1、- 1 -陕西省榆林育才中学高中语文 阿房宫赋学案 新人教版选修中国古代诗歌散文欣赏【学习目标】 1.理解并积累常见文言词语的含义和用法。 2. 感受课文形象生动的比喻、丰富瑰丽的想像、大胆奇特的夸张特点。 【知识链接】 1、知人论世:杜牧(803852) ,字牧之,唐代京兆万年(陕西西安)人,著名诗人、文学家,唐宰相杜佑之孙。文宗太和二年(828)进士,授弘文馆校书郎。文人耿介,不屑逢迎。曾为宣州、扬州等府署幕僚。回京后,历任监察御史,黄、池、睦等州刺史,官终中书舍人。杜牧年少时即有经邦济世的远大抱负,犹喜论政治、军旅之事,主张固边、削藩,曾注曹操所定孙子兵法 十三篇,人称其有 “王佐之才”
2、 。文学上主张“文以意为主,以气为辅,以辞采章句为兵卫” ,强调文章形式要为内容服务。文、赋、诗皆工,诗与李商隐齐名,世称“小 李杜” (李白和杜甫称“老李杜” ) 。 2、 “赋”作为文学体制,起源于楚辞,至荀况始有定名,它出现于战国后期,到汉代才形成。关于赋的特点, 文心雕龙诠赋说:“赋者,铺也;铺采摛文,体物写志也。 ”体物写志,指赋的内容,指通过摹写事物来达到抒发情志的目的。 “铺采摛文”指在语言上要使用华美的词藻。另外,赋也很讲究声韵的美,它把散文的章法、句式与诗歌的韵律、节奏结合在一起,借助于长短错落的句子、灵活多变的韵脚以及排比、对偶的调式,形成一种自由而又谨严、流动而又凝滞的文
3、体,既适合于散文式的铺陈事理,又能保存一定的诗意。预习案一、给划线的字注音 阿房宫( )廊腰缦回( ) 囷囷焉( ) 蜂房水涡( ) 媵嫱( )梳晓鬟( )剽掠( ) 鼎铛玉石( ) 逦迤( ) 锱铢( ) 架梁之椽( ) 庾之粟粒( ) 横槛( ) 不霁( )何虹 妃嫔( ) 尽态极妍( )管弦呕( )哑( ) 二、梳理文章第一二段 重点词语解释 (1)六王毕,四海一 ( ) (2)盘盘焉,囷囷焉 ( ) (3)不霁何虹 ( ) (4)绿云扰扰,梳晓鬟也( ) (5)奈何取之尽锱铢,用之如泥沙 ( ) (6)而气候不齐( ) (7)杳不知其所之也( ) (8)雷霆乍惊( ) 词类活用 (1)
4、六王毕,四海一 ( ) (2)北构而西折: ( ) - 2 -(3)廊腰缦回 ( ) (4)檐牙高啄 ( ) (5)蜂房水涡: ( ) (6)未云何龙: ( ) (7)不霁何虹: ( ) (8)辇来于秦 ( ) (9)朝歌夜弦 ( ) (10)鼎铛玉石 ( ) (11)金块珠砾 ( ) 古今异义 (1)直走咸阳 (2)钩心斗角 (3)一宫之间,而气候不齐 (4)明星荧荧,开妆镜也 (5)韩魏之经营 ,齐楚之精英 三、阅读第一段根据提示用文中语句填空 阿房宫建造历史背景:( ) 阿房宫面积之大地域之广:( ) 阿房宫楼阁之高:( ) 阿房宫楼台之多:( ) 人们进入阿房宫内部的感受:( ) 作者
5、描写阿房宫建筑运用了:( )手法 概括第一段内容 a 细写阿房宫的:( ) b 用一两个词概括阿房宫建筑的特点:( ) 四、阅读第二段 “朝歌夜弦,为秦宫人。明星荧荧,开妆镜也;绿云扰扰,梳晓鬟也;渭流涨腻,弃脂水也;烟斜雾横,焚椒兰也。雷霆乍惊,宫车过也;辘辘远听,杳不知其所之也。 ” 这一节运用了( , )手法极显宫女之( ) , 宫廷生活之( ) 。 阿房宫赋作为赋文体有哪些具体的特点。(三个方面,参照学案一知识链接) 一:描写运用了哪些手法? 二:从整体结构来看,本文前两段以描写为主,后两段以(议论)为主。 前文的描写为文后的( )作( ) ,这就是赋( )的特点,指赋的内容,通过摹写
6、事物来达到抒发情志的目的。 叙述、描写、议论、抒情的巧妙结合,是这篇赋在表达方面的一大特点。 - 3 -训练案一、实词 1一词多义 (1)一 六王毕,四海一( ) 楚人一炬,可怜焦土( ) 黄鹤一去不复返( ) 而或长烟一空,皓月千里( ) 上食埃土,下饮黄 泉,用心一也( ) 合从缔交,相与为一( ) 一鼓作气( ) (2)爱 秦爱纷奢,人亦念其家( ) 使秦复爱六国之人( ) 不爱珍器重宝肥饶之地( ) 向使三国各爱其地( ) (3)取 奈何取之尽锱铢,用之如泥沙( ) 青,取之于蓝,而青于蓝( ) 今入关,财物无所取( ) 今若遣此妇,终老不复取( ) (4)族 族秦者秦也,非天下也(
7、) 士大夫之族,曰师曰弟子云者( ) 山东豪俊,遂并起而亡秦族矣( ) (5)使 使负栋之柱,多于南亩之农夫( ) 使六国各爱其人( ) 若使烛之武见秦君,师必退( ) 人皆得以隶使之( ) 两军交战,不斩来使( ) 二、虚词 (1)焉 盘盘焉,囷囷焉,蜂房水涡( ) 或师焉,或不焉( ) 且焉置土石( ) 焉用亡郑以陪邻( ) 积土成山,风雨兴焉( ) 犹且从师而问焉( ) - 4 -(2)而: 骊山北构而西折( ) 不敢言而敢怒( ) 谁得而族灭也( ) 诸君而有意,瞻予马首可也( ) 妪每谓余曰:“某所而母立于兹” ( ) (3)夫 嗟夫!使六国各爱其人,则足以拒秦( ) 夫大国,难测也
8、,惧有伏焉( ) 予观夫巴陵胜状( ) 遂率子孙荷担者三夫( ) 三、句式 (1) ( )句:灭六国者,六国也。族秦者,秦也。 (2) ( )句:戍卒叫,函谷举 阿房宫赋 导学案 二预习案一,结合注释弄懂文意,解释划线字词: (1)一人之心,万人之心( ) (2)秦爱纷奢( ) (3)人亦念其家( ) (4)奈何取之尽锱铢( ) (5)多于南亩之农夫( ) (6)瓦缝参差,多于周身之帛缕( ) ( 7)戍卒叫,函谷举( ) ( 8)族秦者,秦也,非天下也( ) (9)使六国各爱其人。则足以拒秦( ) (10)则递三世可至万世而为君。 ( ) (11)谁得而族灭( ) (12)秦人不暇自哀( )
9、 (13)后人哀之而不鉴之( ) 二,研习文本1“奈何取之尽锱铢,用之如泥沙?使负栋之柱,多于南亩之农夫;架梁之椽,多于机上之工女;钉头磷磷,多于在庾之粟粒;瓦缝参差,多于周身之帛缕;直栏横槛,多于九土之城郭;管弦呕哑,多于市人之言语。 ” 问:用连贯的( )句式,用( )手法; 展现了秦王朝( ) 同时也指 明秦灭亡的原因。 2“使六国各爱其人,则足以拒秦;使秦复爱六国之人,则递三世可至万世而为君,谁得而族灭也?” (注意划线字的意思) 问:作者设计了两个( )兼论六国和秦的灭亡,灭亡的共同原因:( - 5 -) 3 根据文意“秦人不暇自哀,而后人哀之;后人哀之而不鉴之,亦使后人而复哀后人也
10、” 句中四处“后人”之所指是: A相同,都指秦 以后的人; 是指当时的唐朝人(如杜牧);是指秦人; B相同,都是指秦以后唐以前的人;是指唐以后的人; C相同,都是指秦以后的人,相同,都是指唐以后的人; D相同,都是指唐人(如杜牧),相同,都是指秦以后的人。 这句话表明作者的写作意图在于: 探究案 本文在句式上有何特点? 1 如“明星荧荧,开妆镜也;绿云扰扰,梳晓鬟也;渭流涨腻,弃脂水也;烟斜雾横,焚椒兰也。 ”采用了( )的手法。 作用:气势夺人,句式流畅,感情强烈,琅琅上口。 请你在文中再找一个例子说明,例如: 2 句式上还具有骈文的哪些特点。 训练案一,阅读下面一首诗,回答问题。 过 骊
11、山 作 杜 牧 始皇东游出周鼎,刘项纵观皆引颈。 削平天下实辛勤,却为道旁穷百姓。 黔首不愚尔益愚,千里函关囚独夫。 牧童火入九泉底,烧作灰时犹未枯。 - 6 -(1)请从杜牧的阿房宫赋中找出与划线句内容相一致的句子: (2)简要概括分析本诗的主旨和立意是什么。 二,能力迁移阅读下面这段文言文,翻译文中画线句子。 杜牧,字牧之,京兆人也,善属文。大和二年,韦筹榜进士,与厉玄同年。初未第,来东都,时主司侍郎崔郾,大学博士吴武陵策蹇进谒曰:“侍郎以峻德伟望,为明君选才,仆敢不薄施尘露。向偶见文士十数辈,扬眉抵掌,共读一卷文书,览之,乃进士杜牧阿房宫赋 。其人,王佐才也。 ”因出卷,搢笏朗诵之,郾大
12、加赏。曰:“请公与状头!”郾曰:“已得人矣。 ”曰:“不得,即请第五人。更否,则请以赋见还!”辞容激厉。郾曰:“诸生多言牧疏旷不拘细行,然敬依所教,不敢易也。 ”后又举贤良方正科。沈传师表为江西团练府巡官。又为牛僧孺淮南节度府掌书记。拜侍御史,累迁左补阙,历黄、池、睦三州刺史,以考功郎中知制诰,迁中书舍人。牧刚直有奇节,不为龊龊小谨,敢论列大事,指陈利病尤切。兵法戎机,平昔尽意。尝以从兄悰更历将相,而己困踬不振,怏怏难平。卒年五十,临死自写墓志,多焚所为文章。诗情豪迈,语率惊人。识者以拟杜甫,故呼“大杜” 、 “小杜”以别之,后人评牧诗“如铜丸走坂,骏马注坡” ,谓圆快奋急也。 (选自辛文房詹才子传 ) 向偶见文士十数辈,扬眉抵掌,共读一卷文书,览之,乃进士杜牧阿房官赋 。 译:_ 诸生多言牧疏旷不拘细行,然敬依所教,不敢易也。 译:_ 牧刚直有奇节,不为龊龊小谨,敢论列大事,指陈利病尤切。 译:_