1、7 页电话：400-600-2690 咨询QQ：第 1 页 共 师出教育1400700402教师招聘考试常考三十四道简答题精粹1.简述课堂纪律的类型。答案要点(1)教师促成的纪律。需要教师给较多的监督与指导。(2)集体促成的纪律。同辈人的集体在学生社会化方面起着越来越大的作用。(3)任务促成的纪律。某一项任务会引起学生的高度注意，而对其他诱人的活动置之不理。(4)自我促成的纪律。当外部的纪律控制被个人内化以后，成为个体自觉的行为准则时，自律便出现了。2.按照中华人民共和国教育法的规定，受教育者享有哪些义务? 答案要点(1)遵守法律、法规; (2) 遵守 学 生 行 为 规 范 ， 尊 敬 师
2、长 ， 养 成 良 好 的 思 想 品 德 和 行 为 习 惯 ; (3)努力学习，完成规定的学习任务; (4)遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度。3.简述认知结构的迁移观。 答 案 要 点 奥 苏 伯 尔 认 为 学 生 已 有 的 认 知 结 构 对 新 知 识 学 习 产 生 的 影 响 ， 就 是 迁 移 。 所 以 ， 认知结构是知识迁移的重要原因。一 切 有 意 义 的 学 习 都 是 在 已 有 学 习 的 基 础 上 进 行 的 ， 不 受 学 习 者 原 有 认 知 结 构 影 响 的 新 学 习 是不 存 在 的 。 认 知 结 构 就 是 学 生 头 脑 中 的 知
3、识 结 构 ， 它 是 学 生 头 脑 中 全 部 观 念 的 内 容 和 组 织 。 个 人 认知 结 构 在 内 容 和 组 织 方 式 上 的 特 征 ， 称 为 认 知 结 构 变 量 ， 主 要 包 括 可 利 用 性 、 可 辨 别 性 和 稳 定性 。 原 有 的 认 知 结 构 就 是 通 过 这 三 个 变 量 对 新 知 识 的 学 习 产 生 影 响 的 。 如 果 学 生 在 某 一 领 域 的 认知 结 构 越 具 有 可 利 用 性 、 可 辨 别 性 和 稳 定 性 ， 那 么 就 越 容 易 产 生 迁 移 。4.简述布鲁纳对发现教学的教学设计提出的四项原则。答
4、案要点布鲁纳对发现教学的教学设计提出了四项原则：(1)教师要将学习情境和教材性质 向 学 生 解 释 清 楚 ， 使 学 生 对 问 题 产 生 清 晰 的 定 向 。 (2)要 配 合 学 生 的 经 验 ， 适 当 组 织 教 材 。教 师 要 在 研 究 教 材 和 学 生 实 际 的 基 础 上 ， 根 据 教 学 内 容 设 计 一 个 有 序 的 发 现 过 程 。 要 仔 细 设 计问 题 和 例 子 ， 确 保 参 考 材 料 和 设 备 充 足 ， 以 促 进 学 生 的 发 现 进 程 。 (3)要 根 据 学 生 心 理 发 展 水平 ， 合 理 安 排 教 材 的 逻
5、辑 顺 序 ， 教 材 呈 现 应 该 与 学 生 的 年 龄 、 能 力 水 平 相 匹 配 。 (4)确 保 学 习材 料 难 度 适 中 ， 以 维 持 学 生 的 内 部 学 习 动 机 。5.简述教师职业道德的内容。 答案要点教 师 职 业 道 德 内 容 包 括 ： (1)教师的教育思想道德; (2)教师的教育教学道德; (3)教师的语言道德; (4)教师的交际道德; (5)教师的个人生活道德。7 页电话：400-600-2690 咨询QQ：第 2 页 共 师出教育14007004026.简述教育创新的内容。答 案 要 点 教 育 创 新 的 内 容 十 分 广 泛 ， 包 括 教
6、 育 体 系 、 教 育 结 构 、 教 育 观 念 、 教 育 方 法 、 教 育手 段 、 课 程 教 材 以 至 教 育 的 时 间 和 空 间 等 ， 几 乎 涉 及 教 育 领 域 的 方 方 面 面 。 伴 随 着 人 类 社 会 的发 展 ， 教 育 自 产 生 以 来 ， 就 不 断 地 进 行 着 创 新 活 动 ， 如 学 校 的 创 立 、 课 本 的 出 现 ， 都 属 于教育创新。7.简述认知差异的教育含义。答 案 要 点 认 知 方 式 没 有 优 劣 好 坏 之 分 ， 只 是 表 现 为 学 生 对 信 息 加 工 方 式 的 某 种 偏 爱 ， 主 要影 响
7、学 生 的 学 习 方 式 。 智 力 是 影 响 学 习 的 一 个 重 要 因 素 。 在 传 统 教 学 条 件 下 ， 智 力 是 学 习 成 绩的 一 个 可 靠 的 预 测 指 标 。 然 而 ， 智 力 并 不 影 响 学 习 能 否 发 生 ， 它 主 要 影 响 学 习 的 速 度 、 数 量 、巩 固 程 度 和 学 习 的 迁 移 。 所 有 这 些 认 知 差 异 表 明 ， 我 们 必 须 根 据 学 生 认 知 差 异 的 特 点 与 作用，不断改革教学，努力因材施教。首 先 ， 应 该 创 设 适 应 学 生 认 知 差 异 的 教 学 组 织 形 式 ; 其次，
8、采用适应认知差异的教学方式;最后，运用适应认知差异的教学手段。8.简述完形 顿悟说的基本内容。答 案 要 点 格 式 塔 心 理 学 又 称 完 形 心 理 学 ， 诞 生 于 1912 年 ， 苛 勒 是 其 重 要 的 代 表 人 物 。 他对 黑 猩 猩 学 习 和 解 决 问 题 进 行 了 许 多 研 究 ， 由 此 认 为 ， 学 习 是 通 过 顿 悟 实 现 的 。 完 形 顿 悟 说的基本内容如下：(1)学习是通过顿悟过程实现的。苛勒认为，学习是一个顿悟的过程， 而 不 是 尝 试 错 误 式 的 。 所 谓 顿 悟 就 是 动 物 突 然 觉 察 到 问 题 解 决 的 办
9、 法 ， 是 动 物 领 会 到 自 己 的 动作 为 什 么 和 怎 样 进 行 ， 领 会 到 自 己 的 动 作 和 情 景 、 特 别 是 和 目 的 物 之 间 的 关 系 。 动 物 只 有 在清楚地认识到整个问题情境中各种成分之间的关系时，顿悟才可能发生。(2)学习的实质是在 主 体 内 部 构 建 完 形 。 完 形 是 一 种 心 理 结 构 ， 是 对 事 物 关 系 的 认 知 。 苛 勒 认 为 ， 学 习 过 程 中问 题 的 解 决 ， 都 是 由 于 对 情 境 中 事 物 关 系 的 理 解 而 构 成 一 种 “完 形 ”来 实 现 的 。 完 形 顿 悟 学
10、说 作 为 最 早 的 一 个 认 知 性 学 习 理 论 ， 肯 定 了 主 体 的 能 动 作 用 ， 强 调 心 理 具 有 一 种 组 织 的 功 能 ，把 学 习 视 为 个 体 主 动 构 造 完 形 的 过 程 ， 强 调 观 察 、 顿 悟 和 理 解 等 认 知 功 能 在 学 习 中 的 重要作用，这对反对当时行为主义学习理论的机械性和片面性具有重要意义。9.教育改革与发展的新特点是什么?答案要点(1)教育的终身化;(2)教育的全民化;(3)教育的民主化;(4)教育的多元化;(5)教育技术的现代化。10.简述学校教育对个体发展的特殊功能。答案要点(1)学校教育按社会对个体发
11、展的方向与方面作出社会性规范;(2) 学 校 教 育 具 有加速个体发展的特殊功能;(3) 学 校 教 育 ， 尤 其 是 基 础 教 育 对 个 体 发 展 的 影 响 不 仅 具 有 即 时 的 价值，而且具有延时的价值;(4)学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。11.中小学教师职业道德规范对教师有哪些要求? 答案要点中小学教师职业道德规范(2008 年 修 订 )(1) 爱国守法。热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教 育 方 针 ， 自 觉 遵 守 教 育 法 律 法 规 ， 依 法 履 行 教 师 职 责 权 利 。 不 得 有 违 背 党 和
12、 国 家 方 针 政 策7 页电话：400-600-2690 咨询QQ：第 3 页 共 师出教育1400700402的言行。(2) 爱 岗 敬 业 。 忠 诚 于 人 民 教 育 事 业 ， 志 存 高 远 ， 勤 恳 敬 业 ， 甘 为 人 梯 ， 乐 于 奉 献 。 对 工 作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。(3) 关爱学生。关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济， 做 学 生 良 师 益 友 。 保 护 学 生 安 全 ， 关 心 学 生 健 康 ， 维 护 学 生 权 益 。 不 讽 刺 、 挖 苦 、 歧 视 学 生 ， 不
13、体罚或变相体罚学生。(4) 教书育人。遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。(5)为人师表。坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止 文 明 。 关 心 集 体 ， 团 结 协 作 ， 尊 重 同 事 ， 尊 重 家 长 。 作 风 正 派 ， 廉 洁 奉 公 。 自 觉 抵 制 有 偿 家教，不利用职务之便谋取私利。(6)终身学习。崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。12.在新
14、课程条件下，教师的角色将发生哪些变化? 答案要点(1)新 课 程 条 件 下 知 识 传 授 者 角 色 的 转 变 。 由 重 传 递 向 重 发 展 转 变 ; 由 统 一 规格教育向差异性教育转变;由重视教师的教向重视学生的学转变;由重结果向重过程转变 ; 由 单 向 信 息 交 流 向 综 合 信 息 交 流 转 变 ; 由 居 高 临 下 向 平 等 融 洽 转 变 ; 由 模 式 化 教 学向个性化教学转变。(2)教师应成为学生学习的促进者。(3)教师应成为研究者。13.简述需要层次理论。答案要点(1)需要层次理论是人本主义心理学理论在动机领域中的体现，其代表人物是马斯洛;(2)
15、马 斯 洛 认 为 ， 人 的 基 本 需 要 有 五 种 ， 由 低 到 高 依 次 排 列 ： 生 理 的 需 要 、 安 全 的 需 要 、 归属和爱的需要、尊重的需要和自我实现的需要;(3) 五 种 需 要 由 低 到 高 依 次 排 列 成 一 定 的 层 次 ， 只 有 低 一 级 的 需 要 得 到 基 本 满 足 后 ， 才 能 进入高一级的需要层次;(4) 自我实现需要是一种最高级的需要，它是一种重要的学习动机。14.教育要促进儿童发展，应遵循哪几个身心发展规律? 答 案 要 点 个 体 的 身 心 发 展 遵 循 着 某 些 共 同 的 规 律 ， 这 些 规 律 制 约
16、着 我 们 的 教 育 工 作 。 遵 循这 些 规 律 ， 利 用 这 些 规 律 ， 可 以 使 教 学 工 作 取 得 很 好 的 效 果 ， 反 之 ， 则 会 事 倍 功 半 。 儿 童 身 心发展规律主要包括以下几点：(1)个体身心发展的顺序性;(2)个体身心发展的阶段性; (3) 个体身心发展的不平衡性;(4)个体身心发展的互补性;(5)个体身心发展的个别差异性。15.简 述 教 师 劳 动 的 特 点 和 价 值 。答案要点(1)教师劳动的特点：强 烈 的 示 范 性 。 教 育 是 培 养 人 的 活 动 ， 教 育 活 动 的 这 一 本 质 特 点 决 定 了 教 师 劳
17、 动 必 然 带 有 强 烈的示范性。独特的创造性。教师劳动的创造性是说教师劳动的创造性比一般劳动的创造性更具有灵活性，这是由教育对象的特殊性和教育情景的复杂性所决定的。7 页电话：400-600-2690 咨询QQ：第 4 页 共 师出教育1400700402空 间 的 广 延 性 和 时 间 的 连 续 性 。 学 校 虽 然 是 专 门 的 教 育 机 构 ， 但 是 学 校 又 不 可 能 控 制 所 有 影响 学 生 发 展 的 因 素 ， 因 而 学 校 也 就 不 可 能 把 时 间 和 空 间 完 全 集 中 在 学 校 内 部 ， 这 就 决 定 了 教 师劳动必然会在空间上
18、有广延性、时间上有连续性。(2)教师劳动的价值：社会价值。教师劳动的社会价值最突出地表现在教师对延续和发展人类社会的巨大贡献上， 教 师 是 社 会 发 展 的 中 介 人 ， 是 人 类 文 明 的 传 递 者 和 传 播 者 。 没 有 教 师 就 没 有 社 会 文 明 的 传 递 ， 社会 发 展 也 会 大 大 延 缓 ， 社 会 进 步 就 会 大 大 推 迟 。 教 师 用 自 己 的 劳 动 ， 在 人 类 社 会 的 历 史 上 留 下了 自 己 的 印 记 。个 人 价 值 。 个 人 价 值 首 先 表 现 在 这 种 劳 动 能 够 创 造 巨 大 的 社 会 价 值
19、。 因 为 个 人 价 值 的 大 小 主 要取 决 于 他 对 社 会 贡 献 的 大 小 ， 其 次 ， 教 师 劳 动 也 有 个 人 所 得 。 教 师 的 劳 动 是 培 养 人 ， 这 种 劳 动 能有 力 地 促 进 个 人 自 身 的 完 善 和 发 展 。 教 师 劳 动 还 能 得 到 一 般 劳 动 所 享 受 不 到 的 乐 趣 。16.简述一个好的班集体具有哪些特征。 答案要点一个好的班集体主要特征有： (1)坚 定 正 确 的 政 治 方 向 与 明 确 的 奋 斗 目 标 ; (2)健全的组织机构与坚强的领导核心; (3)严格的规章制度与严明的组织纪律; (4)正
20、确的集体舆论与良好的班风。17.如何建立良好的学生集体? 答案要点(1)确 立 明 确 的 奋 斗 目 标 ; (2)培 养 积 极 分 子 ， 形 成 班 集 体 核 心 ; (3)形成良好班风; (4)健全班级规章制度; (5)加强班级常规管理; (6)加强非正式群体教育; (7)组织形式多样的教育活动。18.当 前 ， 在 学 校 教 育 教 学 活 动 中 ， 应 从 哪 几 方 面 建 立 良 好 的 新 型 师 生 关 系 ? 答案要点(1)加强师德建设，纯化师生关系; (2)树立民主教育思想，尊重学生; (3)了解和研究学生，树立正确的学生观; (4)主动与学生沟通，掌握与学生交
21、往的策略和技巧。19.教师的职业角色有哪些?试做简要的说明。 答案要点(1)传道者角色：道德观、价值观、做人之道、为业之道、治学之道; (2)授业解惑者角色：传授知识经验和技能，解除学习困惑，启发智慧; (3)示范者角色：教师的言论行为、为人处世是学生学习和模仿的榜样; (4)管理者角色：管理和组织教育教学活动; (5)朋友角色：与学生分担痛苦与忧伤，分享欢乐与幸福; (6) 研 究 者 角 色 ：发 展 变 化 的 人 文 、 科 学 知 识 ， 要 求 教 师 不 断 学 习 、 不 断 反 思 、 不 断 创 新 。20.素质教育的内涵是什么?7 页电话：400-600-2690 咨询Q
22、Q：第 5 页 共 师出教育1400700402答案要点(1)素质教育是面向全体学生的教育; (2) 素质 教 育 是 全 面 发 展 的 教 育 ， 它 强 调 德 智 体 美 等 方 面 全 面 发 展 ; (3)素质教育是促进学生个性发展的教育; (4)素质教育是以培养创新精神为重点的教育。21.简述我国德育过程的规律。 答案要点(1)学 生 的 知 、 情 、 意 、 形 诸 因 素 统 一 发 展 的 规 律 ; (2)学生在活动和交往中形成思想品德规律; (3)学生思想内部矛盾转化规律; (4)学生思想品德形成的长期性和反复性规律。22.简述最近发展区的概念及其意义。答案要点(1)
23、概念：最近发展区理论是由前苏联教育家维果茨基提出来的。维果茨基的研究 表 明 ： 教 育 对 儿 童 的 发 展 能 起 到 主 导 作 用 和 促 进 作 用 ， 但 需 要 确 定 儿 童 发 展 的 两 种 水 平 ： 一种是已经达到的发展水平;另一种是儿童可能达到的发展水平，表现为“儿童还不能独立地 完 成 任 务 ， 但 在 成 人 的 帮 助 下 ， 在 集 体 活 动 中 ， 通 过 模 仿 ， 却 能 够 完 成 这 些 任 务 ”。 这 两 种水 平 之 间 的 距 离 ， 就 是 “最 近 发 展 区 ”。(2)意义：教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，
24、调动学生的积极性 ， 发 挥 其 潜 能 ， 超 越 其 最 近 发 展 区 而 达 到 其 困 难 发 展 到 的 水 平 ， 然 后 在 此 基 础 上 进 行 下 一 个发展区的发展。23.建构主义学习理论的基本观点有哪些?答案要点(1)知识观。建构主义强调的是人类知识的主观性，他们认为，人类知识只是对客 观 世 界 的 一 种 解 释 、 一 种 假 设 ， 并 不 是 对 客 观 现 实 的 准 确 表 征 ， 它 不 是 最 终 的 答 案 ， 而 是 会随着人类认识的进步而不断地被新的解释和假设所推翻、所取代的。(2) 学 习 观 。 建 构 主 义 认 为 ， 学 习 不 是
25、知 识 由 教 师 到 学 生 的 简 单 转 移 或 传 递 ， 而 是 主 动 地 建构自己知识经验的过程，这种建构是任何人所不能代替的。(3) 学生观。学生是自己知识的建构者，学习不是简单的信息输入、贮存和提取的过程，也不 是 简 单 的 积 累 ， 而 是 在 已 有 的 知 识 经 验 、 心 理 结 构 和 信 念 的 基 础 上 去 形 成 知 识 的 意 义 ， 实 现新旧知识的综合和概括。24.简述学习迁移的种类。 答案要点(1)正迁移与负迁移; (2)水平迁移与垂直迁移; (3)一般迁移与具体迁移; (4) 同 化 性迁 移 、 顺 应 性 迁 移 与 重 组 性 迁 移 。25.如 何 运 用 记 忆 规 律 ， 促 进 知 识 保 持 ? 答案要点(1)深度加工材料; (2)有效运用记忆术; (3)进行组块化编码; (4)适当过度学习;(5)合理进行复习。
