1、- 1 -陕西省榆林育才中学高中语文 作为生物的社会学案 新人教版必修 51导入新课 我们总是接受着这样的观点:人，是这个世界的主宰；人，是高于其它一切生物的高级物种，是这个世界的主人。其实，我们也清楚万物应该是平等的，但多数人只是说说或想想而已，不会有实际的行动。只有少数人能够做到身体力行，其中不乏影响广泛而深远的代表人物。今天我们就要接触他们中的一位，学习他的文章，了解他的思想，他就是美国的刘易斯托马斯。那么他有怎样的言论主张呢？一起去了解一下吧。2走近作者刘易斯托马斯博士（19131991） ，生于美国纽约，就读于普林斯顿大学和哈佛医学院，历任明尼苏达大学儿科研究所教授、纽约大学贝尔 维
2、尤医疗中心病理学系和内科学系主任、耶鲁医学院病理学系主任、纽约市斯隆凯特林癌症纪念中心（研究院）院长，并荣任美国科学院院士。 这个世界的音乐选自细胞生命的礼赞 。这本书是一个医学家、生物学家关于生命、人生、社会乃至宇宙的思考。思想博大而深邃，信息庞杂而新奇，批评文明，嘲弄愚见，开阔眼界、激发思索。而其文笔又少见的优美、清新、幽默、含蓄，无愧当今科学散文中的大家手笔。无怪乎自 1974 年出版后，立即引起美国读书界和评论界的巨大反响和热烈欢呼，获得当年美国国家图书奖，此后十八年来由好几家出版社印了二十多版，至今畅行不衰！年 过 花 甲 的 刘 易 斯 托 马 斯 的 名 字 因 这 一 本 小
3、书 而 家 喻 户 晓 ，有 口 皆 碑 ， 以 至 于 在 他 接 连 抛 出 后 两 本 书 时 ， 书 商 都 不 用 再 作 广 告 ， 只 喊 声 “ 细 胞生 命 的 礼 赞 一 书 作 者 刘 易 斯 .托 马 斯 的 新 著 ”就 够 了 。 水 母 与 蜗 牛 是 刘 易 斯 托马 斯 的 第 二 本 文 集 。 读 过 并 仰 慕 刘 易 斯 托 马 斯 细 胞 生 命 的 礼 赞 的 人 们 ， 不 由 得会 牵 挂 那 种 水 母 和 蜗 牛 的 命 运 。 托 马 斯 就 是 有 这 种 魅 力 ， 能 通 过 这 种 不 可 思 议 ， 然 而又 富 有 洞 见 的
4、 观 察 ， 来 说 明 生 和 死 这 些 永 恒 的 课 题 。 因 为 ， 刘 易 斯 托 马 斯 一 直 关 注着 自 然 界 和 人 类 社 会 中 的 共 生 、 依 存 和 合 作 的 现 象 。 共 生 与 合 作 是 他 第 一 本 书 的 主 题之 一 ， 也 是 这 第 二 本 书 的 主 题 之 一 。 在 这 二 十 九 篇 文 章 里 ， 托 马 斯 谈 生 谈 死 ， 谈 人 间 ，谈 地 狱 ， 谈 民 主 和 自 由 的 社 会 设 计 ， 谈 水 獭 、 金 鱼 和 疣 子 ， 谈 疾 病 ， 谈 思 维 ， 谈 诗 ， 谈语 言 学 和 标 点 符 号 。
5、 用 他 特 有 的 托 马 斯 方 式 。 他 讴 歌 生 命 ， 保 卫 生 命 ， 捍 卫 生 命 固 有的 谐 调 ， 捍 卫 不 容 干 犯 的 人 性 ， 干 预 社 会 机 体 和 公 众 心 理 上 的 疾 患 这 时 ， 他 是 超越 了 科 学 家 的 。 但 是 ， 正 因 为 他 不 止 是 一 个 科 学 家 ， 他 才 是 这 样 好 的 一 个 科 学 家 。 他 关- 2 -于 科 学 发 现 的 过 程 、 关 于 科 研 的 规 划 与 管 理 、 关 于 国 家 的 科 研 政 策 、 关 于 美 国 保 健 制 度的 困 窘 、 关 于 生 物 医 学
6、科 研 中 的 社 会 和 伦 理 含 义 等 一 系 列 问 题 的 论 述 ， 值 得 每 一 个 关注 科 学 哲 学 、 科 学 社 会 学 的 人 认 真 研 究 。3背景链接托马斯对人类的将来怀着一种自信的乐观。在他的观点中，人类作为一个整体是一个思考着的、行动着的生命。虽然作为个体我们 无法明了整体的思维，就像一只蚂蚁无法理解蚁群的思想一样。但我们都在为某个更大的目标努力地劳动着，我们劳动、学习、生活，这一切都让我们觉得美好，因为我们同时也是人类作为一个整体的生命的需要。个体生存的意义也正在于此。4 明确目标知识和能力 了解作者的生平及细胞生命的礼赞的内容。 理清文章的思路，把握
7、作者的主要观点。过程与方法分析文章大意，归纳思路，总结写作技巧。情感态度与价值观 通过学习本文，增强对自然及自然科学的兴趣。 通过 学习，了解到人类社会唯有尊重生物，研究生物的智慧才能最大限度的发展自己事业的理念。探究案1诵读文本 初步感知 【问题投放】 本文的题目是“作为生物的社会” ，那么文中都提到了那些生物？【学生活动】自由朗读文本，思考并回答 【整合答案】 蚂蚁、蜜蜂、黏菌、鲱鱼、飞鸟还有人类。2自读梳理 理清结构 【问题投放】 本文共 13 个自然段，合作探究，理清作者思路。【学生活动】学生思考讨论并回答 。- 3 -【教师点拨】 回忆前一个问题的答案【整合答案】理清思路生物群体与人
8、类社会有相似之处（第 1-2 自然段）生物的行为活动 蚂蚁具有高度的组织性。 （第 37 自然段）（第 310 自然段） 蜜蜂的活动具有高度的组织性。 （第 8 自然段）黏菌细胞的活动也具有高度的组织性。 （第 9 自然段）鱼类、鸟类的活动也具有社会性。 （第 10 自然段）人类的行为方式具有和其他社会性生物相类似的特点，还需要联合，需要团结，才能不断地产生智慧，推动社会进步。 （第 1113 自然段）3.再读文本，探究主旨【问题投放】 本文所描述的一些生物的社会组织与人类相比有哪些相似之处？你怎样看待这些相似之处？【学生活动】阅读思考，分组讨论，交流发言，互相补充。 【教师点拨】 回归文本，
9、筛选信息。【整合答案】相似之处：1、 都过群居生活，互相依存，互相联系，共同活动；2、 它们既是一些个体，同时又是群体中细胞样的成分；3、 当它们群体变大时，智慧似乎也 随之增加。生物的社会行为，归根到底还是不能与人类的社会行为相提并论的，它们在认识自然、改造自然方面不如人类发达，更谈不上有什么意识形态和社会发展。生物的社会行为时生理程序的展开，万古不变，期间较少创造和进步的因素。【问题投放】 怎样理解本文关于生物社会行为的论述？【学生活动】阅读思考，分组讨论，交流发言，互相补充。- 4 -【教师点拨】 联系作者简介，知人论世。【整合答案】作者论述昆虫、鱼类、鸟类等生物的社会行为，证明他们也有
10、集体协作精神，而且随着群体数量的增加，智慧也随之增长，这些都来子他对自然界中社会性生物细心地观察和思考。把这些生物的群体看成一个庞大的生物体，更是作者的创见。但是要看到，作者谈论生物的社会性，焦点还是在反思人类行为，意在批判传统生物学人类中心主义甚至人类沙文主义的观念，强调人类要有自我反省的意识，不然我们就会陷入因为盲目的自我崇拜而带来的种种困境之中。无可否认，作者的 论述有其幽默调侃的成分，观点有其牵强偏激之处，但他的视角是独特的，见解是独到的，议论是深刻的，读之给人以理性的启迪和美感的享受【问题投放】 作者在谈到动物与人类的 行为时，为什么多从个体与群体两个方面做比较分析？【学生活动】阅读
11、思考，分组讨论，交流发言，互相补充。【教师点拨】 回归文 本，想一想“个体 ”与“群体”连个概念之间的关系。【整合答案】作者在谈到动物与人类的行为时，多从个体与群体两个方面做比较分析，这时因为社会与个体是相辅相成的，社会不能没有个体的参与，而对于 社会性生物而言，个体也难以离开社会而生存。所以无论是谈论人的社会性，还是谈论动物的社会性，都离不开对个体与群体的分析。没有形成群体的蚂蚁，就没有太多的社会性，因而所表现出来的智慧是有限的；对于人类，没有融入社会 的科研成果，不能被公众利用，也就丧失了它存在的意义。相比较而言，有着一定组织的社会性生物，如蚂蚁和蜜蜂，对社会组织的依赖性更强；人类的个体具
12、有相对的独立性，可以短时间关闭和组织联系的“电路” ，但不能从根本上脱离社会而存在。【问题投放】 本文作者以独特的视角，打破禁忌，将生物的行为与人类进行比较，幽默风趣的语言背后包含了作者怎样的思想？【学生活动】学生思考讨论并回答 。【教师点拨】 - 5 -联系前面的三个问题的答案及作者简介，知人论世。【整合答案】本文是一篇论述生物社会行为的文章。作者选取了独特的视角，将一些群居性生物的行为与人类的行为进行比较，描述了它们在集体行动中所表现出来的高度组织性，提出了“多个单独的动物合并成一个生物的现象” ，对传统生物学过分强调个体行为和动物本能的观点进行了反思，也对人类盲目自大、不能充分认识自身生
13、存危机做出了警示。4.品读文章，学习借鉴提高【问题投放】 本文的写作特点？【学生活动 】阅读思考，分组讨论， 交流发言，互相补充。【教师点拨】 从语言和说理两个角 度思考。【整合答案】1、 语言简洁、幽默，意蕴深刻，发人深省。2、 用例丰富，说理形象，摆事实与讲道理有机结合。3、 恰当运用比喻论证。【问题投放】 本文内容可以为写作提供哪些素材？【学生活动】阅读思考，分组讨论，交流发言，互相补充。来源:Zxxk.Com【整合答案】蚂蚁的团结与遵守秩序及尊重生命等。（5.课内小结 强化重点 本文语言幽默风趣，作者以细致的观察，入微的思考，揭示了“作为生物社会”中一些值得让我们探讨的生命现象，从而发
14、反思我们人类自身的行为方式和组织形式，表现出深厚的人文关怀精神。（ 训练案1、下列句子语序排列正确的一项是 当然，就那么几个神经元，让几根纤维串在一块儿，想来连有什么头脑也谈不上，- 6 -更不会有什么思想了。 它不过是一段长着腿的神经元而已。 野地里一只独行的蚂蚁，不能设想它的头脑里想着很多。 四只或十只蚂蚁凑到一起，围绕着路上的一头死蛾，看起来就有点意思了。 但这似乎还是瞎猫撞着死老鼠的事。 它们这儿触触，那儿推推，慢慢地把这块食物向蚁丘移去。 只有当你观看聚在蚁丘边的、黑鸦鸦盖过地皮的数千蚂蚁的密集群体时， 你才看见整个活物。这是你看到它思考、筹划、谋算。A B.C D. 2、看课文第
15、1-4 自然段，回答下列问题 下列选项中，不属于“用这种话来描绘人类是可以的”中“这种话”所指代的内容的一项是A 为举行年会从四面八方聚集而来的艺术家们，就像是群居性昆虫的大聚会。B 织巢蚁属使用童工，抱着幼体像梭子一样往返窜动。C 假如木板不是牢牢钉住，那么，看到他们一块儿筑起各式各样的巢穴，就不用感到吃惊了。D 那种离子式的振动，碰上一些个急匆匆来回乱窜的个体，这才略停一停，碰碰触角，交换一点信息。 下列对“人与动物关系”的表述，属于作者看法的一项是A. 假如我们想从它们的活动中看出什么显示人类特点的东西，那就是在违反科学。B. 我们不愿看到，可能有一些集体性的社会，能够像一个个生物一样进
16、行活动。即使有这样的东西， 它们也绝不可能跟我们相关。C. 蚂蚁的确太像人了，这真够让人为难。D. 昆虫倒更像一些制作精巧、却魔魔道道的小机器。 对选文内容的理解，下列说法正确的一项是来源:Zxxk.ComA 开篇作者以高空作为观察点，运用比喻、比拟的手法，把人类生活小型化，形象地表明人类与其他生物的不同。- 7 -B 描述昆虫行为的书籍的作者会从“有异于人的”方面来理解生物的社会行为，认为昆虫是来自外星的生物，完全是非人性的、非世俗的。C 作者用幽默的语言，表达了一个明确的观点：人类的社会行为与生物的社会行为有极大的共性，并非水火不相容，而是可以互相比照的。D 说人类像蚂蚁可以，反过来说蚂蚁像人类，就会遭到非议，在作者看来，这是对人类至高无上的地位的挑战。
