1、1 悬 崖 边 的 树 教 学 目 标 ：知识和能力目标：积累词语，诵读诗歌，把握诗歌的主题思想，体会作者抒发的思想情。过程和方法目标：反复诵读，将独立思考与合作探究结合起来，把握诗歌的主旨。情感态度和价值观目标：品味诗歌的意境，感悟其中蕴含的情感。教学重点、难点：重点：通过朗读体会作者的思想感情。难点：理解“托物言志”的写法。教材分析：这首诗创作于 1970 年，当时中国正是文革时期，社会极端动乱，诗人经受着灵魂和肉体的双重煎熬，但他并没有停止对生活的思考，没有停止抒写最真切的感受，而这首诗就是诗人面对厄运时内心的独白，表现了生活中一个强者的信念与追求。本诗以树在困难的环境中不屈的斗争为线索
2、，表现了乐观豁达的心态。整首诗分为三节，作者以拟人化的手法塑造树的形象。悬崖边的树历尽艰辛，饱受风雨的吹掠，但它坚韧而倔强，艰难的站立，更可贵的是它坚定的信念与追求，给读者以深深的震撼。教学策略：诵读法教学工具：录音机、投影课时安排：一课时教学过程：教师活动 学生活动 设计意图导入：诗歌是我国传统文化的的重要组成部分，到了近代诗歌又有了长足的发展，出现了许多新体诗，今天我们学习当代诗人曾卓的一首现代诗悬崖边的树 。学生听介绍 引出本课简 介 作 者 和 写 作 背 景（ 投 影 打 出 ）生 读 作 者 简 介 和 作 品 写 作 背 景 。 为 理 解 作 者 的 思 想 感情 打 下 基
3、础 。师范读（投影出示听读要求）给读不准的字注音。注意老师范读时句子的节奏。感知本诗所描绘的内容。检查听读情况。生读听读要求生听读初步感知诗歌的音乐美、韵律美。自读研讨（投影出示思考题）树植根于大地，除非是连根拔起，否则是不会被风吹走的。然而在诗中，树却被风吹学生自由读讨论思考题理解诗歌内容突破本课难点2到了悬崖边，而且站在那里。作者这样写是为了印证第一节诗中的哪个词？联系诗的写作背景，你想到了什么？本诗写树其实是写人，第二节描绘了树的神态、处境，请你结合诗的写作背景分析树代表了哪一类人？结尾两句，作者以“倾跌进深谷”和“展翅飞翔”展望了树的两种可能的结局。你如何理解这两种结局？小 结 ： 在
4、 文 学 作 品 创 作 中 ， 作 者经 常 借 某 物 来 喻 义 ， 来 抒 发 自 己的 思 想 感 情 ， 这 是 一 种 托 物 言 志的 写 作 手 法 。 运 用 这 种 手 法 能 更好 地 体 现 文 学 作 品 的 含 蓄 美 ， 更有 力 于 表 达 作 者 的 情 感 。学生结合本诗进一步理解托物言志的写法。使学生了解托物言志的手法，以便今后运用。指导学生朗读：齐读，要求学生用普通话读，注意诗句的节奏。指导有感情朗读，提醒学生结合作者融入字里行间的感情，注意语调、语速的变化、朗读的重音。指导配乐朗读。生齐读三名学生分别有感情朗读学生配乐朗读感受诗的气势美感 受 诗 歌 的 情 感 美感受诗歌的音乐美、韵律美，发展学生语感。指导学生背诵全诗学生自由读、背提升学生体验、感悟、欣赏作品的能力。总结。学了这首诗，你对今后的生活有什么感悟。 学生谈感悟引导学生树立正确的人生态度。板书设计：悬 崖 边 的 树曾 卓风、悬崖（无畏）寂寞孤独3树教学反思：诗歌的教学一定要把读放到相当重要的位置，为此本课设计了多种形式的读，让学生在读中感悟、理解、提高。由于学生对写作背景的情况了解较少，在课前还可有目的让学生去搜集、了解“文革”时期的情况，以便加深对作品感情的理解。倔强展翅飞翔
