱、舞蹈、归纳等方式初步探索音乐作品中的民族风格特点。3、情感、态度与价值观：在拓宽音乐视野的基础上，能够理解和尊重多元文化。教学重点：感受、体验我
3、国少数民族音乐的风格特点。教学难点：能通过讨论、比较、演唱、舞蹈、归纳等方式初步探索音乐作品中的民族风格特点。教学方法：聆听体验、对比听辩、讲授、舞蹈、演唱、讨论等。课时安排：第一课时 无垠的草原-内蒙古第二课时 “歌舞之乡”-新疆第三课时 走进西藏精细化教学设计：导入环节导入是教师教授新课或教学内容开始前引导学生进入学生的第一步。新颖独特的导入设计不仅能吸引学生的注意力，将学生注意力迅速的集中到教学内容上来，还可以有效地激发学生的学习欲望，使整节课的教学活动能顺利展开。教学导入过程：过程教师活动 学生活动设计意图导入出示课题中国少数民族音乐和图片图片展示的是那些民族？回答问题以图片导入，使学
4、生迅速明确本课的学习目标中国少数民族音乐；图片是根据教学内容进行选择的，让学生通过对民族服饰的辨认，达到延伸教学内容的目的，增加学生不熟悉的白族，也是为了能拓展学生的视野。教学第一课蒙古族导入播放音乐：吉祥三宝歌曲是哪个民族的？观看以熟悉的流行音乐导入，调动学生的学习经验来激发学生的兴趣，并顺利导入蒙古族音乐的学习。通过短短一分钟的时间，时 文字简介蒙古族选择马头琴伴奏的格达梅林配合上文字介绍，给学生创设营造特定的情境，为下面蒙古族音乐的学习做铺垫。教学第二课时新疆地区导入：观看老师舞蹈一杯美酒这是哪个民族的乐器，你认识它们吗？观看并思考以老师演示的导入导入，可以将实际效果给学生一个直观生动的
5、呈现，并且此段具有维族欢快热烈特点的音乐，和之前蒙古族音乐形成了对比，为下面的学习创设了一个新的氛围。教 导入： 以教师朗诵导入进入到学第三课时藏族教师朗诵一段文章，让学生想想描绘的是哪里的景色？(那里是崇山峻岭，那里有苍苍森林；那里是世界之巅，皑皑雪峰巍然耸立；那里是江河之源，蔚蓝的湖泊星星点点，听，远处凄厉的法号带来千古的呼唤，神秘的 “六字真言”渴望着千年的期盼！)聆听思考回答藏族的学习，教师把自己对藏族文化的理解通过朗诵的形式，感染和传递给学生。同时选择李娜走进西藏的前奏部分，来创设渲染意境，同时也是问题的答案，可以顺利的进入到下面的教学活动中去。导入可以是一段音频或视频材料，也可以是
6、图片或文字材料，一首歌、一幅画、一首诗只要欣赏的内容和本课的教学内容直接相关，结合多媒体技术创设并引领学生进入特定的意境与氛围，就可以顺利进入到下一个教学环节。一个新颖独特的导入设计不仅能吸引学生的注意力，将学生注意力迅速的集中到教学内容上来，还可以有效地激发学生的学习欲望，使整节课的教学活动能顺利展开。讲授新课无垠的草原内蒙古1、 出是乐器马头琴，欣赏马头琴独奏梦中的额吉 。2、 介绍蒙古族的舞蹈如：抖肩、提压腕、马步等。欣赏舞蹈奔腾 。3、 欣赏长调短调民歌牧歌 、 黑缎子坎肩讲解长短调的乐曲特点。“歌舞之乡”新疆1、 浏览欣介绍新疆的风土人情以及歌曲和乐器。2、 欣赏舞蹈盘子舞 、 我们新疆好地方 。3、 学跳新疆舞的基本动作，移颈、立腕、托帽、点颤步。走进西藏1、 讲解藏族的历史使之了解藏族音乐的大体概况，欣赏酒歌。2、 重点了解乐器扎木聂和巴郎鼓。3、 欣赏舞蹈天路 ，了解藏族的舞蹈形式。创新环节1、蒙古族：根据民歌牧歌旋律填词。2、新疆：民歌小花帽 。3、藏族：寻找有关藏族音乐元素的流行歌曲。2013-4-2
