1、让孩子们在快乐课堂学习有价值的数学,顺昌大干中心小学 康水玉,电话：,吴老师是这样说的：长期以来，我们常常以成人的眼光审视严谨系统的数学，并以自已多年习惯的学习方式将数学“成人化”地呈现在孩子们面前，课堂上孩子们的“奇思妙想”“异想天开”并没有太多的在意，忽视了儿童期心理特点和学习规律，失去了儿童的情趣。正如北京一位专家说的“我们现在的教学在拼命压缩孩子的儿童期，把它尽早地成人化。当一个孩子该享受儿童期特有的快乐生活时，在课堂生活中却享受不到。殊不知孩子在失去儿童期享受幸福的时候，在成人期是永远也弥补不回来的。”所以，我们做教师的要认真思考，如何让孩子能快乐渡过人生中只有一次的幸福童年且收获多
2、多呢？,一、为什么提倡让孩子快乐学习？,二、创造快乐的数学,什么是快乐数学？快乐数学就是把那些有价值的数学通过精心设计成孩子们喜欢的数学，爱学的数学，乐学的数学，能学的数学！孩子们需要的数学！献给孩子们快乐的数学就必须改变我们已经习惯的教学行为，在教育理念和教学方式中有所突破。为孩子们奉献出快乐的数学，最重要的首先要读懂学生、读懂属于学生自已的课堂。了解孩子的学习需求，是改善教学行为、设计课堂教学的重要出发点。快乐的数学，有魅力的数学一定是伴随孩子千齐百怪的问题开始，在发现问题，提出问题的过程中亲自尝试解决问题。教师要满腔热情地保护好好奇这颗“火种”，小心翼翼地去呵护学生的求知欲。 教师要关注
3、孩子情感体验、行为体验，尊重每一位学生个性品质，鼓励学生用自已的方法诠释数学意义。快乐的数学可能不那么“严谨系统”，但是只有属于孩子们自已的数学才是最美的数学。快乐的数学可能不那么“尽善尽美”，但是只有属于孩子们自已的课堂才是最有魅力的课堂。,教学情境：,提问：你能估计一下这头大象有多重吗？ 1、学生自主探究，在练习本上记录自己的估算过程，展示不同的做法。 2、集体交流，整理估算方法。,曹冲称象。（屏幕出示）6次称的质量如下：,3006=1800,小估：,（1）,（2） 4006=2400,大估：,（3） 3506=2100,中估：,（4） 3003+4003=2100,大小估：,（5） 33
4、0+350+300+380+400+350=2110,四舍五入估：,（6） 3007=2100,凑估：,（7） 328+346+307+377+398+352=2108,精算：,三、坚守有价值的数学,什么是有价值的数学？有价值的数学就是学生学习数学知识的过程中获得终身可持续发展所需要的基本知识、基本技能、数学思想方法、科学的探究态度及解决实际问题的能力。一句话：有价值的数学一定是有后劲的！可持续的！,献给孩子们有价值的数学，我们就必须坚守多年来数学教学的规律，坚守儿童数学学习的规律。必须要读懂数学，读懂教材，抓住数学的本质进行教学，为基础知识定好位，打好桩。要善于引导学生在观察、实验、猜测、验
5、证、推理与交流的数学活动中，有机会真正经历“数学化”，获得数学思想方法。要以数学知识为载体，培养学生思维的深刻性、灵活性、批判性、全面性，使学生会思考、长智慧。,（屏幕出示两个答案：20108千克，2108千克）你觉得哪个答案有可能对。,估算教学的核心之一是如何处理估算方法的多样化，即课堂教学中是否有必要将多种估算方法一一呈现，如何评价学生的多种答案？吴老师给我们提供了精彩的范例。特别是对各种估算方法的评价时，让学生在对自己或他人认识过程的再认识过程中，学生了解、监控、调节自己的思维过程，逐步学会认识自己，欣赏他人，培养学生的认知能力。为了体验“具体问题具体分析。”解决问题时要根据需要进行灵活
6、的选择，在体验估算方法多样化和优化后，吴老师又创设,情境：一座桥限重3吨。一辆货车装了6箱货物，每箱285千克，车重986千克。这辆车可以安全过桥吗？情境：350个同学要外出参观，有7辆车，每辆车56个座位，估一估，够不够坐。,引导学生运用学到的知识解决一些生活中的实际问题，是帮助学生巩固数学方法，体验解决问题过程，提升解决问题能力的重要手段。吴老师利用学生非常熟悉的“春游乘车”、“安全过桥”引发学生积极投入思考、探究之中，并在解决问题的过程中，感受结合具体情境，选用合适的估算方法。解决问题时要根据需要进行灵活的选择，再次体验“具体问题具体分析。”这是学生终身学习数学的需要，就是有价值的数学！,怎样创造能使使孩子儿时学习幸福，又使今后能长远发展的数学教育呢？我想只有在真正读懂学生、读懂数学、读懂教材、读懂课堂的基础上，才有可能为孩子们的童年奉献又“快乐”又“有价值”的数学。 案例：妈妈驾车到菜市场买菜，车需停在停车场，如果停1小时要5元，上午9点到下午2点需要多少元的停车费？,面对孩子们的需要我们一起行动、一起努力吧！,再见,谢谢！,
