1、8甘地被刺,学习目标,走近作品,基础练习,课文图解,整体感知,1.(1)了解本文的写作背景;(2)体会消息的结构特点,比较消息与通讯的不同,学会消息的写法。2.(1)用心感受课文中有特色的语言,评价感人肺腑的人物甘地;(2)掌握消息的各个组成部分(导语-主体-结尾)和结构。3.(1)体会印度人民对甘地的深厚感情;(2)培养社会责任感以及为人类的进步事业而奋斗的精神。,学习目标,走近作品,基础练习,课文图解,整体感知,写作背景甘地,印度民族运动领袖,在印度被尊称为“圣雄”。1915年回到印度,参加了争取印度独立的民族运动。1920年,在他的倡导和推动下,印度人民展开了轰轰烈烈的“非暴力不合作”运
2、动。他主张印度人自己纺纱织布,不穿英国的机织布,以此来维护民族经济,反抗英国的殖民掠夺,因此他把提倡手纺车运动列为“非暴力不合作”运动的一项重要内容。1948年1月30日,甘地遇刺身亡,终年78岁。1948年1月30日,美国记者詹姆士马可自印度发出了题为甘地被刺:“巴普(父亲)死了!”的新闻报道。这篇杰出的报道,以其生动的记述将圣雄甘地遇刺前后的真实景象,铸入人类的新闻史册之中,它使人得以洞见“印度的伟大灵魂”。,学习目标,走近作品,基础练习,课文图解,整体感知,学习目标,走近作品,基础练习,课文图解,整体感知,3.词语积累(1)噩耗:指亲近或敬爱的人死亡的消息。(2)悲恸欲绝:悲哀伤心到了极
3、点。(3)摩肩接踵:肩碰着肩,脚碰着脚。形容人多拥挤。(4)惊慌失措:由于惊慌,一下子不知怎么办才好。,学习目标,走近作品,基础练习,课文图解,整体感知,4.词义辨析(1)暴发爆发辨析两个词都有“突然猛烈发作”的意思。前者强调突然性,后者强调爆发性。“暴发户”“山洪暴发”不能用后者,“火山爆发”“爆发革命”以及“爆发力”不能用前者。判断正误:近期,红眼病发病率出现上升势头,部分地区出现小范围聚集性暴发,致使一些小学和幼儿园停课。 ( )法国大规模驱逐吉普赛人,全法及欧洲爆发大游行。( ),学习目标,走近作品,基础练习,课文图解,整体感知,(2)悲恸悲痛辨析两者都指“悲伤”。“悲恸”侧重于极度的
4、悲哀,兼指痛哭。“悲痛”意思是“伤心”,侧重于表示悲伤痛苦。判断正误:甘地今天被一名印度教极端分子行刺身死,噩耗使印度举国上下悲恸欲绝,惊恐不安。( )怎样对待采访对象的心理创伤?怎样体现媒体的人文关怀?作为一个特殊而重要的伦理议题,“侵扰悲痛”应当引起我国新闻界的关注与反思。( ),学习目标,走近作品,基础练习,课文图解,整体感知,(3)摩肩接踵络绎不绝辨析两者都形容人多。“摩肩接踵”指肩碰着肩,脚碰着脚。形容人多拥挤。“络绎不绝”形容(人、马、车、船等)前后相接,连续不断。判断正误:在夜幕和迅速堆积的忧伤所笼罩的新德里,这个消息使人们走上街头。他们缓缓地迈着步子走上大街,离开摩肩接踵的市场
5、,在波拉宫会合了。( )海南迎新艺术惠民赠票活动在上邦百汇城及民生百货两处展开。整个惠民赠票活动从16:00开始,直到18:00结束时前来排队领票的群众仍络绎不绝。 ( ),学习目标,走近作品,基础练习,课文图解,整体感知,1.这则消息在结构上有什么特点?提示:这篇新闻消息采用了“倒金字塔结构”,也就是倒叙的方式。其特点就是:最重要的、最新鲜的、最吸引人的信息放在最前面,然后放次要的信息,相对来说最不重要的放在结尾。2.怎样理解“你来晚了”的含义?提示:甘地很早就将绝食付诸行动,走向死亡的意愿在凶手行刺之前就有了,所以他说“你来晚了”。他用这种绝食行动进行斗争的选择是真实的,是发自内心的,在此
6、以前就已出现多次,他早已把生死置之度外了。,学习目标,走近作品,基础练习,课文图解,整体感知,问题导学,写法探究,积累与运用,1.为什么甘地被刺死后,印度举国上下除了悲恸欲绝外,还惊恐不安?提示:甘地是印度民族运动领袖和国大党领袖。他既是印度的国父,也是印度最伟大的政治领袖。他带领国家迈向独立,脱离英国的殖民统治。在他身上体现了一种为民族独立事业而奋斗的不屈不挠、视死如归的斗争精神,人们尊称他为“圣雄”。甘地被刺后,成千上万的人走上大街,悼念他们的领袖。消息传到孟买,那里立即爆发了骚乱,印度教徒向穆斯林发动攻击。人们担心失去了圣雄,无人能控制民众的狂热状态,整个印度将会陷入混乱。,问题导学,写
7、法探究,积累与运用,2.甘地是玛妮的祖父,为什么她却对悲痛的人群说是“巴普(父亲)死了”呢?提示:玛妮不是站在血缘的立场上说的,而是站在追求和平的公众立场上说这句话的。按照印度的习俗,受尊敬的人都被称为父亲。甘地是圣雄,公众都视其为最值得尊敬的人。3.本单元中,前4课是中国记者写的,本课是外国记者写的,说说中外记者写的消息报道有什么不同。提示:外国记者撰写的消息报道与中国记者撰写的消息报道不尽相同。外国记者讲究生动灵活,形式创新,不太拘泥于固有的格式和套路。国内的新闻以写人为主,国外的新闻大都以写事为主。同样是写重大事件,其表达的角度、作者情感的投入、信息量也不尽相同。,问题导学,写法探究,积
8、累与运用,自主探究甘地78岁高龄仍然为国家的稳定奔波劳碌,令人肃然起敬。但也有人认为,人生七十,乃古稀之年,正是享受天伦之乐的时候。你是如何看待人生晚年的生活方式的?见解一司马迁说过:“人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛。”甘地已过古稀之年仍然为国家为民族奉献力量,这种崇高的人生态度令人敬佩。我觉得老人的生活阅历和工作经验丰富,应该坚守岗位,发挥余热,竭尽所能。这样的晚年生活才是充实而有意义的。见解二夕阳再红,已近黄昏。年龄大的人应该把未尽的使命传承给年轻人,让年轻人有一片广阔的发展空间,实现他们的人生价值。作为老年人,应保重身体,安度晚年。,问题导学,写法探究,积累与运用,1.倒叙手法,扣人
9、心弦。倒叙,就是根据表达的需要,把事件的结局或某个最重要、最突出的片段提到文章的前边,然后再从事件的开头按事情原来的发展顺序进行叙述的方法。采用倒叙的手法,可以起到扣人心弦的表达效果。本文主体部分先用倒叙手法写甘地被刺的结果,然后用顺叙手法,一步步地写出被刺的始末,扣人心弦,这样写有吸引读者的效果。2.运用细节描写,增强感染力。文中有一段关于甘地遭枪击的具体部位的细节描写:“三颗子弹在近距离射穿了他的身体,一颗命中右腿,一颗击穿腹部,第三颗则射透了胸膛。”这一段真实而又客观地描写了枪击的情形,令人动容。,问题导学,写法探究,积累与运用,3.采用倒金字塔结构,主次分明。消息的主体紧接在导语之后,
10、它对导语进行全面的阐述,具体展开事实或进一步突出中心,实事求是地写出导语所概述的内容。如果说导语是内容提要,那么主体部分就是详细内容。也就是说,导语中所涉及的信息,其来龙去脉在主体中都要交代得一清二楚、明明白白。使用倒金字塔的写法,主体的写作仍然要遵循先写主要内容、后写次要内容的基本原则。,问题导学,写法探究,积累与运用,导练请运用倒叙的方法写一个人物片段,500字左右。创意激活 倒叙并不是把整个事件都倒过来叙述,而是除了把某个部分提前外,其他仍是顺叙的方法。采用倒叙的情况一般有三种:一是为了表现文章中心思想的需要,把最能表现中心思想的部分提到前面,加以突出;二是为了使文章结构富于变化,避免平
11、铺直叙;三是为了表现效果的需要,使文章曲折有致,造成悬念,引人入胜。倒叙时要交代清楚起点。倒叙与顺叙的转换处,要有明显的界限,还要有必要的文字过渡,做到衔接自然。特别要注意,不要无目的地颠来倒去,反反复复,使文章的眉目不清。,问题导学,写法探究,积累与运用,范例展示一双黑布鞋今天,我在家里打扫卫生、整理物品。在整理鞋子时,看到了我的好多双鞋,有皮鞋、球鞋、旅游鞋但我最喜欢的是一双黑布棉鞋。这是亲爱的奶奶给我做的。看到这双鞋,我想起了我的奶奶。有一年冬天,正是寒冬腊月的季节,西北风呼呼地叫着,天气很冷。可我还是穿着一双旧球鞋,冻得我脚趾发疼。无论坐着听课,还是在家休息,我总是不住地跺脚。可是,一
12、点用也没有,脚上的冻疮越来越多。奶奶见了心疼极了,对爸爸说:“天这么冷,为什么不给他买双棉鞋穿呢?”爸爸无可奈何地说:“市场上没有适合他穿的棉鞋,让我上哪儿去买呢?”,问题导学,写法探究,积累与运用,过了几天,我发现奶奶在缝一双棉鞋。虽然家里的门窗都关得严严的,我还是觉得冷,手放在口袋里,不愿意拿出来。但是,奶奶却一针一针地仔细缝着。她缝几针,就把手放在嘴边哈口气再缝。我心疼她说:“奶奶,天这么冷,您歇会儿再做吧!”奶奶摇摇头,说:“早些做好,让你穿上不受冻呀!”哦,原来奶奶是为我缝棉鞋呀。为了让我早些穿上棉鞋,奶奶白天在太阳下缝,晚上在灯光下缝。夜深人静,西北风吹得窗户“咯咯”作响,她还独自
13、一人在灯光下缝。过了几天,奶奶笑着对我说:“鞋做好了,试试看!”说着,她脱下我的旧球鞋,将那双棉鞋套在我的脚上。我一试,正合适,很暖和。我高兴极了,抬头看着奶奶那发黑的眼圈,热泪盈眶。这双鞋很普通,鞋面用黑布缝成,里面是白布,两层布之间夹有一层雪白的棉花,这双棉鞋的一针一线都体现了奶奶对我的关怀。我最喜欢的鞋,就是这双黑布棉鞋,并且十分爱惜它,因为鞋里面珍藏着奶奶的爱。,问题导学,写法探究,积累与运用,1.甘地的启示。有一天,一位母亲带着小儿子去拜见甘地,对他说:“我儿子非常喜欢吃糖,医生说这样对他不好,但没人能够阻止他。我儿子非常崇拜您,只有您能制止他。请帮帮忙!”甘地对这位母亲说:“你们下
14、个月再来。”一个月后,母子俩再度来到甘地的面前。“甘地先生,请告诉我儿子不要再吃糖了。”妈妈恳求道。甘地看着小男孩说:“小朋友,你不要再吃糖了。”小男孩点点头。妈妈问道:“您为什么不在上个月就说这句话呢?”“因为上个月我也吃糖,”甘地回答说,“我自己必须先戒掉吃糖的习惯。”这则材料可应用于以下话题中:。提示:推己及人、慎独、榜样,问题导学,写法探究,积累与运用,2.甘地名言。(1)以眼还眼,世界只会更盲目。(2)要活就要像明天你就会死去一般活着。要学习就要像你会永远活着一般学习。(3)如果我们能发展意志力,我们就会发现我们不再需要武装力量了。(4)当我绝望时,我会想起:在历史上,只有真理和爱能
15、得胜,历史上有很多暴君和凶手,在短期内或许是所向无敌的,但是终究总是会失败的。好好想一想,永远都是这样。(5)手段的不纯洁,必然导致目的的不纯洁。(6)地球所提供的足以满足每个人的需要,但不足以填满每个人的欲望。这些名言可应用于以下话题中:。提示:宽容、学习、手段与目的、欲望,问题导学,写法探究,积累与运用,拓展阅读让,是勇者开阔襟怀的表现。让,不是懦弱的表现,而是一个人在实现更高的理想之前的短暂隐忍,表现的是勇者的开阔襟怀。韩信年轻时,能忍受“胯下之辱”,后来他才有机会统率大军,南征北战,为汉朝打下江山,立下汗马功劳;战国时代,田单以小小的莒和即墨两城,十年生聚,十年教训,他的暂时忍让,使他
16、等到了最佳时机,一举光复齐国七十多个地方;印度圣雄甘地,为了要以不流血的方式拯救印度脱离英国殖民统治,他甘心忍受绝食、坐牢的痛苦,他的忍让,终于争得了印度光荣的独立。,问题导学,写法探究,积累与运用,让,是智者高洁情操的反映。历史上,为后世尊崇的伟人,往往甘心忍辱退让,牺牲“小我”,成全“大我”。这种“让”的情操,又是何等高洁。战国时代,赵大夫蔺相如在“完璧归赵”“渑池之会”后,被拜为上卿,位在“有攻城野战之大功”的大将廉颇之右,这使廉颇很不服气,意欲与他争一下位次。可这时,蔺相如却一让再让,让得连自己的舍人都看不下去了。他不与廉颇“争列”,为什么呢?相如说得好:“强秦之所以不敢加兵于赵者,徒以吾两人在也。今两虎共斗,其势不俱生。吾所以为此者,以先国家之急而后私仇也。”这是多么高尚宽广的情怀!这种“让”,“让”出了人品,让出了风格。没有这一“让”,又怎么能感动廉颇,使将相和好呢?(高考作文争与让节选)自主点评:,
