1、师出教育 电话：400-600-2690 第 1 页共 3 页 咨 询 QQ:1400700402教师考编散文阅读方法从近几年的考试试题看，掌握一些散文的阅读技巧，对广大学生是有好处的。1、整体入手，理清文章脉络。材料丰富，思路灵活是散文的主要特点之一， 阅读时一定要着眼于文章的的整体，注意理清内部的相互关系，从宏观上驾驭文章，体察作者寄寓其中的意，倾注其中的情。如长城（2000 年 ）一 文 ， 从深秋晚景写起，引入对历史的回顾和反思，再从历史回到现实，在历史与现实的对比中深化主旨，卒章显志，含蓄而又深沉。在这种整体阅读的基础上， 再来回答题目，就会洞若观火，游刃有余。2、了解背景，透视创作
2、历程。作品是社会的折射，内容是背景的产物。有不少散文的创作，往往受环境的影响。因此，了解文章的相关背景，是阅读鉴赏散文的一把钥匙。阅读兽人鬼（2000 年春季），就必须认真阅读注释，分析背景材料。抗战胜利后，国统区人民掀起了反内战运动，国民党当局却大行不义，倒行逆施，制造了臭名昭著的“一二一”惨案。闻一多先生十悲愤，坚决主张声援学生的爱国运动，对个别教授畏首畏尾，保全小我的做法极为不满，于是写了这篇文章。透视创作历程，了解作者的创作意图和思想感情，再对照原文，试卷中的问题就不难找到答案。3、借助想象，体察作者情感。散文属于文学范畴，阅读散文必须发挥联想和想象，结合个人生活体验，和作者情感发生强
3、烈共鸣。读长城，如果能联想到余秋雨在都江堰一文中对“长城”的议论，能想象到长城上狼烟四起，民族斗争的惨烈，想象到中华民族的屈辱历程，就不难触摸到作者那颗希望中华民族走出封闭与落后，走向繁荣与强大的赤诚滚烫的心。4、 辨 识 手 法 ， 找 准 突 破 口 。 托 物 言 志 是 散 文 常 用 的 主 要 表 现 手 法 之 一 ， 托物言志类散文也多次出现在高考试题中。如报秋（1998 年 ， 这 是 一 篇 章 法严 谨 而 又 情 文 并 茂 的 散 文 ， 深 含 着 生 活 的 哲 理 。 作 者 通 过 玉 馨 花 这 个 载 体 ， 提 醒人 们 要 多 表 惜 光 阴 ， 抓
4、住 现 在 ， 抓 住 人 生 的 每 时 每 刻 ， 有 所 作 为 ， 不 能 虚 度 年 华 。这 就 是 “玉 馨 花 精 神 ”。 抓 住 这 个 “精 神 ”， 也 就 等 于 找 准 了 阅 读 的 突 破 口 。师出教育 电话：400-600-2690 第 2 页共 3 页 咨 询 QQ:14007004025、明确技巧，提高答题效率。阅读散文，掌握一些常见的修辞手法和表达技巧，可以提高阅读效率，提高答题的正确率。常见有的：比喻。如 “兽”“鬼”各指什么（兽人鬼）；反衬。如报秋中用太阳花 反衬玉簪花生命力之强；对比；如青菜（1993 年 ）中，“高高翘起的狗尾巴草”，“自我炫耀
5、的灯笼草”，“凌空悬挂的黄瓜”，与紧紧依靠大地， 朴素沉着的青菜“形成了鲜明的对比；象征。如门（2001 年 ）中的“门”；排比。如“领取秋，领取冬，领取四季，领取生活”（报秋） ， 层层铺开，逐步扩大，对点明主旨起到了强化作用；变换人称。用“我”增 强 文 章 的 真 实 性 ， 用 “你 ”便 于 抒 情 ， 便 于 对 话 ， 拉 近 与 读 者 的 距 离 ， 用 “它 ” 或“她”只是写了不同人的感受。6、瞻前顾后，分析句段关系。阅读散文时还要瞻前顾后，注意句与句之间， 段与段之是的前后勾连。如话说知音（2002 年），为什么说“知音的传说已经成为中国传统文化的一部分”呢？要回答这个
6、问题，就必须理清前四段之间的关系，第一段写自从有了关于知音的传说后，人们对知音的神往和渴求； 第二、三、四段写了关于知音的传说在历代典籍中的记载。综合这两部分，就回答了以上问题。二者缺其一，都不是完整的回答。最 后 需 要 指 出 的 是 ， 阅 读 散 文 还 需 注 意 文 体 特 点 。 叙 事 散 文 讲 求 以 小 见 大 ， 形与神的关系是重点，写景散文注意情景交融，情与景的契合是关键；咏物散 文托物言，尽可能体味象征手法。但有一点更重要，那就是，阅读鉴赏散文要 用自己的“心”去发现“散文的心”用自己的人生体验和智慧去解读“作者心 灵弹奏的乐章”。阅读一篇陌生散文注意以下要领： 一
7、、寻找“情物”“情物”在散文中用来表示理念、传达情感的人物、事物、景物、器物等等。这个“物”被注入了作者的思想感情后，就不再是普通的“物”了。白杨礼赞一文中，“白杨”被赋予了丰富的象征意义，通过白杨，作者抒发了对华北抗日军民正直、质朴、团结、进取，力求上进，坚强不屈的精神品质的师出教育 电话：400-600-2690 第 3 页共 3 页 咨 询 QQ:1400700402赞美之情，可以说，找到了一篇文章的“情物”，也就基本领悟了作品的基调， 掌握了整篇文章的精髓。二、探究“情缘” “情 缘 ”就 是 情 感 的 缘 起 。 比 如 鲍 昌 的 长 城 作 者 采 用 借 物 抒 情 、 托
8、物言志的写作手法，借“长城”抒发了对中华民族命运的关注之情。作者为什么如此关注中华民族的命运？我们只要沿着作者的写作思绪就不难找到答案。三个排比段，追昔抚今，含蓄地表达了对闭关锁国的否定，对中华民族未来的期望。三、体悟“情义” “情 义 ”就 是 文 本 的 意 旨 。 一 篇 文 学 作 品 总 要 传 达 一 点 什 么 或 表 现 一 点 什么，比如报秋一文，文章从始至终，无不紧扣标题“报秋”立意，文末 “领 取 秋 ， 领 取 冬 ， 领 取 四 委 ， 领 取 生 活 罢 ”， 由 此 便 可 以 断 定 本 文 的 意 旨 时不待我。体会作品意旨要避免望文生义、避免主观臆断、避免无
9、中生有、避免断章取义、避免以偏概全，避免节外生枝。四、品味“语言”散 文 的 生 命 力 在 于 它 的 “自 然 美 ”， 实 质 上 是 强 调 散 文 语 言 的 真 情 、 真 心 、真语、不矫情，不做作。在散文阅读中，一要注意捕捉贮满作者感情的重要语 句。对那些喜悦、或悲伤、或愤怒、或忧思、或景仰的句子要特别关注。如荷塘月色一文中，点活了月光和雾气的“泻”、“浮”二字；把量词活用 为形容词的“一丝”、“一带”、“一道”、“一二点”等等，也生动地起了 丰富、润饰、强化形象的作用。五、发现“技巧”高中语文教材中的米洛斯 的维纳斯虚实相生的手法，黄鹂长短错落的句式，荷塘月色朴素典 雅 、 充 满 诗 意 的 语 言 ， 内 蒙 访 古 形 联 神 系 、 浑 然 一 体 的 结 构 ， 胡 同 文 化 不瘟不火、炉火纯青的文字，琐忆画龙点晴的议论，形散神聚的格局 如果在鉴赏散文能有这样的发现，说明对作品的内容与形式就有一定的审美感 悟了。
