1、读道尔顿教育计划有感在这个假期，我把道尔顿教育计划仔细地读了一遍，对这种教学方式有了更为全面而深刻的认识。道尔顿制是由美国帕克赫斯特于 1920 年在马萨诸塞州道尔顿中学所创，因而得名。其主要原则为：自由、合作、计划。教师依照学生的能力制定作业，而不强迫学生学习相同的功课，学生自定学习计划，取消传统分班，打破年纪局限，学生自由合作。其主要做法是：布置作业，订立合约，实行工作，考查成绩。掩卷思索，我觉得这本书所倡导的教育理念虽然已经过去快年了，却仍然有它的价值和特点，很值得我们体会和学习。书中所展现的教育活动，完全颠覆了传统意义上的学校教育，它是针对孩子天性所设置的教育方案。孩子们天生都是有学习
2、的兴趣和愿望的，当学生在学习吸引他的科目的时候，必须让他自由、持续学习，因为此时他头脑敏锐、思维活跃，更有能力征服学习过程中的难题。 而我们的教育有时却在扼杀这种天性，使学生们成为学习的机器，强迫学生跟着老师的进度走，泯灭了学生原有的学习热情。道尔顿教育计划最大的特点就是立足于激发学生的自主精神，促进学生个性的塑造，发展其创造才能。它不仅能使资质优秀的学生得到充分的发展，也能使资质平常的学生得到发掘孩子的潜能，培养孩子的自信，使其成为一个独特的、无可替代的、充满创造为的人。 海伦帕克赫斯特强烈反对刻板、专制、以教师为中心的教育。道尔顿学校遵循的基本理念是“自由和合作” 。所谓“自由” ，是指让
3、学生拥有尽可能多的自由时间和自由意志，让他们在教师的指导下相对自由地支配学习时间、选择学习科目、选择合适的学习速度等。这种自由并非放任自流，而是有组织、有纪律前提下的自由。所谓“合作” ，亦可称这为群体生活的互动，指培养学生良好的社会适应能力、善于与人人共处的能力。 道尔顿学校的训练方法包括：实验室、研究课题或目标明确的功课任务和教室。与传统意义上的“教室”不同的是，在这里，学生被分成小组，不同年级、不同水平的孩子们可以一起讨论学校中或社会上发生的一些事情上。这种方式与在“实验室”解决问题的小组协作方式一道实施，目的是为了增进学生的公民意识，以弥补计划中强调个人主义的不足。 它还主张学生应该在
4、教师的指导下接受和承担较为长期的学习任务，主要体现为每个科目一个月的学习任务。当学生了解一个月要完成什么任务后，他们将会很快学会安排他们的时间，并根据个人兴趣进行学习。学生不再需要听铃声、按课表上课，可以随他们的兴趣进行某门课程的学习，可以随时进入他们最感兴趣的实验室，在教师的帮助下与其他学生一起学习。一个实验室就是某学科的博物馆，从教科书、教辅材料到教辅工具等，应有尽有。主持实验室的教师必须是专家型教师-他（她）必须具备该门学科深厚而广博的知识基础，并能为每个年级的学生提供适当的教学辅导。学校采用学分制，学生以适合自己的速度来取得某一门功课的学分。 道尔顿计划也来到过中国，尽管它失败了，但是那是有多方面的原因的，今天看道尔顿计划的解读，仍然让我很激动，觉得它是一种大胆的革新和勇敢的尝试，在我们倡导教育改革的当今社会，应该可以吸取它的精神实质和合理内核，让孩子们去快乐、自由、自主地学习，恢复学校生活曾经失去的热忱、追求和兴趣，让教育象游戏一样寓教于乐，让中国的孩子们成为有宽广而敏感的理解力的人才。在我们学校这块提倡教育改革的沃土上，我相信，只要我们不断提升自己的教育理念，象道尔顿计划所倡导的那样，以学生为中心去思考教育，一定会取得教育教学上的不断的进步。
