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2019安徽教师招聘教师招聘考试教育学题库(六)_201903221052571.docx

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资源描述

1、34师出教育 电话:400-600-2690 第 1 页 共 咨 询 QQ:14007004021001 多选:泰勒的课程设计模式提出了课程编制的若干问题( ACDE) 。 A怎样确定这些目标正在得到实现 B采用哪些教育方法和手段实现教育目标 C怎样有效地去组织这些教育经验D学校应该达到哪些教育目标 E 提 供 哪 些 经 验 才 能 实 现 这 些 目 标1002 多选:泰勒认为,解决教育目标的筛选原则应考虑( AB) 。 A学校信奉的教育和社会的哲学 B学习心理学所提示的选择教育目标的准则C教材的结构 D教师的要求 E 社 会 和 家 常 委 员 的 意 见1003 多 选 : 泰 勒 认

2、 为 学 习 经 验 必 须 组 织 起 来 形 成 连 贯 的 计 划 , 才 能 使 它 们 产 生 “累积效应”。为此,他提出了组织学习经验的主要准则,这些准则包括( ABCD) 。A连续性B循环性C顺序性D整合性E模糊性1004 多选:泰勒提出的课程编制的步骤包括(B CDE) 。A 确 定 学 生 需 要B确定教育目标C选择教育 D 组 织 教 育 内 容E评价教育效果1005 多选:泰勒原理所包含的四大问题是指(B CDE) 。 A课程政策是如何制定的 B学校应达到哪些教育目标 C提供哪些教育经验才能实现这些目标34师出教育 电话:400-600-2690 第 2 页 共 咨 询

3、QQ:1400700402D. 怎样才能有效地组织这些教育经验34师出教育 电话:400-600-2690 第 3 页 共 咨 询 QQ:1400700402E. 怎样确定这些目标正在得到实现1006 多选:下列属于课程编制的模式的有(A BCDE) 。A目标模式B探究模式C过程模式D情境模式E批判模式1007 多选:组织学习经验,可以说就是完成学习经验从最高单元到最低单元的编制程序。泰勒陈述了这一程序的具体步骤,包括(A BCDE) 。A对课程组织的总体框架取得一致的看法。 B 对 已 确 定 的 每 一 个 领 域 内 所 要 遵 循 的 一 般 组 织 原 则 , 取 得 一 致 的 看

4、 法 。C对采用的低层次单元的种类,取得一致的看法。D指定一些灵活的反感或所谓的 资源单元,供每位教师在与某一组学生打教道时使用。E由学生与教师共同设计班上从事的特定活动。1008 多选:课程设计是对课程各个方面作出规划和安排,在进行宏观设计时应当解决基本理念问题,包括(A BCE) 。A课程的价值 B课程的基本结构 C课程的主要任务 D 可 运 用 可 运 用 的 课 程 资 源E课程的根本目的1009 多选:课程设计主要涉及(BCD)几个层面。A. 培 养 目 标 B课程计划 C 学 科 课 程 标 准D教材1010 多选:课程表的安排一般遵循以下几条原则(ABC) A整体性原则B. 迁移

5、性原则C 生 理 适 宜 原 则34师出教育 电话:400-600-2690 第 4 页 共 咨 询 QQ:1400700402D科学性原则1011 多选:兰德变革模式的阶段有(A BC) 。A启动B实施C合并D评价1012 多选:现代课程实施的取向有( ACD) 。A忠实取向 B创生取向 C 相 互 调 适 取 向D缔造取向1013 多选:下列哪些是开发与利用课程资源的基本原则?( ABCD) 。A优先原则B适应性原则C实用性原则D开放性原则1014 多选:现代课程资源的开发策略有(B CDE) 。A共享策略 B需求导向策略C增强特性策略D 因 地 制 宜 策 略E全员参与策略1015 多选

6、:泰勒认为课程资源的类型有( ACDE) 。A目标资源 B素材性资源 C教学活动资源 D组织教学活动资源E 制 定 评 估 方 案 的 资 源1016 多选:普通高中课程由以下三个层次构成( ADE) 。34师出教育 电话:400-600-2690 第 5 页 共 咨 询 QQ:1400700402A学习领域B学习学科C学习单元D 科 目 E模块1017 多选:课程标准的基本构成成分有(A BCDE) 。A课程目标B实施建议C 前 言 D 附 录 E内容标准1018 多选:新课程标准从(BCD)几个方面阐述课程具体目标。A理想与爱好 B知识与技能 C过程与方法 D 情 感 态 度 与 价 值

7、观1019 多选:当代课程改革的共同发展趋势是( ACDE) 。 A重视课程内容的现代化、综合化 B重视教育科学研究 C重视基础学科和知识的结构化D重视能力的培养E重视个别差异1020 多选:以下说法中,反映当代世界各国课程改革中所存在着的一些共同的发展趋势的是(BCD E) 。A重视课程的标准化建设 B 重 视 课 程 内 容 的 现 代 化 、 综 合 化C重视基础学科和知识的结构化D重视能力的培养 E重视个别差异34师出教育 电话:400-600-2690 第 6 页 共 咨 询 QQ:14007004021021 多 选 : 课 程 结 构 的 综 合 性 体 现 在 : (A BC)

8、 。34师出教育 电话:400-600-2690 第 7 页 共 咨 询 QQ:1400700402A加强学科的综合性 B设置综合课程 C增设综合实践活动 D 信 息 技 术 与 各 科 教 学 整 合1022 判断:课程就是德、智、体全部教育内容的总和。(B)1023 判断:在西方,“课程” 一词最早出现在英国教育家斯宾塞的什么知识最有价值一文中。(A)1024 判断:国家课程通常以选修课的形式出现。(B)1025 判断:国家课程在实施上具有可选择性。(B)1026 判断:校本课程的开发程序是一个固定的模式。(B)1027 判断:我国的必修课程一般包括国家课程和地方课程。(A)1028 判断

9、:活动课程是课程计划以外开展的体现自主、灵活、广泛、实践特征的课程形式。(A)1029 判断:我国西周时期的“六艺”属于学科课程。(A )1030 判断:与活动中心课程理论相对立的是学科中心课程理论。(A)1031 判断:课程类型的多样化是全面实现课程价值的一种重要方式。(A)1032 判断:课程目标的确定取决于知识或学科的内容。(B)1033 判断:教科书是课程标准的具体化。(A )1034 判断:课程标准是教材编写的依据,教材是课程标准最主要的载体。(A)1035 判断:课程计划是规范地确定学科教学目标、内容范围、顺序的指导性文件,是编写教科书和测评教学质量的依据。(B)1036 判断:课

10、程计划是由教育行政部门制定并颁布的,对某门学科的教学作出统一要求和规定的重要文件。(A)1037 判断:义务教育阶段的教学计划应坚持“下要保底,上不封顶”的原则。(A)1038 判断:目前,我国的小学课程主要由课程计划、课程标准和教材三部分组成。(A)1039 判断:在泰勒的课程原理和评价原理基础上设计的课程评价模式是目的游离评价模式。(B)1040 判断:课程资源的多少及开发只与当地的经济状况与学校设施的现代化程度有关,大多数教师感到无教育资源可开发,主要原因是当地条件太差。(B)1041 单选:不是以教学过程的某个构成因素为中心,而是直接从教学目标、任务出发,综合展开的教学策略是( D) 。34师出教育 电话:400-600-2690 第 8 页 共 咨 询 QQ:1400700402A内容型

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