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类型90课时培训作业.doc

  • 上传人:eukav
  • 文档编号:6122054
  • 上传时间:2019-03-28
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    1、 小学语文课堂教师评价语言有效性的课例研究报告 中泰小学 沈燕琴一、产生背景苏霍姆林斯基曾说过:“教师的语言修养,在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动效率。 ”语言是课堂生成的前提,是课堂教学的体现。教师的语言是对教学环节和内容的一种引导,更是对学生的一种有效激励,是智慧萌发的灵感。因此,教师要适时、正确地运用评价手段,提高学生的学习积极性,使教与学达到更加高的境界。那么如何才能让教学评价闪现出智慧的光芒呢?针对这次的培训活动,我们以称赞一文为契机,通过 2 位老师执教称赞第一课时,不断进行点评与修改,逐步达到到完美。所选取的教材是人教版二年级上册第十八课称赞 ,它是的一篇童话故事。讲的是

    2、刺猬和小獾相互称赞,从对方的称赞中有了自信,体会互相称赞带来的快乐,让学生明白要想获得称赞,得先学会称赞别人。二、课堂实录称赞第一课时课堂实录塘栖二小 孟丽娜师生问好师:哇,有很多小朋友的眼睛都看着我了!刚才我提到了 209 班的个个都是帮助人的小朋友,个个都是上课认真听讲的小朋友,听了老师的称赞,你用一个词来说一说老师称赞你们,你感觉到了什么?一个词语哦,不要多。哦,请小朋友动动小脑筋。来班长来。生:激动。师:用到了一个非常好的词语。来,生:高兴。生:愉快。师:非常好。他们是一对近义词,是好朋友。来。生:兴奋。师:哦,比高兴还要高兴。生:快乐。师:哦,是高兴的好朋友。你说。生:开心。师:对呀

    3、,你也想说开心对吗?好,现在我们知道了受到同学的称赞,受到老师的称赞你心里面有一种很快乐的感觉。所以今天我们一起来学习课文第18 课,它的题目就是生:称赞师:我请小朋友来读一读。来,姗姗来。生:称赞。师:称赞,前后鼻音读的非常好。生:称赞。师:后鼻音读出来了。非常能干。生:称赞。师:好的,声音很响亮。生:称赞。师:非常好。生:称赞。师:第四大组的小朋友还没有叫过呢,你来。生:称赞。师:好的,你来。生:称赞。师:好,然后你把这个词语连起来读。生:称赞。师:好的,女孩子来。生:称赞。师:后鼻音读的非常到位。来,最后一位男同学。生:称赞。师:非常好。想读的小朋友,刚才举手的小朋友一起来。生:称赞。师

    4、:再来一遍。生:称赞。师:真能干。我知道昨天大家预习了课文,那文章写了那两种小动物?谁称赞了谁?来,我请你来说。生:小獾和刺猬师:还想请小朋友来说。你说。生:小獾和刺猬。师:那我想用上称赞两个字怎么说呀?来你来说。生:小刺猬称赞了小獾。师:真能干。还有吗?生:小刺猬称赞了小獾。师:好的,还有吗?掉个头看看。来,你来说。生:小獾成长了小刺猬。师:好,现在老师写上了,老师写的时候,你做什么呢?生:坐端正。师:不是,老师希望你也拿起你的小手和老师一起写。这样,以后很难的你也可以自己写了。 (教师板书小刺猬、小獾,学生书空)师:老师看到很多小朋友这能干,和老师写的一样好,看老师讲一种方法,他都学会了,

    5、这是一种很好的方法。师:好,现在,谁再来读一读这三个字。生:小刺猬成长了小獾。师:真能干,把三个词都读出来了,还加了一个“了” 。老师刚才听到,他小刺猬读的很好,可是啊,他今天是我们的一个生字,老师想给他标调,你说,我该怎么标呢?都举手了,我都看到了,你来说。生:第四声。师:对啊,当它一个人的时候,我们应该标第四声,对吧!来,我们一起来读。生:猬(读三遍)师:真能干!那现在它不是一个字了,它是一个词语了?你自己先读一读看。生:自己读。小刺猬(读轻声)师:去哦请小朋友来读了。生:不用标音节的。师:不用表音节的,那我应该怎么读呀?生:小刺猬师:哇,读得真好。师:一起来。生:小刺猬(猬轻声)师:原来

    6、它和其他字在一起的时候不用表音节啊!哦,不用标声调。来我们一起读。生:小刺猬师:再来一遍生:小刺猬师:小刺猬的小手不能放到抽屉里去哦。好,接下来我们看看谁能两句话合起来说说,谁会说。我觉得两句话连起来的时候加一个字比较好。有点难哦。动动脑筋。来,这位女同学来说。生 1:小刺猬称赞了小獾,小獾称赞了小刺猬。师:很好,把两句话连起来了。挺能干的,老师再给大家一个字。板书:“也”真聪明,你看,有些小朋友的手跟着老师一起写了。谁会说了。不急,先在座位上自己说说。来我请小朋友来说说看了。来第四大组,第一位男同学。要两句来。生:小刺猬称赞了小獾。 (师:提醒,掉个头)小獾称也赞了小刺猬。师:真能干。你看,

    7、要多举手好吗?老师知道你是一个能干的小朋友。听了老师的称赞,你感觉怎么样?生:还可以。师:那多举手吧。生 2:小刺猬称赞了小獾。小獾称也赞了小刺猬师:这是我们今天要来学习的,因为你们学得这么好。你们赶快打开书本翻到我们的 85 页。小刺猬和小獾正在里面等着你们呢。老师有个要求,自由读课文,遇到不认识的字可以请树叶宝宝帮忙,争取把课文读正确。第二个有点难,睁开眼睛看清楚,看看你们能不能当一个小侦探,找一找课文的作者是谁。开始吧。生 朗读课文师:巡回指导师:你们的学习方法真好,我看到有些小朋友已经读完第一篇,又开始读第二遍了,有些小朋友第二遍已经读完了,他还把老师布置的一个小小的难题也完成了。现在

    8、,请小朋友们先看第二题,谁已经找到了生 1 张秋生生 2 张秋生 师:“生”字读得真标准(老师奖励小苹果)你来告诉大家,你把这个小圆圈圈在哪里了?生:第 85 页的下面师: 说得非常好,你看,方向已经跟我们说清楚了(教师拿去学生的书) ,你看,下面还画了个小圆圈,一篇好的文章、一篇优秀的文章都是作家辛辛苦苦写出来的,所以,读任何一本书的时候,我们不要把它的作者给落下了。他们是值得我们尊重的人。这篇文章的作者就是张秋生先生。有些小朋友学习方法非常好,我一表扬刚才这位小朋友,他就在自己这本书上马上用自己喜欢的方法把这个标记做好了,很能干。师:好,接下来,老师要考考大家。你可以把语文书摊开,也可以跟

    9、其他小朋友一样,把书盖上,现在来考考大家,这些生字宝宝你有没有过关。看清楚喽, (教师举起生字卡片)生:齐读生字师 真能干,接下来,我把拼音遮住,看谁会读。要不,我们开列小火车吧。生 好(大声)师 你们平时的火车是怎么开的生 一个大组一个大组开得师 好,那我们小手先跟着老师动起来, (边做边说)哪里的火车先来开生 (边做动作边说)我们的火车先来开师 来,我们开小火车了。师 1、2、3 大组,每位小朋友的表现都很好,来,第三大组先开始。生 开火车读生字 师 (一个学生把猬读成了轻声)等一下,我们再来纠正,来,快点往下开。师 这么能干的,就错了一个字。生 继续读生字师 好,刚才的小火车,你们觉得怎

    10、么样?学生纷纷说还行 不好不好 一般师 给他提一点建议就行了。生 还行师 还行,原因在哪里呢?生 有个小朋友读错了师 读错了一个字,是吧?其它的小火车开得非常好。不要紧, (教师看着读错字的小朋友说)太急了,是吧?老师再让你读一下这个字。生 刺师 站起来,大声点。还有一个字。你看,这个字(指着“刺”字)刺是有把刀的,很尖的,这个叫刺,还有一个字,是什么字啊?生 猬师 第四声生 再读“猬”师:记牢小刺猬,它身上是刺,后面是四只脚的, (教师指着“猬”字)所以是反犬旁。来,其它小组有机会了,哪组的火车能超过他们(老师边说边做动作:哪组的火车先来开)生 (边做动作边说)我们的火车先来开师 我要开个双

    11、轨火车生 好师 第一大组和第二大组的小朋友,准备。第一个同学起立,生 (两大组第一个学生起立)师 你们的火车要接着开,两列火车来比一比,接牢,看牢自己那组,别把火车开到其它轨道上去,开始生 (开火车赛读)师 (在学生读得时候,给予指导)不是他先读的,是两列火车并排读得。看看你们能不能干,后面马上接牢生 读了一个生字“留”师 非常好,快点生 读“瞧”师 非常能干生 接着读后面的生字(读乱了)师 轮到哪节车厢了?快点接牢。 (老师拿出“猬”字)生 齐读师 好,这两列火车双轨火车开得比较少,这列火车开得比较快(指着第二列火车) 。这里有一个错掉了,读得比较快,不要急。那么你们这么能干,第四大组的小朋

    12、友,还有的小朋友快点来赶一赶(前面的比较)师 (出示词语)这么能干,我要来个难的了。生 好(激情飞扬)师 来吧,谁能够一个人全部读光生 (争先恐后地举手)我 我 我师 所有会读的小朋友全部起立,考考你们看了,准备,开始生 读词语师 点牢“刺猬” , (学生读错了)我听到有的小朋友在读刺猬(第四声)生 纠正读刺猬(第一声)生 读下面的词语师 (请坐)我要想知道,当中有没有小朋友真的不会师 哪个小朋友能读出前面三个小苹果(里面的词语)生 纷纷举手师 请后面那个男同学生 读 刺猬 清晨 板凳 (学生读成 bi,其他学生哄堂大笑)师 老师说,小朋友读得不对,应该乐于帮助人,怎么能去笑话他呢?生 (举手

    13、想帮助)师 (奖励没有嘲笑的小朋友)我非常喜欢这位小朋友,一点都没有笑别人的意思。师,你站起来教教他最后一个(词语)生 读板凳师 板是前鼻音,凳是后鼻音师:不要着急,你来读一遍(指着刚才读错的那个同学)生 读板凳, (凳读成前鼻音了)师 指导读凳生 读凳(读对了)师,我们其他小朋友一起和他来读一读生 齐读板凳两遍师 你看,这个小朋友现在已经有自信了,你们一笑,他就没有自信了,以后就读不好了。老师;谁来读?你来生:但是、傍晚、椅子老师:有一个词语生:傍晚老师:对了,旁边的小朋友马上帮忙了,傍是个后鼻音生:傍晚师:对,不要急,再来一遍生:傍晚师:能干了!知道这个地方有点问题,其他小朋友帮忙,记牢改

    14、正了还是能干的小朋友。谁来读第三排生:瞧、留下、泄气师:读得很响亮,有没有小朋友能够超过他的?这么多能的,能的小朋友请把放下。不能的小朋友请起立。只要你们认真读就能学会。刺猬开始生:生读词语师:你看,你们就是能干的小朋友。谁说你们不会,考一题,看看你们会不会?这里有一组反义词生:清晨傍晚师:你读得非常标准,但是老师给你提一点小意见。你要是再大声一点会更加好了。谁能够超过他声音?跟他读得一样好。生:清晨傍晚,师:非常好,傍晚、清晨,清晨是太阳升起来的时候,出示句子,自己读一读。生:师:注意标点符号(师手指着逗号) ,这里要停一停,你来读。生 1:读句子师:读得非常好,能干的!这么难的一句话你们都

    15、会读了,我要给你们考一考。出示课件,请你选择,3 句里面选一句,你来说说看,要跟他差不多。生:师:你来说生 2:清晨,小獾在做椅子。师:在那里做椅子?生 2:清晨,小獾在草坪上做椅子师:在草坪上做椅子,真能干,看,老师一提醒,自己马上动脑筋,这就是能干的小朋友表现出来的,有些小朋友的手这样缩着,不要怕,关键是要开动脑筋。你来说生 3:清晨,我在家里吃早饭。师:早饭好吃?生 3:好吃。师:你妈妈一定做得非常好吃,是吧?有一个这么能干的妈妈真幸福啊,回家应该去称赞称赞一下他,好?好,你来说生 4:早上,我在学校里写字。师:哇,你真是个爱学习的小朋友,这么爱学习的小朋友你的字一定写得非常漂亮。来,你

    16、来说。生 4:清晨,我在公园里锻炼身体师:哇你的身体一定非常棒。你跟着谁一起去锻炼的呢?生 4:一个人师:真是一个人?我们要说真话好?下次要讲做得到的事情。来,你来说?生 5:清晨,小獾在家门前学做板凳。师:你把课文昨天读得熟,知道他在学做板凳,跟他一样啊。谁选择第 3 个,跟我不一样的,来,你来说。生 5:早上,小鸟在天上飞翔。师:他们在做虫子了。所以小鸟是我们的好朋友啊,你来说。生 6:中午,小兔子在家里吃午饭。师:哦,这是一只小兔子肚子饿了,跟你们一样刚刚吃完午餐。来,你来说生 7:傍晚,爸爸在看电视师:看来难不倒大家,大家都记牢,把手放下。清晨是一个太阳刚刚升起的时候,我们知道小刺猬去

    17、森林里采果子。你能找到小刺猬称赞小獾的那句话?并能用你最喜欢的办法把他画出来吗?自己去找,他是怎么样称赞小獾的。一遍读一遍找,你可以读出声音也可以轻轻读。生:师:我就请几个小朋友来说说,看看和我的答案是不是一样,来对一对看,这位男同学生 7:他对小獾说:你真能干,小板凳做得一个比一个好。师:你读得真好。我跟你的答案是一样的,来,你有补充。生:我跟他的答案一样的师:你跟他一样的,那你就来读吧。生 8:你真能干,小板凳做得一个比一个好师:读得真好,那老师有一个比较,也是称赞,红颜色的是文章里的话,这一句是孟老师自己想的,他对小獾说:你真能干,小板凳做得太好了!你觉得在这篇文章中哪句话更好?生:第一

    18、句第 2 句师:要找证据,要做小侦探的话必须找证据能够证明他,从文章中去读一读,好,现在就看我的大屏幕,找到证据。哦我看到很多同学都在看大屏幕。T:第四组举手的越来越多了,刚才两位,现在有三位了.注意到了吗?哦,有些小朋友找不到,看仔细了,你怎么知道哪句话呢?小板凳做得太好了!你怎么知道小板凳做得好不好?好,想完了,请你来说:你找到了什么?S:但是看得出他做得很认真T:你找到了很重要的一句,来,其他的小朋友看到老师这里,开始S:齐读:但是,他做得很认真.T:你找到了一句是很认真,所以老师要称赞他,对不对:你真能干!但是,老师要打个弯了,这个小板凳到底做得好不好呢?认真,做得好不好,请继续请找一

    19、找,到底做得好不好呢?哦,有些小朋友懂,所以他能够举手.你来说S:小板凳做得一个比一个好,没有到最好.T:没有到最好,你从哪里看出没有做到最好?来,你来说S:板凳做得很粗糙T:我再来请小朋友读一读这句话,哦,有些小朋友一听就恍然大悟,就明白了.来,你来读S:板凳做得很粗糙T:很粗糙,是什么样的板凳会是那么S:粗糙.T:啊,眼睛马上看上来.这是文章中的图画,我们来看一看,哪个地方可以看出小板凳很粗糙呢?来,最后一位男同学,S:因为它中间有些裂缝T:观察得真仔细!还有吗?老师让大家感受一下粗糙的东西,谁来摸一下,怎么样?举手!刚才有几个小朋友举手想摸一下,感觉怎么样?S:糙.T:对,糙糙的.学生感

    20、受粗糙的感觉.T:如果这是木头的话,还会有什么?S:还有木屑.T:木屑.木屑如果碰到了这只手,我们的手非常的柔嫩,这只手会怎么样?S:会戳进去T:嗯,刺破的.粗糙吗?粗糙吗?好,小朋友想想看,小刺猬的小板凳做得很S:粗糙.T:但是有一点,它做得S:很认真T:小刺猬称赞小獾的小板凳,是因为小獾做得-S:很认真,T:师巡视,小朋友上课也很认真。因为它的认真让小刺猬称赞小獾,是怎么称赞的?S:齐读:你真能干,小板凳做得一个比一个好T:真的吗?小獾S:齐读:高兴极了。T:因为受到了别人的称赞,它高兴极了。好,老师要把小獾得到小刺猬的称赞写下来了。那你的手呢?师板书:一个比一 好S:一个比一个T:想说吗

    21、?这么多小朋友说不清楚,你来说S:少了个:个T:我个不是写的,S:还有一个:个T:还有一个个写哪里?S:“好”的前面也写一个T:好的前面也写一个,你们是怎么发现的?你们是不是等到我写完了,读了一读?S:嗯。一个比一 好T:要加上:S:个师板书:个T:谢谢你的提醒,我刚才看到有些小朋友跟我一样粗心,那么现在我们要改掉,知错就改,就是好孩子。好,现在我也要考考你们。一个比一个好,一棵比一棵壮,你还会说吗?你来说。S1:一 ZHUO 比一 ZHUO 高T:是座,什么东西是一座比一座高?S:山T:山一座比一座高,看来你去旅游的很多。来,班长来S2:浪花一浪比一浪高。T:哦,原来你去过海边。还想说是吧,

    22、来,你来说。S3:云一朵比一朵白。T:哇,你一定非常喜欢大自然。你说,S4:小蛇一条比一条长。T:哦,这个小蛇得到妈妈的照顾,一定是长得很快。哇,你们这边举手的小朋友真少。你经常举的。 你来说,S:花一朵比一朵美。T:你平时一定很喜欢去观察,那么现在老师一下子听不过来,请大家把语文书翻到 88 页,88 页。找到最后一题,人挺直,做到三个一:一拳、一尺、一寸,赶快来写一写,能干的小朋友写两个。写字注意顿笔,把字写漂亮。喜欢自己读一读,不要像老师一样犯错误。真能干,很多小朋友第一题已经写好了。好,请把笔放下。我看了一圈很多小朋友把第一题写好了,非常能干。时间过得很快,太阳就要下山了,这个时候叫什

    23、么?S 齐:傍晚T:声音真响亮,请小朋友自己读一读,快速地读一读。我们来看看又发生了什么事情?学生读课文。T:学生自由朗读(课文)S:哦,都读完了,小獾准备送给小刺猬一把椅子,我们一起来看看他们的对话。谁愿意读小刺猬,来起立,另外一些小朋友读小獾的话。小刺猬起立,看看你怎么样的?师引读:小刺猬不好意思地说:(老师手指向大屏幕)T:学生读刺猬的话。S:对呀,你们都没干什么呀?老师引读,小獾拉着小刺猬的手说:T:学生读小獾的话。 、S:请坐,读完之后。小刺猬刚才夸奖小獾板凳做得一次比一次好。给小獾带来了什么?一起说T:带来了自信(老师板书自信,并正音:信前鼻音。 )S:能干的小朋友又没有忘记跟老师

    24、一起写。因为有了自信,所以小獾学会了T:做椅子。S:做椅子。现在请小朋友们同桌一个做小刺猬一个做小獾。T:学生同桌分角色朗读。S:哦,你们很能干!现在我来当小刺猬,你们当小獾, (评价:哦,有些小朋友还没有准备好呢!)师生分角色朗读。S:真是谢谢你们了!现在我们来交换一下,我来当小獾,你们当小刺猬。怎么样?T:好!S:你们要仔细听,是要奖励这个小朋友坐得好。准备:(老师引读)小刺猬不好意思地说学生读S:拉住一小朋友的手,读小獾的话。是的,因为称赞,让小刺猬(改:让小獾有了自信。所以我们平时要多去称赞别人,而不应该去嘲笑别人。接下来我们一起来看一下一首小诗。看看你会不会读。S:读:小獾清晨做板凳

    25、,你试试看T:读儿歌S:猜猜看,老师今天要让大家写哪四个字。T:学生举手S:来,你来说说。T:板S:猜对了,第二个字T:傍 椅S:猜对了。还有一个字T:但S:你没听清楚吧?你来说T:再说但S:对,我把它写用红色的。现在我们来看看两个木字旁的字T:板和椅S:说得真对。现在有些小朋友急急忙忙地在写,我要表扬那边的小朋友听得可认真了。小木板和椅子都是用木头做的。我们要做到小木头要长长的,高高的,高大的木头才能做好东西。老师在的时候,左边要注意什么?T:左窄右宽S:对,老师就写一个。 (老师板书)在左上格顿横写得瘦一点,好,高一点的地方顿笔。收回,一撇,一点。右边写大。写大的时候,因为大的下面还有一个

    26、字,所以要把它的脚收回来,不要去踩别人。一横要朝上,略微高一点。不要把路堵死了。要把小口写好,再把门封上,钩子钩起来。我们把生字本打开,写“椅”学生书写,教师巡视。S:提醒一寸,一拳,一尺。“板” “但” “傍”来不及写了,老师很抱歉,请你们顾老师回去教。三、综合评述这是一位非常适合低段教学的语文老师,语言亲切、自然,贴近 2 年级的学生特点,关注学生的主体作用,简单地讲,是指在教学过程中学生作为学习活动的主体出现,他们能够能动地发展自己的潜能。学生积极地参与到教学活动中去,并充当教学活动的主角。这一点在称赞的教学过程中得到了充分地体现。冯老师在教学过程中,始终体现学生的主体地位,充分地发挥学

    27、生在学习过程中的主动性和积极性,采用语言与肢体语言相结合,努力激发学生的学习兴趣,整堂课中采用了多种形式的评价语言,但是从另外一个角度看,每当学生回答完正确的答案后,教师都会进行评价,比如说“你真能干” , “你真聪明”这样的激励语言非常之多,可是学生真正地从中体验到了“丰收”的快乐了?是不是更加多的是流于形式新课程立足倡导“立足过程,促进发展”的课程评价,重视评价的激励与改进功能,使评价真正为了促进被评价者的发展。每次听课,我们为执教着那精炼准确、富于变化、幽默风趣的评价语言深深折服,为孩子们发自内心的言辞恳切的评价语而感动。的确如此,精当的评价语言、灵动的评价方式能够为一节课增添不少亮色。

    28、种种说辞不禁让我们陷入了沉思,教师的评价语言怎么样能够更加使之有效而不流于形式呢?教师评价的语言因人而异、因时而异、因课而异,正因为它的不确定性使得评价语言富有生命力。那么我们针对这堂课,从以下几个方面对教师评价语言的有效性进行了探讨:(一)教师评价语言要简洁、准确。片段一生 3:清晨,我在家里吃早饭。师:早饭好吃?生 3:好吃。师:你妈妈一定做得非常好吃,是吧?有一个这么能干的妈妈真幸福啊,回家应该去称赞称赞一下他,好?好,你来说生 4:早上,我在学校里写字。师:哇,你真是个爱学习的小朋友,这么爱学习的小朋友你的字一定写得非常漂亮。来,你来说。生 4:清晨,我在公园里锻炼身体师:哇你的身体一

    29、定非常棒。你跟着谁一起去锻炼的呢?生 4:一个人师:真是一个人?我们要说真话好?下次要讲做得到的事情。来,你来说?生 5:清晨,小獾在家门前学做板凳。师:你把课文昨天读得熟,知道他在学做板凳,跟他一样啊。谁选择第 3 个,跟我不一样的,来,你来说。生 5:早上,小鸟在天上飞翔。师:他们在做虫子了。所以小鸟是我们的好朋友啊,你来说。生 6:中午,小兔子在家里吃午饭。师:哦,这是一只小兔子肚子饿了,跟你们一样刚刚吃完午餐。在这一教学片段中,对于学生的回答教师能很认真地倾听并给予了评且有人文性的渗透,是非常好的。对于学生的回答,教师都给予评价,可是每一个学生的回答教师的评价形式是一样的,这样学生会觉

    30、得枯燥、乏味,这样的评价就起不了任何作用,反之学生的兴趣便荡然无存。应根据学生的回答客观、准确地指出学生的长处与短处,语言简洁明了,不含糊,对于着重要强调的某个方面。更要讲得清楚。比如当学生回答:早上,我在学校里写字,老师表扬道:哇,你真是个爱学习的小朋友,这么爱学习的小朋友你的字一定写得非常漂亮。这句话出现了一个误导:爱学习和写字两者之间是不存在必然联系的,被老师这样一说,学生会误认为只有写字好的学生才是爱学习的。类似这样的情况还是有几初的,这样的评价不但没有效果反而会有反效果,所以教师的评价语言必须不是随口说说的,必须斟酌后才脱口而出的。(二)评价语言应多样而亲切。孟老师是一位很具人文精神

    31、的老师,在课堂上与学生进行情感的交流,非常注重学生的激励语言,只是评价的形式太过于单一。我们说语言的评价应该是发自内心的,不能单一,不能老套,左一个你真棒,右一个你真能干,学生听多后也会感到腻烦。其实语言不仅仅只限于有声语言,多样化的无声语言也许更加有魅力,一个手势一个眼神,一下抚摸孩子都会使学生倍感亲切。反之多样化、注重创新,学生就爱听、想听。 “读得真不错!” “大家听了都在佩服你念得好!” “这个句子你读得多好呀!请你再读一遍,大家仔细听听!” “老师都被你感动了。 ”如此亲切的感染,学生怎么会不受感动呢?学生们跃跃欲试,一个个教学的高超正是如此形成的。可以说,生动丰富的评价语言最大程度

    32、上地调动了学生的学习积极性、主动性,激活了课堂。(三)评价语言应生动而巧妙在课堂教学中,教师生动的评价语言会师学生兴奋不已,情绪高涨,课堂气氛活跃,即便学生回答错误了,只要教师巧妙地运用语言予以引导、帮助,不但避免了学生的尴尬,还维护了他们的自尊,学生纠正了在学习中出现的错误的同时还会更有信心地投入到学习中去。片段二“师:谢谢你的提醒,我刚才看到有些小朋友跟我一样粗心,那么现在我们要改掉,知错就改,就是好孩子。好,现在我也要考考你们。一个比一个好,一棵比一棵壮,你还会说吗?你来说。S1:一 ZHUO 比一 ZHUO 高T:是座,什么东西是一座比一座高?S:山T:山一座比一座高,看来你去旅游的很

    33、多。来,班长来S2:浪花一浪比一浪高。T:哦,原来你去过海边。还想说是吧,来,你来说。S3:云一朵比一朵白。T:哇,你一定非常喜欢大自然。你说,S4:小蛇一条比一条长。T:哦,这个小蛇得到妈妈的照顾,一定是长得很快。哇,你们这边举手的小朋友真少。你经常举的。 你来说,S:花一朵比一朵美。T:你平时一定很喜欢去观察,那么现在老师一下子听不过来,请大家把语文书翻到 88 页,88 页。找到最后一题,人挺直,做到三个一:一拳、一尺、一寸,赶快来写一写,能干的小朋友写两个。写字注意顿笔,把字写漂亮。喜欢自己读一读,不要像老师一样犯错误。真能干,很多小朋友第一题已经写好了。好,请把笔放下。我看了一圈很多

    34、小朋友把第一题写好了,非常能干。时间过得很快,太阳就要下山了,这个时候叫什么?这个片段中,教师在表扬其中一位学生的时候说:这个小蛇得到妈妈的照顾,一定是长得很快。哇,你们这边举手的小朋友真少。你经常举的。 其实言下之意是在表扬一位同学同时暗暗地在批评着另一边的孩子,不知道那一刻认真听讲的孩子会是什么感受?也许他们正在因为老师看他们而脸红着当学生发表见解时候,老师要多微笑、多点头、专心地听,明确地传达这样的信息:“你的回答真好,我欣赏你!”评价的目的是全面了解学生的学习状况,激励学生的学习热情,促进学生的全面发展。有艺术的评价好比春雨“润物细无声。,对学生产生潜移默化的影响。其实往往是说说容易做做难,经历了这样的一次活动后不禁让我感叹:一位老师要上好一堂课谈何容易!每一堂课,尤其是这样的公开课必有其可取之处,但凡事不会尽善尽美,总会有这样或那样的遗憾。上课的人费尽心机,竭力要把课上得完美,可听者总会从中找出不如意的地方。一线老师都会有这样的体会:听课容易上课难。但无论是上课的还是听课的,目的都是为了把今后的教学搞得更好,多一些美丽,少一些缺憾。借用一句套话工作着是美丽的,我要说,只要心中有学生,无论是上课还是听课,你都是美丽的。

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