2018年九年级语文上册 第六单元 世间百态教案（打包6套） 沪教版五四制.zip

1第 23 课《差不多先生传》1 教学目标1.品味语言,体会文章的讽刺艺术。2.理解作者对国人敷衍塞责、麻木自欺的劣根性的批判和警醒的写作意图。教学重点:学习传记体文章的叙事方法,深入领会文中夸张、反语等修辞手法的内涵。教学难点:理解作者的写作意图,探究文章的现实意义。2 新设计3 学情分析这篇课文从内容上讲,比较浅显,学生容易理解。在语言上,作为九年级的学生体会他的讽刺艺术难度也不是很大。但是,因为作者写作的时代离我们学生生活比较久远,所以在探究文章的现实意义的时候学生很可能有一定的难度。因此在学生自主探究的过程中,教师有必要穿插讲解本文写作的时代背景。让学生明确作者写作的目的。有的学生在理解的过程中,很有可能将理解局限于“差不多先生”的这一种现象。而胡适先生要告诉我们的是:人性的发展是多方面的,当时的中国是一个病态的中国。作者是希望通过差不多先生现象警醒国人,革除陋习。对即将参加中考的初三学生来讲,更应该把“差不多先生”当成一面镜子,好好照一照自已学习和考试中的“差不多现象” 。4 重点难点学习传记体文章的叙事方法,深入领会文中夸张、反语等修辞手法的内涵。理解作者的写作意图,探究文章的现实意义。5 教学过程5.15.1.1 新设计教学环节教师活动学生活动设计意图1.激趣导入投影出示学生默写错别字,导入新课评述默写中的错别字现象以学生自身学习马虎敷衍造成的错别字现象导入,既贴近学生生活又能与课文紧密相连,说明学习这篇文章现在仍有现实意义。2.整体感知1.这篇文章塑造了怎样的一个人物?2.作者是怎样塑造这个人物的?3.文章共记叙了差不多先生哪些“差不多”的事?这几件事是如何安排的?4.这些事例表现了差不多先生怎样的特点?学生浅谈对差不多先生的认识。理清文章结构。1.全文可分三部分:①(1—4 节)总写差不多先生的相貌与特点。②具体叙述差不多先生的“生平事迹” 。2③写差不多先生死后人们称赞效仿他。2.按时间顺序,叙述由简至繁,事情后果及程度逐渐严重。①白糖、红糖差不多。②陕西、山西差不多。③十和千差不多。④今天、明天差不多。⑤医牛的与医人的差不多。(夸张句子的使用。)3.差不多先生:一生做事马马虎虎,从不认真,敷衍塞责。作者运用的是《史记》纪传体例:先叙主角的背景及为人,再按时间顺序叙述其生平事迹为佐证。这样的写法可使读者对人物特点留下清晰强烈的印象。而此环节的设置是为学生对文章进行整体感知,并学习中国文学这种传统写作方法。3.研读文本深入探究差不多先生最终稀里糊涂的死了,到底是谁害死了他?差不多先生身上存在的问题不仅是他个人的问题,这在文中是否有所体现?学生研读文本探究,找出相应的语句朗读。明确:差不多先生身上的弊病并非他一人独有,为下一环节探究作者的写作意图做铺垫。4.品味讽刺语言理解创作意图差不多先生是确有其人吗?作者为什么要给他立传?介绍探究作者写作意图的一般方法:揣摩作者的情感倾向。抓议论句。抓开头和结尾。关注时代背景。关注艺术手法。生再次深入文本,揣摩作者的情感,找出文本中的议论句,结合时代背景,明确:作者运用反语,讽刺了差不多先生的凡事从不认真、敷衍苟且的行为,也针砭了国人的劣根性。文章传达了作者对此鲜明的讽刺与深刻的忧虑。学习探究作者写作意图的方法,深入理解作品的内涵及时代意义。5. 巩固积累拓展延伸作业:必做:1.结合课文以及自己的生活实际,谈谈你对差不多先生的看法。(80 字左右)2.课外阅读:《我的她》选做:请找出现代人容易犯的一种毛病,分别为他们取个绰号,再模仿文章的结构写一篇《传》完成小练笔及阅读作业。作业设计有分层需求,作业一是结合课文内容进行的中考的针对性训练。作业二是同类文章的拓展阅读。作业三对优秀学生是一次挑战。31第 23 课《差不多先生传》1 教学目标1. 朗读课文,感知文章的内容。2. 品味语言,体会文章的讽刺艺术。3. 理解作者的写作意图,探究文章的现实意义。2 学情分析这篇课文从内容上讲,比较浅显,学生很容易理解。在语言上,作为九年级的学生体会他的讽刺艺术难度也不是很大。但是,因为作者写作的时代离我们学生生活比较久远,所以在探究这篇文章的现实意义的时候可能有一定难度。因此在学生自主探究的过程中,教师有必要穿插讲解本文写作的时代背景。让学生明确作者写作的目的。有的学生在理解的过程中,很有可能将理解局限与“差不多先生”的这一种现象。而胡适先生要告诉我们的是:任性的发展是多方面的,当时的中国是一个病态的中国。是希望通过差不多先生现象警醒国人,革除陋习,。所以在后面的练习中我有意识的设计了《我不行先生传》来达到巩固三维目标和深化文章现实意义的目的。3 重点难点1. 重点: 理解作者的写作意图,探究文章的现实意义。2. 难点: 品味语言,感知其讽刺意味。4 教学过程4.1 一学时4.1.1 教学活动活动 1【讲授】 《差不多先生传》教学过程教学过程一、激趣导入:话说差不多师发布寻人启事 板书课题、作者。这篇文章的作者是现代作家、学者、思想家胡适先生。(指名学生寻人提供线索)(看样子,还是很难找,那我们一起来看看发生在这个人身上的具体趣事吧!)。二、导读:感知课文请同学们高声、自由朗读课文。思考:文章中写了差不多先生的哪几件事?用简洁的语言概括出来。板书:事件(买糖、读书、记帐、乘火车、请人医病)(发生在差不多先生身上的事肯定不只这五件事)发挥想象,为差不多先生补写一件事。 请学生评价学生的补白事件,并了解差不多先生的性格特征。教师小结:由差不多先生的外貌及个性特征大家能不能帮老师再找找。有人这样评价胡适:“胡适一生对中国的政治、经济、文化、教育、科学有极为可观的成就,至今无人企及。 ”由此可见他在现代中国的地位。其实他写作这篇文章的目的不是寻人,而有着更深远的意义。三、析读:探究作者的写作意图1、指明学生介绍探究作者写作意图的一般方法?教师明确 ①揣摩作者的情感倾向。 ②抓议论句。 ③抓开头或结尾。2、学生自主探究,教师巡回指导(引导学生找出重点句)3、学生交流展示,教师相机点评。明确:唤醒国人,革除陋习。2四、寻读:赏析语言(这篇文章唤醒了当时很大一部分人,让他们觉醒,那这篇文章的魅力是无穷的,下来我们就语言来稍加欣赏一下。)1、本文的语言有什么特点?(幽默、好笑、有讽刺意味)快速阅读课文从文中找出你认为幽默,好笑或具有讽刺性的句子。那么大家从这些句子中找出你最感兴趣的句子通过自主、合作进行品析。(提示:品析句子的一般方法:朗读体会情感;分析语言的结构特征。)学生交流学习结果,教师点评。五、拓展(我们从胡适先生灰色幽默的语言中,读出了一股辛酸!读出了一种愤懑!深刻体会到作品在当时的深远意义。80 多年过去了“差不多先生”和“差不多先生”的这种现象在我们生活中绝迹了吗?)现在大家对照课文,看看我们自己或周围有没有“差不多先生”这种现象?(举出事例,说出结果或危害)六、总结全文今天我们学习了胡适先生的《差不多先生传》,整体感知了这篇文章的内容,探究了作品的时代意义,品析了这篇文章幽默的语言艺术,其实人性的发展是多方面,我们这一代人生活在父母的呵护中,在社会各界人士的关爱下,我们应该不断的自省,只有这样我们的民族才会更加强大,希望老师下面的这道练笔能给大家带来某些启示。1《劳山道士》教学设计教学目标：1、了解作者蒲松龄及其作品《聊斋志异》 ；识记、积累文中的重要文言实词。2、把握文章内容，体味文章简练传神的人物刻画和曲折离奇的故事情节。3、把握故事的主要内容，理清文章结构； 4、通过学生的反复诵读加深学生对文意的理解，培养语感；领悟故事中蕴含的道理。教学重点：目标 1. 教学难点：目标 2.教学方法：朗读、研讨。 课型：新授课。课时数：2 课时。教学过程：第一课时：一、创设情境，导入新课：大家还记得这样一个故事吧：有一个穷苦的孩子，他非常喜欢画画，有一天，一个白胡子老爷爷给了他一支笔，他先画了只小鸟，小鸟拍拍翅膀，飞向了蓝天；他又画了头水牛，水牛“哞”地一声,开始下地干活了，他画的任何事物都变成了活生生的实物，后来皇帝知道了，要他画一座金山，他先画了一片大海，又画了一座金山，皇帝要他画一条大船，再画点风，他不断地画风，最后皇帝的船沉入了海底，皇帝被淹死了，这个故事的名字叫——《神笔马良》 。但你要知道，神笔只有在马良的手中，才能够妙笔生花。同样穿墙术只有在劳山道士那里，才能运斤成风，在心术不正的人，比如王生那里，只能碰壁。今天我们来见识一下劳山道士的庐山真面目。 二、自主学习1、劳山，即崂山，位于山东省即墨市海边。道士，对道教教徒的称呼。2、蒲松龄（1640--1715） ，清代文学家。字留仙，别号柳泉居士，世称聊斋先生，山东淄川人。年轻时即以文章好出名，但科举屡试不第，71 岁才成贡生。一生基本上都在家乡当塾师，家境贫困，能接触普通百姓的生活。倾数十年时间写成短篇小说集〈〈聊斋志异〉 〉 ，并不断修改增补。又著有〈〈聊斋文集〉 〉 〈〈聊斋诗集〉 〉 〈〈聊斋俚曲〉 〉等。3、 〈〈聊斋志异〉 〉主要运用唐宋传奇小说的文言体，以丰富的想像，并借鉴当时流传的故事和前人的作品，通过谈狐论鬼的表现形式，以巧妙的构思、生动的语言，创造了不少优秀的作品，对当时现实的黑暗和官吏的罪恶多有暴露，对科举制度和封建礼教多有批判，并用同情的笔调描写了青年男女真诚相爱的故事。但书中也存在一些因果报应的说法和迷信的色彩。4、学习生字：2行（háng） 笈（jí ） 观（guàn） 稽（qǐ） 重（chóng） 樵（qiáo）赉（lài） 给（jǐ） 盎（àng） 挹（yì） 箸（zhù） 霓裳（ní cháng）饯（jiàn） 杳（yǎo） 谙（ān） 诩（xǔ） 逡巡（qūn xún） 踣（bó）4、学生自由读课文。三、小组合作，疏通文意：1、重点文言字词、通假字：门人然烛来。 （然：通“燃” 。 ）○ 1、古今异义字：○ 2（1） 、但得此法足矣（但：只，仅。今常用于转折连词。 ）（2） 、去墙数尺（去：距离。今常用于从所在地到别的地方。 ）（3） 、烈如萧管（烈：响亮。今常用于“强烈” 、 “烈士” 、 “功烈”字义。 ）（4） 、负笈往游（游：求学。今常为“游玩”义。 ）、词类活用：○ 3（1） 、请师之（师：名词作意动用法， “以···为师” 。 ）（2） 、光鉴毫芒（鉴：名词做动词，做“照”讲。 ）（3） 、勿误樵苏。 （樵苏：名词活用为动词，打柴、割草。 ）（4） 、恐娇惰不能作苦。 （苦：形容词做名词， “苦活” 。 ）（5） 、以奇之（奇：形容词意动， “以···为奇” 。 ）2、强调重点句子翻译①少慕道，闻劳山多仙人，负笈往游②过月余，手足重茧，不堪其苦，阴有归志③俄顷，月明辉室，光鉴毫芒④妻揶揄之。王惭忿，骂老道士之无良而已⑤一道士坐蒲团上，素发垂领而神观爽迈四：课堂小结，巩固练习：第二课时：一：复习导入二：分析文本1、 用简短的语言复述文中故事，梳理故事情节。开端（第一自然段）：求师学法。3发展（第二自然段）：看师演法，再发展（第三自然段)：师父教法。高潮结局（第四自然段）：演法失灵。求师学法，看师演法，师父教法，演法失灵——这就是本文的线索。2、 作者运用了那些手法把故事写得如此引人入胜。3、 从故事中可以看出，王生是一个什么样的人？从文中找出原句说明。明确：王生是一个想学法又怕吃苦，有了一点本事便忍不住要炫耀的人。这就是文章的一条暗线。4、 文章最后的结局具有怎样的表达效果。这一结局具有强烈的讽刺效果。讽刺那些不劳而获、不学无术的人，其结果必空欢喜一场，自○ 1取欺辱。 具有隐喻意义：告诫我们做任何事情都应不畏艰辛，一步一个脚印。○ 25．从这个故事中你得到了什么启示？（学生各抒己见，言之成理即可）参考：作者借这个带有喜剧色彩的故事，表现了好逸恶劳，目的不纯，投机取巧的人，不可能学到真正的本领，最终只有碰壁的下场。三、教师小结：本文讲述了王生到劳山拜师学道，因不愿吃苦最终学无所成的故事，启示人们只有不畏艰辛，才可能取得某种成就，梦想不劳而获，一味投机取巧，最终只能是竹篮打水一场空。四、布置作业：巩固提升。五、板书设计： 劳山道士明线：求师学法——看师演法——师父教法——法术失灵。暗线：王生不愿意吃苦。————不畏艰辛、脚踏实地。29、劳山道士1．给加点的字词注音。行七（ ）稽首（ ）负笈（ ）重（ ）茧 采椎（ ）先酹（ ）分赉（ ）供给（ ）盎盂（ ）酒樽（ ）几（ ）案 挹注（ ）霓裳（ ） （ ）毕见（ ）杳（ ）矣 未谙（ ） 逡巡（ ）饯行（ ）自诩（ ）蓦然而踣（ ）揶揄（ ） （ ）箸子（ ）2．解释下列加点的词。邑有王生 行七 故家子 少慕道 素发垂首 而神观爽迈 叩而与语 理甚玄妙 请师之 恐娇惰不能作苦 薄暮毕集 王俱与稽首 王谨受教 手足重茧 不堪其苦 阴有归志 月明辉室 光鉴毫芒 诸门人环听奔走 良宵胜乐，不可不同 分赉诸徒 壶酒何能遍给 遂各觅盎盂 竞饮先酹 心奇之 4惟恐樽尽 而往复挹注 乃尔寂饮 其声清越 初不盈尺 烈如箫管 其饯我于月宫乎 须眉毕见 门人然烛来 则道士独坐而客杳矣 几上肴核尚存 众诺而退 王窃欣慕 辞曰：弟子数百里受业仙师 或小有传习 今阅两三月 未谙此苦 我固谓不能作苦 何术之求 乃传以诀 俯首骤入，勿逡巡 归宜洁持 遂助资斧 自诩遇仙 王效其作为 蓦然而踣 妻揶揄之 骂老道士之无良而已 3．翻译下边句子。①少慕道，闻劳山多仙人，负笈往游 ②过月余，手足重茧，不堪其苦，阴有归志 ③俄顷，月明辉室，光鉴毫芒 ④妻揶揄之。王惭忿，骂老道士之无良而已 ⑤一道士坐蒲团上，素发垂领而神观爽迈 4．划分层次归纳层意： 5．归纳中心思想： 6．本文的主要写作特点： 7．解释下列通假字须眉毕见 门人然烛来 8．解释下列多义词（一词多义）观：神观爽迈 遂留观中 师：请师之 齐师败绩 行：邑有王生，行七 入山行歌 行拂乱其所为 欣然起行 负：负笈往游 上负绝壁 不负子也 少：少慕道 竟不少减 毕：歌毕 薄暮毕集 足：饮足乎 手足重茧 但得此法足矣 忍：苦不可忍 所以动心忍性 苦：恐娇情不能作苦 不堪其苦 授：授以斧 师略授小技 固：其将固可袭而虏也 我固谓不能作苦 乃：师乃剪纸如镜 乃尔寂饮 此乃勇士头 于是尸乃仆 家祭毋忘告乃翁 而：而还乎 而往复挹注 叩而与语 而神观爽迈 蓦然而踣 其：王效其作为 其饯我于月宫可乎 尔：乃尔寂饮 尔安敢轻吾射 或：或小有传习 或王命急宣 或以钱币乞之 9．解释加点词的意思和用法（词类活用）请师之 月明辉室 光鉴毫芒 额上坟起 心奇之 10．选出与例句“之’字用法及意义相同的一项（ ）例：道士笑而允之A、可慰求教之心 B、何术之求 C、又曰：“试入之” D、遂助资斧，遣之归11．下列对课文理解错误的是（ ）5A、文章表现的主要人物是王生。作者运用了多种表现手法来刻画这一人物形象。B、 “登一顶，有观宇，甚幽。 ”这一环境描写对刻画道士这一形象起到了烘托的作用。C、 “剪纸化月” 、 “掷著成人” 、 “移席月中” 、 “穿墙而人”这些离奇的情节给文章增添了浓厚的神奇色彩。D、文中王生心念不纯导致法术失灵，如果王生不夸耀，那么就会成功了。文章告诫人们，一定要谦虚。12．本文选自《 》 ，作者 ， 代文学家。字留仙，别号 。13．故事中的王生是一个怎样的人？14．这篇文章有两条线索，请你用精练的语言写在下面。明线： 暗线： 15．你从王生的经历中受到了什么启发？16．道士在遣逐王生回家时反复叮嘱：“归宜洁持，否则不验” ，这句话在文章中起到什么作用？17．王生学会穿墙术后，道士是怎样告诫他的?他是怎么对待的?结果如何?18．文章结属“王惭念，骂老道士之无良而已” ，失败后，不从自己身上找原因，却怪怨别人。你认为王生是个怎样的人?1《劳山道士》教案第一课时教学目标：1、 学会本课生字词，理解下面词语：珠圆玉润、清心寡欲、倾慕、羡慕、犹豫、神采奕奕2、 正确流利地朗读课文。3、 了解文章的主要内容。复述故事。教学重、难点：复述故事。教学过程：一、导入新课1、 播放《劳山道士》动画今天，我们有一次做在这间教室里上课，你们有信心把最优秀的一面展示出来吗？好，现在我们开始上课，上课。上课之前，老师给同学们带来一段视频，请欣赏。2、 介绍作者，导入新课“纸月光满屋，壶酒饮不尽，筷子化嫦娥，酒席移月中。 ”太神奇了，这个故事的名字叫《劳山道士》 ，它节选于清代文学家蒲松龄所著的《聊斋志异》 ，下面，我们来了解一下蒲松龄。现在就让我们一起走进《劳山道士》这个故事，感受它神奇梦幻的文学魅力。二、新授1、 自主学习，合作探究下面请同学们按照大屏幕上的要求自学课文。学习时间 8 分钟。自学要求：1、自读课文，边读边画出不认识的字，不理解的词。2、自学生字，读准会认字，记住会写字。3、小组合作（1）交流不理解的词，学会后，写在词语库中。（2）重点理解以下词语：珠圆玉润、清心寡欲、倾慕、羡慕、犹豫、神采奕奕4、概括文章的主要内容。2、交流汇报，排疑解难1、读词，注意带点字的读音。老师来检测一下你们的学习效果指名读——正确——齐读磕头、玄妙、懒惰、老茧、轻盈、菜肴、耽误、告辞、秘诀、吹嘘2、 多音字 读道观，观是多音字，你能用另一个音组词吗？如果多音字出现在一个句子中，你能读准吗？这座白云观，非常值得观赏。23、听写快速准备纸笔，听写生字，指一名同学在黑板上写。倾慕、玄妙、陪同、刹那、耽误、告辞、纵然、秘诀检查黑板上的是否正确，全对后，同桌对照黑板核对生字。错的抓紧时间改正。4、解释词语我们来看看这些词语。珠圆玉润：像珠子那样圆， 像玉石那样圆润。 形容歌声婉转优美。清心寡欲：内心清净， 少有欲念。倾慕：倾心 爱慕。羡慕：看见别人有某种长处、好处或有利条件而希望自己也有。犹豫：神采奕奕：形容精神饱满，容光焕发。5、还有不理解的词吗？提出全班同学想办法解决。3、正确、流利地朗读课文1、2 段：练读，同桌互检，错一处扣一分，没满分的，齐读。3 段：练读 男齐读。4、5、6、7、8 段：小组内分段练习，表演读。9 段：练读，女齐读。10、11、12 段：练读，抽签读。13 段：男女比读。4、 本文主要写了几件事？1、 拜师学法2、 看师演法3、 缠师授法4、 演法失败你能按照起因、经过、结果来划分四件事吗？起因 经过 结果拜师学法 看师演法、缠师授法 演法失败现在，你能说说文章的主要内容。 三、作业复述课文《劳山道士》教案第二课时教学目标：31、 从故事中领悟，一个人只有不畏艰辛，才能取得成就；投机取巧的人，不可能学到真正的本领。2、 引导学生课外阅读。教学重点：从故事中领悟，一个人只有不畏艰辛，才能取得成就；投机取巧的人，不可能学到真正的本领。教学过程：一、 新课导入1、 听写生字：倾慕、玄妙、陪同、刹那、耽误、告辞、纵然、秘诀2、 指名用自己的话说故事。二、 新授讲的真精彩，那么，故事的主人公是谁？（王七）（1）结合课文，评价一下王七这个人物？自学要求：1、 默读课文，找到相关句子，画上“----------”（句子要画完整）2、用心读所画的句子，有何感受？在书上作批注。（批注要简洁）3、小组交流所画句子，说一说感受。（2）汇报：随机我认为王七是什么样的人？读所画句子。谈自己感受？（3）讨论：本文主要写王七，而为什么对道士施法的每一个细节都描写得如此详尽？（4）真的有穿墙术吗？如果有，王七能学会吗？怎样才能学会？（5）学了这篇课文，你有何启示？三、实践体验用王七的语气把月夜饮酒的情景改写出来。四、引导学生课外阅读。《劳山道士》让我们感受到了聊斋的神奇与梦幻， 《聊斋志异》里每个故事都非常有趣，老师建议在闲暇时间阅读一下。《崂山道士》教学反思 4在《崂山道士》这一课的教学中，我利用课件展示图片，为学生创设了一个“神话”般的情景，为学生搭建了一个激发想象，释放才智的平台，充分发挥自主式、参与式的教学优势，使每个学生快乐中学习。本节课满意之处有以下两点。一、在这一课教学中，课前深掘教材。利用图片使学生创造了自主想象、表达宽松的环境。如让学生看着图片说说图片的内容，同时想象出王七是一个什么样的人。在学生思考的同时，教师予以点拨、引导，使学生积极主动参与，并结合课文发挥想象。二、在教学活动中，先让学生知道王七上山学道吃了不少苦，但是要想学到道士这样的法术，他吃的苦还不算什么。仙术和王七吃的苦这样一对比，仙术学生就明白了王七是一个不堪吃苦的人了。同时学到法术后，王七还吹嘘、炫耀、骄傲自大，不听师傅的忠告，致演法失败，失败后王七自己还不会改，竟然咒骂道士，这是最不应该的。学生这时感受到，无论做什么事，不要怕吃苦，而且持之以恒。做人谦虚、谨慎，要想得到更大的成功必要付出更多的努力。我觉得在这一节课中，学生通过读课文看图片能够理解、领悟到这些，就是他们的收获。另外，值得我深思的是，作为新时代老师，要创造性地运用教材、挖掘教材、活用教材、拓展教材，全方位地发挥自身的创造力和能动性，给学生创设一个良好的学习环境。51第 25 课《竞选州长》1 教学目标1、通过圈划、朗读体会本文富于讽刺性的语言特色,加深对文章主旨的理解;2、通过比较阅读,学会从语言上去欣赏文学作品。2 学情分析作为初三的学生,已经多次接触小说,所以对小说的人物、情节的把握有一定的基础。但本文也是一篇著名的讽刺小说,是马克·吐温的代表作,它内容深刻,表现形式又不同于一般的小说,语言的讽刺性很强。学生对这样的语言形在理解上有一定的难度。需要在指导下,反复品味,去体会马克·吐温独特的语言特点。不少同学会觉得经典的文学作品很难读,读不懂,所以望而生畏。希望通过课文的学习,学生能了解一些欣赏经典的文学作品的方法,在以后能尝试多读经典,提升文化素养。3 重点难点重点:体会本文富于讽刺性的语言特色。难点:学会从语言上去欣赏文学作品。4 教学过程4.1 第一学时4.1.1 教学活动活动 1【导入】导入新课 激发兴趣以马克吐温生活中的小故事,激起学生的学习兴趣。导入到新课——品味《竞选州长》富于讽刺性的语言特色。活动 2【活动】比较阅读初步感知展示两组句子,比较表达效果,体会小说所具有的夸张和幽默含蓄的语言特色。反复朗读两组句子,说说它们的表达效果。活动 3【活动】再读课文 圈划品读默读圈划文中夸张、幽默含蓄的语句,深入品味文章语言特点。全班交流,以各种方式反复朗读,加深感受。活动 4【讲授】总结马克·吐温在小说中,以讽刺的语言,对美国社会中虚伪的“民主” “自由”等丑恶现象,进行了无情的揭露,给我们提供了认识资本主义的生动形象的教材。活动 5【测试】比较阅读 加深理解与鲁迅的《论雷锋塔的倒掉》进行比较阅读,体会讽刺性的语言的特点活动 6【作业】布置作业续写故事(尝试用讽刺的语言,200 字左右。)课外阅读《百万富翁》,加深对马克·吐温作品语言特点的体会。1竞选州长第一课时教学目标：1、整体感知课文内容，理清情节结构2、分析“我”最终放弃竞选的原因。3、初步理解小说的主题。教学过程：一、导入新课。在文学作品里，比之诗歌、戏剧、散文，同学们更喜爱小说。为什么呢？因为小说有具体的故事情节、具体的环境、具体的人物形象。今天，我们共同来学习欣赏一篇外国小说——《竞选州长》 ，作者是美国批判现实主义作家马克•吐温。介绍作者。二、教师范读课文，对学生提出要求：1、注意字词的读音。2、思考：⑴小说讲了一个什么故事？小说的主要人物是谁？⑵若将题目改为“一次……的竞选” ，其中省略的地方根据课文的内容，可填什么词语？三、读完课文后正音，讨论上述问题。① 小说主要描写一个独立党人——“我”参加竞选州长活动而遭到种种指控、诬蔑和恐吓，以致最后退出竞选的过程。主要人物是“我” 。②根据课文内容，为“一次……的竞选”中省略的部分填写恰当的词语。 如生答“虚伪” 、 “所谓的‘民主’ ”等即可达到初读课文的要求。 （只要是反映对课文的基本理解即可，这是引导学生认真读书思考的一种方法或手段）③列出应掌握的字、词，学生根据自己找的进行整理，对照落实。缄默、隐衷、谰言、玷污、大事渲染、鼎沸、声名狼藉、偃旗息鼓、甘拜下风动辄、相提并论、不知所措、居心险恶、悲恸、讹诈四、学生默读课文，然后二人一组讨论“我”为什么“放弃竞选” 。教师可设计一些小题目帮助学生思考：1、小说的参加竞选的人物都有谁？2、概括课文内容，找出对方给我定的莫须有的罪名 实际情况（投影）a 伪证罪 无中生有，纯属诬蔑b 偷窃罪 “我”没到过蒙大拿 c 盗尸罪 没有诽谤过霍夫曼的祖父d 酒疯症 “我”已整整三年没有喝酒 e 贿赂罪 硬栽到“我”头上f 讹诈罪 准备“答复”指控和谣言 g 纵火罪 恶意中伤 h谋财害命 i 以权谋私 准备“答复”的念头动摇j 九儿寻父 无耻的迫害 2对罪状分析，教师可就前两条罪状详加讲解、剖析，做示范，余下指导学生分析完成。第一条罪状：伪证罪。时、地、证人俱全。引文内容概括：要从一个贫苦的土著寡妇及其无依无靠的儿女手里夺取一块贫瘠的香蕉园。实际情况是：“我”一辈子也没有到过交趾支那，瓦卡瓦克“我”也没听说过，至于香蕉园， “我”简直就不知道它和一只袋鼠有什么区别。这是“残酷无情的污蔑”！“我”受诬蔑时的心情是：“我诧异得要爆炸” ，被“弄得精神错乱，不知所措” 。引文所言“罪行”发生在好几年前的遥远的交趾支那，谁能去核实？指控者貌似仗义执言，为孤儿寡妇伸冤，不明真相的公众当然易被欺骗。小说中，这才仅仅是造谣诬蔑的开始，紧接着还有更卑劣、更离奇的事在后头，从而层层推进情节的发展。第二条罪状：偷窃罪。引文内容概括：在蒙大拿偷窃且遭刑罚。人证、物证一应俱全。实际情况是， “我”一辈子也没到过蒙大拿。心情感受是：“对报纸有了戒心” ，一拿起就“提心吊胆” ， “世间还能有比这更居心险恶的事情吗？”第三条罪状：诽谤罪。 （比偷窃罪又升格了）引文的内容概括：“我”诬蔑德高望重的党的领袖霍夫曼的祖父。实际情况是：“可以把手按在《圣经》上发誓” ， “从来没有诽谤过” ， “从来没有听说他，也从来没有提到过他” 。心情当然是挺激动。第四条罪状：酒疯子。 （较前又升一级）引文内容概括：“我”在竞选前花天酒地。实际情况是：“我”已经整整三年没有尝过酒了。心情是：“我”听到“酒疯子”的诨名已不感苦恼，对挨骂也习以为常，麻木不仁了。第五条罪状：贿赂罪。第六条讹诈罪。 “舆论鼎沸” ， “我”似乎成了真罪人，而且可怕至极，也默认了，永远也不能翻供了。 “我”深感羞辱， “想摆脱这种攻击，简直没有办法” 。教师小结：①上述六条罪状是可证明“我”是个罪人了。可造谣者不容“我”有片刻的喘息，接着又推出了四大罪状，把小说推入高潮。分析后四条罪状：纵火罪、谋杀罪、罪、九儿寻父。要点：①前面六条罪状已将“我”全面定罪了，而这后四条罪状又欲置“我”于死地，因为这四条是触犯刑律的。②“九地寻父”是迫害“我”到了极点，摧毁了“我”心理的最后一道防线——自尊。一个清白无辜的“我”变成罪犯， “对各式各样可耻罪行都习以为常”的约翰·霍夫曼和斯图阿特·伍德福二位却变成了“正人君子” 。③“我”对这一大串晦气头衔深感羞辱，虽认识到是一堆无稽的指控和下流恶毒的谣言攻击，但还是幻想用正常的手段来作答复，表现了“我”的老实乃至迂腐，这就注定了“我”在政治上肯定垮台的命运。 （投影总结罪状由轻到重）2、 “我”开始与斯图阿特·伍德福和约翰·霍夫曼竞选时是怎样想的？明确：①“我”暗自“得意” ，以为自己“声望还好” ，胜过那两位先生。②“我”的心理越来越烦乱，觉得自己与那两位“对各式各样可耻的罪行都习以为常”的政客竞选，有损于自己的声誉和自尊，不希望让自己的名字与他们“相提并论地到处传播” 。3、开端部分引用祖母的信，作用是什么？答：证明“我”是个清白的人。4、故事的结局怎样？“我”满怀懊恼，放弃竞选。 5、理清情节结构（投影）五、集体讨论在讨论基础上，教师明确放弃竞选的原因：竞选之初， “:我”的心情是高兴的，而且觉得有把握。因为“我”自己觉得比起另外两个对手来“声望还好” “生平没有干过一桩可羞的事情” ；而两位对手“显然……习以为常” ，按竞选条件， “我”当选应是理所当然的。可是对方报纸接二连三的对“我”造谣、诬陷，先后罗列六大罪名，并把烧死病人、谋害叔父、收刮弃婴等一大堆莫须有的罪名强加到“我”的头上，最后竟唆使九个各种肤色的小3孩，齐登讲台，叫“我”爸爸，弄得我狼狈不堪。这样“我”简直不知所措，独立党的报刊主编和领袖们也都动摇害怕了，于是“我”自认晦气，偃旗息鼓退出竞选。六、理解本文的主题请学生根据以上分析，归纳这篇小说的主题。 （这篇小说，通过描写“我”参加纽约州州长竞选而遭到一连串卑鄙无耻的诽谤和中伤的故事，有力揭露了美国“民主政治”的虚伪，一个正派、清白的老实人在竞选中成了最不正派、最不清白的“罪人” ，这就告诉人们资本主义的所谓“自由竞选” 、 “民主政治”不过是资产阶级政客争权夺利、残酷倾轧的遮羞布。深刻批判了资本主义社会的罪恶。 ）结尾引用了“信”的签名，作用何在？答：用签名作结，把对方列举的罪名—一列出，将现在与过去对比，点出参加竞选的“我”招致的后果令人哑然失笑，留下广泛的联想余地，起到深刻揭示与突出主题的作用。第二课时教学目标：1、理解本文夸张和讽刺的语言风格。2、了解本文独特的结构形式。教学过程：一、读课文，分角色朗读。指定朗读水平较高的男生读“我”的叙述部分，祖母的回信请一位女生读，要求根据内容突出语调和感情。听读时思考：本文语言上有什么特点？用笔在书上画出体现语言特点的语句。二、了解本文的语言特色。集体朗读，自由发言。学生会很快答出这篇小说所具有的夸张和讽刺的语言特色。这一环节，着重引导学生从课文中找出体现这种语言特点的例子，能做一点简要的分析和说明。 例：a、夸张：㈠课文有时把两种不相干的事物联系起来。如：⑴作者故意把香蕉园与袋鼠相提并论，是写“我”气糊涂了吗？（极力渲染“我”压根儿就不知道香蕉园，突出对方的造谣、污蔑。 ）㈡用比喻的修辞进行夸张。如：⑵于是，我渐渐对报纸有了戒心……（极力渲染我的恐惧心理，同时暴露对方恶意中伤的阴险狠毒。 ）㈢罪行离奇，荒诞，故意夸大罪行（运用不可能落实的精确数字、故意夸大因果之间的反差） 。如： ⑶指控“我”诈骗香蕉园一案，发生在相隔万里的异国他村，根本无法查实，但证人却精确到有 34人之多。 （对被资产阶级政客收买的报纸的胡编乱造行为进行夸张暴光。 ）⑷指控“我”烧毁疯人院，为的是它妨碍了我的住宅视线，恶果尽量夸大，作案的动机和原因尽量缩小，这种因果反差是人一看便知是无稽之谈。⑸指控“九儿寻父” 。九个不同肤色的小孩同时来到集会的讲台上，除了阴谋之外，怎么可能呢？（揭露了对方完全是在捏造，突出显示了捏造者的无耻下流。 ）b、讽刺：含蓄和嘲弄。如：⑴写斯图阿特之流：“即令他们……”这是含蓄的讽刺，就是说他们是专干不名誉的事4的。⑵“当天夜里就有一群……由后门逃出去。 ”小说不把深夜闯入“我”家、对“我”进行人身威胁的人写成暴徒、强盗，而说是“受了污蔑和侮辱的公众” “满腔义愤”地来惩治“盗尸犯” ，不过“走的时候把能带走的财物都拿去了” ，这就是一种含蓄的嘲弄。投影练习：下列文字是根据课文改写的，它们与原文的表达效果有何不同？①我没有去过交趾支那，没听说过瓦卡瓦克，没见过香蕉园。②于是我渐渐对报纸有了戒心，一拿起来就觉得害怕了。③当天夜里就有一群人冲进我的房子，我吓得逃走了。④我还可以举出许多例子，直到读者不要看。答案：投影 三、了解本文独特的结构形式。提问：这篇小说与我们以前学过的小说，从形式上看有什么不同？学生讨论后回答。教师明确：这篇小说情节结构不同于前面学过的小说。全篇是靠摘引大量的报刊、信件的原文加上“我”的大量独白，构成情节，推动故事情节的发展。 （引文列举了“我”的罪状，罪名一个比一个严重，把“我”从清白的“正人君子”推向“罪大恶极” ，从而推动了故事情节的发展。 ）四、思考，讨论作者与主人公的关系。提问：这篇小说主人公的名字就是作者的名字，二者是不是一个人？学生讨论回答后，教师明确：文中的马克·吐温不是作者。作者在小说中采用第一人称，主人公就用自己的名字，增强了现身说法的真实感和幽默感。 （使人觉得“我”就是作者，他亲身遭受了种种不幸，使人同情他的遭遇，痛恨那些无耻的流氓。 ）布置作业：投影