1、安徽省中小学教师招聘考试教育综合知识全真模拟试卷（五）（考试时间：120 分钟 满分：120 分）一、单项选择题（本大题共 30 小题，每小题 1 分，共 30 分，在每小题所给出的四个选项中，只有一项最符合题目要求。 ）1.中华人民共和国义务教育法规定，具体负责义务教育实施工作的是（ ） 。A.乡镇以上人民政府教育行政部门B.县级以上人民政府教育行政部门C.市级以上人民政府教育行政部门D.省级以上人民政府教育行政部门2.深化教育体制改革的核心是（ ） 。A.更新教育观念 B.改革人才培养体制C.提高人才培养水平 D.人才的全面发展3.2012 年教育部颁布了中小学教师专业标准（试行） ，该标
2、准的基本理念是（ ） 。A.师德为先，学生为本，能力为重，终身学习B.师德为先，智育为本，创新为重，改革创新C.能力为先，智育为本，创新为重，终身学习D.能力为先，学生为本，创新为重，促进公平4.（ ）标志着教育学开始成为一门独立的学科。A.普通教育学 B.大教学论C.民主主义与教育 D.教育学5.学校教育与生产劳动想脱离，是从（ ）时期开始的。A.原始社会 B.奴隶社会 C.封建社会 D.资本主义社会6.通常把形成课程的要素来源以及实施课程的必要而直接的条件称为（ ） 。A.课程标准 B.课程结构 C.课程评价 D.课程资源7.身处教育实践第一线的研究者与受过专门训练的科学研究者密切协作，以
3、教育实践中存在的某一问题作为研究对象，通过合作研究，再把研究结果应用到自身从事的教育实践中的研究方法是（ ） 。A.观察法 B.读书法 C.文献法 D.行动研究法8.用一个测验去测量同一群人在不同的时间里所测得的分数几乎是相同的，这说明该测验具有较高的（ ） 。A.信度 B.效度 C.常模 D.标准分数9.华生提出，给他一打健康的婴儿，不管祖先状况如何，他可以任意把他们培养成各种类型的人，这种观点反映的身心发展动力理论是（ ） 。A.原发论 B.内发论 C.外铄论 D.多因素相互作用论10.对道德行为具有定向调节作用的是（ ） 。A.道德意志 B.道德情感 C.道德动机 D.道德认识11.（
4、）是相对于系统的学科知识而言，侧重于学生直接经验的一种课程形式。A.学科课程 B.活动课程 C.显性课程 D.隐性课程12.衡量一个班集体成功与否的重要标志是（ ） 。A.群体凝聚力 B.群体规范C.课堂气氛 D.课堂里的人际交往和人际关系13.“眼过千遍，如手过一遍”是贯彻（ ）教学原则的体现。A.因材施教 B.巩固性 C.启发性 D.最优化14.根据人格发展阶段理论，小学生的发展任务是培养（ ） 。A.信任感 B.自主感 C.主动感 D.勤奋感15.班级日常管理有以下内容（ ） 。A.班主任工作计划和总结，建立学生档案，单元测验，个别教育B.班主任工作计划和总结，操心评定，批改作业，个别教
5、育C.班主任工作计划和总结，建立学生档案，操行评定，个别教育D.班主任工作计划和总结，建立学生档案，备课，批改作业16.“道之所存，师之所存也” ，这体现了教师的（ ） 。A.传道者角色 B.授业解惑者角色 C.管理者角色 D.示范者角色17.埃里克森人格发展阶段理论中，12-18 岁对应的是（ ） 。A.主动感对内疚感阶段 B.勤奋感对自卑感阶段C.自我同一性对角色混乱阶段 D.自主感对羞耻心与怀疑阶段18.认为遗忘不是保持的消失而是记忆被压抑的结果的理论是（ ） 。A.衰退说 C.同化说 B.干扰说 D.动机说19.教师职业的最大特点在于职业角色的（ ） 。A.系统化 B.多样化 C.复杂
6、化 D.专门化20.“人逢喜事精神爽”是下列哪种情绪状态？（ ）A.心境 B.激情 C.应激 D.热情21.小丽用记号笔把错题标示出来，便于更高效性复习，这运用知觉的（ ） 。A.理解性 B.恒常性 C.整体性 D.选择性22.我国第一本教育心理学教科书是廖世承于（ ）年编写的。A.1903 B.1908 C.1913 D.192423.英语教师提倡同学们早晨起来记忆单词，这种做法可以避免的干扰是（ ） 。A.前摄抑制 B.倒摄抑制 C.双重抑制 D.多重抑制24.有意义学习理论的提出者是（ ） 。A.布鲁纳 B.加涅 C.奥苏贝尔 D.苛勒25.古希腊学者阿基米德在浴缸洗澡时突然发现了浮力定
7、律，解决了“王冠之谜” ，这种思维是（ ） 。A.直觉思维 B.常规思维 C.分析思维 D.抽象思维26.当学生遭遇失败或取得成功时，教师应该帮助学生形成（ ） 。A.能力归因 B.努力归因 C.运气归因 D.任务难度27.小学生喜欢亲近老师，渴望得到夸奖，这种需要属于（ ） 。A.生理需要 B.安全需要C.归属和爱的需要 D.自我实现的需要28.下列对心理健康的理解，正确的是（ ） 。A.没有疾病就等于心理健康B.心理健康的人就能充分发挥自己的才能C.能够正确处理人与人之间的关系就是心理健康D.心理健康标准是一个发展的文化概念，会随着社会的发展而变化29.小敏是班上的学习委员，学习一直非常努
8、力，成绩名列前茅。在一节自习课上，她遇到一道数学计算试题，半节课过去了还没做出来，正着急时，忽然听到有个同学说：“她越来越笨了。 ”小敏心中咯噔一下，琢磨他是在说自己吧，然后就不断地想自己是不是变笨了。从那以后，小敏很在意别人说什么，而且总觉得在说自己，非常难受，后来朋友跟她开玩笑也耿耿于怀。整天被一些无关紧要的事占着脑子，乱糟糟的，头都快炸了。你认为，小敏同学的心理问题是中小学生常见（ ） 。A.焦虑症 B.恐惧症 C.强迫症 D.抑郁症30.教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志是（ ） 。A.关爱学生 B.为人师表 C.教书育人 D.终身学习二、多项选择题（本大题共 5 小题，每小题
9、2 分，共 10 分，在每小题所给的四个选项中，有两个或两个以上选项符合题目要求。 ）31.根据中华人民共和国教育法 ，下列属于设立学校及其他教育机构必须具备的基本条件是（ ）A.有组织机构和章程B.有优秀的教师C.有必备的办学资金和稳定的经费来源D.有符合规定标准的教学场所及设施设备32.下列（ ）观点不是亚里士多德的思想。A.美德是否可教 B.教学具有教育性C.人的和谐发展和年龄分期 D.教育即生活33.智力的个体差异性主要体现在（ ）上。A.发展水平的差异 B.发展类型的差异C.发展早晚的差异 D.各民族的差异34.思维的基本过程是（ ） 。A.分析 B.综合 C.比较 D.抽象和概括3
10、5.学习策略包括（ ） 。A.认知策略 B.资源管理策略 C.计划策略 D.元认知策略三、辨析题（本大题共 3 小题，每小题 5 分，共 15 分，首先判断正误，然后阐明理由。 ）36.政治经济制度决定着教育的性质，因此教育没有自己的相对独立性。37.德育过程是促使学生知、情、意、行统一发展的过程。38.负强化就是惩罚。四、简答题（本大题共 4 小题，每小题 5 分，共 20 分。 ）39.中小学教师职业道德规范的主要内容是什么？40.教师布置作业时应遵守哪些要求？41.资源管理策略具体包括哪些策略？42.简述人本主义学习理论的主要观点。五、材料分析题（本大题共 3 小题，每小题 15 分，共
11、 45 分。 ）43.阅读下列材料，并回答问题。小辉是班上有名的“调皮大王” ，他上课在前排同学后背贴字条，课间把口香糖粘在同学的椅子上，还给同学起绰号，用小石头砸坏了邻居的窗户玻璃他经常遭到老师的批评，他的父亲对他非打即骂。九岁那年，小辉转学遇到新班主任，父亲对新班主任说：“我这个孩子非常调皮，我拿他没办法，请你帮我严格管教。 ”班主任好奇地走进小辉，从生活上关心他，学习上帮助他，并尝试与他进行朋友式交流。从全面了解后，老师对他的父亲说：“你的孩子虽然调皮，但是非常聪明，我们要找到发挥他聪明才智的地方。 ”在老师正确的指导下，小辉成了品学兼优的学生，后来他还成为了著名企业家。（1）从学生的特
12、点，分析教师应如何看待并教育小辉这样的孩子。（2）联系材料分析在思想品德教育过程中应贯彻哪些原则。44.阅读下列材料，并回答问题。“差生”的成绩我是差生行列中的一员，我也曾努力过，刻苦过，但最后却被一盆盆冷水浇得心灰意冷。就拿一次英语考试来说吧，我学英语觉得比上青天还难，每次考试不是个位数就是十几分，一次教师骂我是蠢猪，我一生气下决心下次一定要考好。于是，我加倍努力，真的拿了个英语第一名。心想这次老师一定会表扬我了吧！可是出乎我意料，老师一进教室就当着全班同学的面问我：“你这次考得这么好，不是抄来的吧？”听了这话，我一下子从头凉到脚，难道我们差生就一辈子都翻不了身了吗？问题：透过这份案例，深切
13、地感受到学生对现行评价制度和评价方法的恐惧、不满与无奈。分析此课程评价存在哪些主要问题？深谙教学之道的校长建议教师授课时重点内容多用彩色笔标注，不着奇装异服，用抑扬顿挫的声调问问题，结合案例，运用无意注意规律分析校长建议的依据。安徽省中小学教师招聘考试教育综合知识全真模拟试卷（五）（考试时间：120 分钟 满分：120 分）一、单项选择题（本大题共 30 小题，每小题 1 分，共 30 分，在每小题所给出的四个选项中，只有一项最符合题目要求。 ）1.B【解析】 中华人民共和国义务教育法 第七条规定：义务教育实行国务院领导，省、自治区、直辖市人民政府统筹规划实施，县级人民政府为主管理的体制。县级
14、以上人民政府教育行政部门具体负责义务教育实施工作；县级以上人民政府其他有关部门在各自的职责范围内负责义务教育实施工作。2.B【解析】 国家中长期教育改革和发展规划纲要（ 20102020 年） 规定：深化教育体制改革，关键是更新教育观念，核心是改革人才培养体制，目的是提高人才培养水平。3.A【解析】参见中学教师专业标准（试行） 、 小学教师专业标准（试行） 。4.B【解析】捷克教育家夸美纽斯的 大教学论是近代最早的一部专门的教育学著作，标志着教育学开始成为一门独立的学科。5.B【解析】进入奴隶社会以后，奴隶主要求自己的子弟学习一些统治术、战争术、外交术等等，从思想观念上教唆自己的子弟鄙视生产劳
15、动和与之有关的知识技能。6.D【解析】课程资源指形成课程的要素来源以及实施课程的必要而直接的条件；课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件；课程结构是指学校课程体系中各种课程类型及具体科目的组织、搭配所形成的合理关系与恰当比例，是由各类课程构成的、有机的、完整的统一体；课程评价是教育领域中教师、教育管理工作者或有关人员经常进行的一种特殊认识活动，其目的在于对课程做出各种决策，保证课程的有效性与合理性。7.D【解析】行动研究是指在教育情境中，由教育实践者（通常指教师）进行，目的在改善教育专业的实践，采取批判、自省、质疑的研究精神，借以实践其教育理想并获得专业
16、成长与提升的一种研究。8.A【解析】信度是指一个测验所测得的结果的可靠性或稳定性。一个测验多次测量的结果是一致的，那么这个测量是可靠的。9.C【解析】华生这句话强调了外部癿教育在个体发展中癿重要作用，属于外铄论的观点。10.D【解析】我国心理学界比较流行的是品德的四要素说，即认为品德是由道德认识、道德情感、道德意志和道德行为等心理成分构成的有机整体。其中，道德认识是基础，是道德情感和道德意识产生的依据，并对道德行为具有定向调节的作用。11.B【解析】学科课程侧重于系统的学科知识（间接经验） ，活动课程侧重直接经验。12.A【解析】群体凝聚力是指群体对每一个成员的吸引力。群体凝聚力常常成为衡量一
17、个班集体是否成功的标志。13.B【解析】略。14.D【解析】根据埃里克森的人格发展理论， 6-12 岁（小学阶段）个体面对的心理冲突是“勤奋感自卑感” ，其发展任务是克服自卑感，获得勤奋感。15.C【解析】班级日常管理包括个别教育、建立学生档案、班级评价管理：操行评定和班主任工作计划与总结。16.A【解析】教师具有传递社会传统道德、正统价值观念的使命， “道之所存，师之所存也”，意思即哪里有道，哪里就有教师，体现出教师的传道者角色。17.C【解析】12-18 岁对应了自我同一性对角色混乱阶段。18.D【解析】弗洛伊德的精神分析论认为，为避免痛苦在记忆中复现，当事者需要对自己加以抑制，将意识中不
18、愉快的经验，刻意施加压力，将之压抑在潜意识中。此种现象称为动机性遗忘，也叫动机压抑说。19.B【解析】教师劳动最大的特点在于职业角色的多样化。20.A【解析】心境具有弥散性和长期性。心境的弥散性是指当人具有了某种心境时，这种心境表现出的态度体验会朝向周围的一切事物。 “人逢喜事精神爽” ，人的喜悦之情并不会随着喜事的结束而消失，而是会延续一段时间，这体现了心境的弥散性。因此本题选 A。21.D【解析】用记号笔标记能够使人迅速的把相关内容选为知觉对象，体现了知觉的选择性。22.D【解析】1924 年，廖世承编写了我国第一本 教育心理学教科书。23.A【解析】早晨学习只有倒摄抑制，没有前摄抑制。2
19、4.C【解析】奥苏贝尔认为学生的学习主要是有意义的接受学习，他的理论被称为“认知接受”说。25.A【解析】直觉思维是人脑对事物整体及其本质直接领悟的思维活动，它表现在对事物及其关系的敏锐、迅速地识别和整体地把握。26.B【解析】最具有动机价值的归因模式是内部不稳定可控的努为因素，将失败归因于不努力，可以促进学生以后努力学习以获得成功；将成功归因为努力，可以促使学生以后学习继续保持努力状态。27.C【解析】学生渴望得到老师的认可和关心，是一种归属感和爱的需要的体现。28.D【解析】心理健康是指个人能够充分发挥自己的最大潜能，以及妥善地处理和适应人与人之间、人与社会环境之间的相互关系。具体说来，心
20、理健康至少应包括两层含义：其一是无心理疾病；其二是具有一种积极发展的心理状态。心理健康标准是一个发展的文化概念，会随着社会的发展而变化。因此，本题选 D。29.C【解析】强迫症是以强迫观念和强迫动作为主要表现的一种神经症，题目中描述的是强迫行为。30.B【解析】为人师表是指教师要在各方面都应该成为学生和社会上人们效法的表率、榜样和楷模。由此，为人师表这一规范就成为教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志。二、多项选择题（本大题共 5 小题，每小题 2 分，共 10 分，在每小题所给的四个选项中，有两个或两个以上选项符合题目要求。 ）31.ACD【解析】 中华人民共和国教育法第二十六条规定：设立
21、学校及其他教育机构，必须具备下列基本条件：（一）有组织机构和章程；（二）有合格的教师；（三）有符合规定标准的教学场所及设施、设备等；（四）有必备的办学资金和稳定的经费来源。32.ABD【解析】美德是否可教是苏格拉底提出的，教学具有教育性是赫尔巴特提出的，教育即生活是杜威的观点。亚里士多德提出和谐教育思想，并最早根据儿童身心发展的特点提出了按年龄划分教育阶段。33.ABC【解析】智力的个体差异性体现为（1）发展水平的差异，如智商高于 140 的是天才，低于 70 的是弱智；（2）发展早晚的差异，如有的人大器晚成，有的人聪明早慧；（3）智力类型的差异，如有的人长于想像，有人长于记忆，有人长于思维。
22、民族差异不是智力的个体差异性的主要体现。34.AB【解析】思维的基本过程又称思维操作，是对复杂的信息加工的过程，它以已知的知识经验为基础，对输入的信息进行加工、分析、综合、抽象、概括、比较、系统化和具体化等。其中分析和综合是思维的基本过程。35.ABD【解析】迈克尔将学习策略分为认知策略、元认知策略和资源管理策略。计划策略属于元认知策略中的一种。三、辨析题（本大题共 3 小题，每小题 5 分，共 15 分，首先判断正误，然后阐明理由。 ）36.【参考答案】错误。教育是一种独立的社会活动，它除了与各种社会现象的密切联系外，还有它自身的特点，具有相对的独立性。所谓教育的相对独立性，是指教育具有自身
23、的规律，对政治经济制度和生产力具有能动作用。37.【参考答案】正确。学生品德发展包括知、情、意、行四个方面，其中：知是基础，行是关键，在从知到行转化过程中，情、意起调节促进作用。知、情、意、行是互相作用，统一实现的过程。知、情、意、行诸要素，从简单到复杂，从低级向高级，从旧质到新质的矛盾运动，构成了思想品德形成的全过程。德育过程就是要促进这一过程的实现。38.【参考答案】错误。负强化和惩罚是两个不同的概念。负强化是通过厌恶刺激的排除来增加反应在将来发生的概率，即减少或取消厌恶刺激来增加某种行为在以后发生的概率。而惩罚则是通过厌恶刺激的呈现来降低或减少不良行为反应在将来发生的概率。四、简答题（本
24、大题共 4 小题，每小题 5 分，共 20 分。 ）39.【参考答案】 （1）爱国守法；（2）爱岗敬业；（3）关爱学生；（4）教书育人；（5）为人师表；（6）终身学习。40.【参考答案】教师布置作业时，应遵守下列要求：（1）作业的内容要符合课程标准和教科书的要求，并要有代表性；（2）作业分量要适当，难易要适度；（3）布置作业要向学生提出明确的要求，并规定完成的时间；（4）教师应经常检查和批改学生的作业。41.【参考答案】 （1）时间管理策略（2）环境管理策略（3）努力管理策略（4）学业求助策略（5）学习工具的利用42.【参考答案】 （1）知情统一的教学目标观；（2）有意义的自由学习观；（3）学
25、生中心的教学观（非指导性教学） 。五、材料分析题（本大题共 3 小题，每小题 15 分，共 45 分。 ）43.【参考答案】 （1）学生是处于身心发展变化中的人，具有巨大的发展潜能，有很强的可塑性。教师应该用发展的观点认识学生，做到悦纳错误、多宽容，认识到学生有巨大的发展潜能，做到相信学生、多期望，材料中的李老师对小辉的教育很好地体现了这一点。每个学生都是独特的人，教师要用一分为二的眼光来看待学生。小辉有自己的长处和不足，李老师既看到了他的优点也看到了他的缺点。学生是学习的主体，具有主观能动性，教师要调动学生接受教育的积极性和主动性。新班主任走进小辉，了解他，帮助他，引导他。（2）材料中李老师
26、主要运用了德育中的依靠积极因素，克服消极因素原则、疏导原则、因材施教的德育原则。依靠积极因素、克服消极因素的德育原则是指在德育过程中，要充分调动学生自我教育的积极性，依靠和发扬学生的积极因素去克服他们的消极因素，促进学生道德成长。材料中李老师认识到小辉虽然调皮，但是非常聪明，找到发挥他聪明才智的地方，最后在老师的正确指导下，小辉成了品学兼优的学生，后来他还成为了著名企业家。疏导原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。贯彻疏导原则的基本要求之一是教师应以表扬激励为主，坚持正面教育。材料中李老师对小辉的教育坚持从优点入手，坚持正面教育，在他正确的
27、、耐心的指导下，小辉最终获得了成功。因材施教的德育原则是指进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到最好的发展。案例中该老师在教学过程中根据小辉自身存在的优点和不足，进行针对性的教育，促进其向好的方向发展，体现了这一原则。44.【答案解析】 （1）评价功能失调，过分强调甄别与选拔的功能，忽视改进、激励、发展的功能，表现在学生身上就是学生只关心考试得了多少分，排在第几名，而很少关心考试中反映出来的自身发展中存在的问题。（2）过分关注活动的结果（如学生成绩、教师业绩、学校升学率等） ，忽视被评价者在活动的各个时期的进步状况和
28、努力程度，忽视对日常教育教学活动的评价，忽视对教育活动发展、变化过程的动态评价。（3）评价主体单一，基本上没有形成学生、教师管理者、教育专家、家长等多主体共同积极参与、交互作用的评价模式，忽视了评价主体多元、多向的价值，尤其忽视自我评价的价值。（4）评价标准机械、单一，过于强调共性和一般趋势，忽略了学生、教师、学校的个性发展和个体间的差异性。（5）评价内容片面，过于注重学业成绩，缺乏有效的评价工具和方法。（6）评价方法单调，过于注重传统的纸笔测验，对体现新的评价理念的质性评价方法不够重视。（7）忽视对评价结果的反映和认同，使评价的激励、调控、发展功能得不到充分发挥。（8）评价对象基本处于被动地
29、被检查、被评判的地位，自尊心、自信心得不到很好的保护，对评价往往持一种冷漠、应付、对立、讨厌、拒斥或者害怕恐惧、逃避的态度，甚至出现欺骗、弄虚作假的行为。45.【参考答案】无意注意也称不随意注意，是没有预定目的、不需要意志努力的注意。作为学生容易受到无意注意的影响，因此要多利用无意注意规律来组织教学活动。（1）变化的刺激可以引起学生的无意注意。活动变化的刺激容易引起人们的注意。例如，大街上闪烁的霓虹灯、夜空中划过的流星等，很容易引起人们的注意。案例中的校长要求注重抑扬顿挫就是为了引起学生的无意注意。（2）新异的刺激可以引发学生的无意注意。刺激物的新异性很容易引起无意注意。例如，刚到中国的留学生，中国的许多事物对他们来说都是新异的，很容易引起他们的无意注意。案例中的校长要求教师不能穿着奇装异服，就是避免教师的外在穿着引起学生无关的无意注意。（3）对比的刺激可以引起学生的无意注意。刺激物之间的强度、形状、大小、颜色或持续时间等方面的差异特别显著，很容易引起人们的无意注意。案例中的校长要求教师多用彩色笔标注，就是方便学生学习，引发他们的关注。（4）强烈的刺激。（5）起指示作用的刺激。相信教师如果采用了校长的建议来组织教学工作，学生能够更好的容入课堂之中，对于教学内容能够更好的引发无意注意，并能有效的避免无关事物的影响。
