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类型3.1送行 课件 苏教版九年级下册 (9).ppt

  • 上传人:HR专家
  • 文档编号:6108578
  • 上传时间:2019-03-27
  • 格式:PPT
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    3.1送行 课件 苏教版九年级下册 (9).ppt
    资源描述:

    1、我国从古至今一直有着丰富的送行文化,请同学们背诵古诗词中有关送行的诗句。激疑:这些千古传诵的送行诗句写得多么情真意切、感人肺腑啊!送别本是一件很美好的事,深厚的情谊,缠绵的叮咛,豪迈的情怀,忧伤的眼神;一切是这样的令人感动令人难忘!这就是中国式的送别。难道所有的送别都是这样的吗?今天我们来读一读外国人写的一篇幽默散文送行,去感受另一种送别的情调,看看这样的送别又能给我们带来怎样的生活感悟?,导入新课,故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州 ,比 尔 博 姆,送 行,1. 训练良好的阅读习惯,在阅读过程中培养独立思考,善于发现和提出疑问,并解决疑问的能力。 2.讨论文中勒罗受雇送别的感情问题,体会散文所

    2、蕴含的生活哲理。 3.学习文章的铺垫手法,体会作者的写作用意,从世间百态中感悟美好的事物。 4.通过细节描写和具体的语句、关键词语讨论理解文中勒罗受雇送别的感情问题,体会散文所蕴含的对生活的深刻思考。,全课总目标,1.积累字词,朗读课文,培养感知能力和理解能力. 2.理解感情的交流和沟通是人的需要,学习与人交流沟通。 3.总体把握课文内容,体会文章带来的启示,初步理解本文主旨。 重点:整体感知,学会发现问题、 提出问题并解决问题。 难点:在阅读的基础上,初步理解本文主旨,学会从生活中发 现并提取生活哲理。,第一课时目标,1.同学们交流本课生字词.2.教师投影一些生字词,与同学们相互交流。3.交

    3、流有关文学常识,教师加以补充。,预习交流,溢于言表 凄 怆 不谙世故 尴 尬 不可思议 邂 逅,y q chung n gn gxi hu,跨越障碍,词语积累,不谙世故:不熟悉人情世故。 凄 怆:凄凉,悲伤。 饯 行:设酒食送行。 邂 逅:偶然遇见。 不可思议:不可想象,不可理解。 滑 稽:言语动作使人发笑。 溢于言表:感情流露在言辞、表情上。 若有所思:好像有所思考的样子。,名字:马克斯 比尔博姆 国别:英国 时代:十九世纪 身份:漫画家、作家 著作:马克斯 比尔博姆文集 ,关于作者,1.指名分小节有感情地朗读课文,其他学生听,并思考下列问题: (1)初步感知课文内容,了解文中写了几种送行?

    4、都写了谁的送行?送别的对象分别是谁? (2)这两种送行,各自有怎样的特点?在送别目的、送行场面、送行效果等方面分别有什么不同? (3)“疑为学之始”。在阅读过程中,你还发现了哪些问题?请提出来。,整体感知,学习展示,我们送远行的朋友 (真 情),勒罗送陌生的小姐 (受 雇),局促不安 说多余的话 强作欢颜,感人的表情 给予最好的忠告 热情地说,有良好愿望 却事与愿违,违反人之常情却有良好效果,1.我的朋友即将起身前往美国,做为朋友,我们心中都充满了恋恋不舍的情感,可是在车站给他送行时,为什么显得那么拘谨、尴尬、局促不安,只好强作欢颜,说可有可无的多余的话话? 2.勒罗给见面不到半小时的来英国旅

    5、行的美国小姐送行,却显得大方、自然、真诚、神采奕奕,临别赠言从他口中一泻而出,这是为什么吗? 3,学会质疑,我说你说,不管送谁,送行是给旅行孤独者免去孤独感,带来快乐,作这件事的人是应该全身心投入的。也就是说,送行时需要感情的。 ,假设你是这次送行中的被送行者,你一般说来会希望你是哪种被送行者? 为什么? 我希望是 我希望是从大家的选择中不难看出,大多数人是希望的,这说明了什么?,体会哲理 1,启示一:能不能说明人是怕孤独的,不喜欢尴尬痛苦的,更多的是希望能与朋友哪怕是素不相识的人获得感情的交流与沟通,不管是认识的或是不认识的人,都希望能获得感情的交流与沟通,如果能如此,那常会有幸福快乐感。

    6、-人是希望获得感情的交流和沟通的。 启示二:我和老朋友是有感情的,勒罗和美国小姐并没有深厚的感情,但我们很痛苦尴尬,他们却令人羡慕,这说明什么?-交流和沟通是要有一定的技巧的,形式也是相当重要的一部分。,体会哲理 2,1课后继续发现问题,同桌之间讨论。2预习文章刻画人物的方法,体会文章主旨。,布置作业,.继续培养独立思考、善于发现和提出疑问并解决疑问的能力。 .品味文章对勒罗为人送行角色的刻画,深入理解文章主旨。 .通过品味语言了解幽默的内涵及作用,学会铺垫的写法,并体会其作用。 重点:教学目标、。 难点:教学目标。,第二课时目标,()全文都写了谁的送行?送行对象分别是谁? ()这两种送行在送

    7、别目的、送别场面、效果等方面有什么不同?,复习导入,作者通过此文要告诉我们什么呢?联系实际,谈一谈你的理解。 (1)课文通过真正送行者反而尴尬,扮演的送行者却能动真情的描写,表现了人们渴望真实情感的愿望,蕴涵对生活哲理的思考。 (2)生活中反对繁文缛节,主张真情实感。 (3)通过侧面描写勒罗从“舞台”到“月台”的故事,说明只要根据市场需求,找到合适的岗位,并在岗位上付出真情,就能获得成功。 (4),深入体会,文章写真正的送行者反而尴尬,扮演的送行者都能动真情,找出文中刻画勒罗为人送行的细节的句子,体会勒罗为什么能成功? ()仔细阅读勒罗为人送行的段落,勾画出描写送行细节的句子。 ()仔细品味这

    8、些句子,体会勒罗表达的是不是真情实感? ()讨论勒罗的成功说明了什么?深入品味文章主旨。,揣摩品味,设疑:全文分两部分,第一部分写送行活动中虚应故事的尴尬,第二部分写勒罗送行的精彩演出。这两部分的关系是什么?能不能把第一部分删去?为什么? 展开讨论,明确铺垫的手法及作用。,铺垫写法,本文幽默的手法不动声色 ()通过语言品味本文的幽默,找出你认为幽默的语言加以体会。 ()除了语言,你觉得本文还有哪些地方写得很幽默,说出来共同品味。 ()试想:这种幽默的写法有什么效果? 体会幽默的内涵及表达效果,学会从生活中发现幽默,并从中感悟生活哲理 。 想一想:你的生活中有哪些有趣、幽默的事物,你从中体会到怎

    9、样的生活哲理 。,幽默手法,对于勒罗在给美国小姐送行过程中的表现,同学们是怎样评价的?勒罗的眼泪是不是他真实感情的流露? 请同学们说说你们的看法,并说明理由。 这是开放性的问题。你的意见观点只要能言之成理,言之有据就行。大胆的来说吧! 友情提示:如果一时思路堵塞,你可以联系课文内容,联系生活实际中去好好想想。,观点交锋,我认为勒罗的眼泪是他真实感情的流露。 我认为勒罗的眼泪不是他真实感情的流露。 我认为勒罗的眼泪是,我来评价,1.勒罗的眼泪是他真实感情的流露。首先,从课文中描写他送行时行动的语句“热切地说着什么”“他眼里深挚的慈爱实在动人”“临别赠言从他口中一泻而出”当列车就要开时“双手仍紧抓

    10、那个年轻的美国人”“又冲上前去,小声地最后再叮咛几句”“我发现他确实泪水盈盈”可以看出这他真实感情的流露,因为言为心声,外在行为是感情的自然表露。其次,从联系生活实际中我们也强以这么认为,人是最富有同情心。从散文提供的情节中,我们知道,美国小姐是一个人到英国旅行的,在英国没有亲人、朋友,勒罗看到美国小姐形只孤单,在英国不相认识任何人,想到她在漫漫的旅途中,将孤独寂寞,于是唤起他的同情心。不过,勒罗的眼泪,不是惜别的泪水,而是同情产泪水。,参考举例,2.勒罗的眼泪不是他真实感情的流露。理由是:勒罗只是一名受雇于“英美社交处”的送行员,他给美国小姐送行并不是出于友情、亲情,而是为了赚取送行费,一个

    11、为了赚钱目的人送行,当然没有真实情感流露了;勒罗是半小时前才见面的,也就是说他们之间是陌生人,勒罗怎么会对一个陌生人产生真实送别的情感,流下惜别的泪水呢?(我发现他确实泪水盈盈,你认为他流的是什么泪水?)职业性的泪水。,参考举例,3.勒罗的眼泪是演员进入角色后的真实感情的流露。课文中勒罗说他是在演戏,并且说“没有感情演不成戏”。演员也常常说这么一名话“进入角色,出不来”。在送行过程中,勒罗已经把自己当成美国小姐的父亲或她的亲朋好友来表演,由于“他是优秀演员”,他进入美国小姐父亲的角色,他想到女儿即将离自己,非常担忧女儿在外的日子,于是反复叮咛,提出旅途中的最好的忠告,并且恋恋不舍,于是不由自主

    12、地流下了惜别的泪水。当然,这不是现实中勒罗的惜别之泪,而是表演“月台父女送别”这一出戏中的父亲这个角色对戏中女儿的惜别之泪,可以把这种泪水叫做:戏中父亲的角色之泪。,参考举例,你读了这篇文章之后对感情的表达和抒发有了怎样的体会?请同学们说说,你是怎么和你的父母、老师、朋友交流和沟通感情的。 根据你对课文的解读,请为勒罗写一段200字以内的介绍,使那些不认识他的人了解他,也希望他的生意更加兴隆。最后一句是你对他的总体评价。(当堂展示),拓展延伸,你有过送行的经历吗?有没有给亲人朋友送行过?有没有接受过亲人朋友的送行?在送行亲人朋友时,在接受亲人朋友的送行时,你有什么发现和感触?请用文字把你送行或被送行的场面、经过和当时的发现和感触描述出来。,写作练习,课后搜集整理一些关于送别的诗句或文章,探究人们的情感。课外收集幽默性的散文,在同学之间交流。,课后学习,

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