1、新课程背景下的汉语作文教学摭谈黑龙江省教育学院 朴泰秀,课件存放处：“汉语” 联系电话：13030026535,一、新课程背景下的汉语作文教学的定位二、如何搞好新课程背景下的汉语作文教学,一、新课程背景下的汉语作文教学的定位,(一)汉语作文的意义 (二)新课程背景下的汉语作文教学富有的新意 ;,(一) 汉语作文的意义,汉语作文是用汉语文字表达思维的活动。汉语教学中的“听、说、读、写”四种能力，其中“写”就是指作文能力。“八最”：档次最高、难度最大、综合性最强；占分最多、用时最长、主观性最强、影响面最大；终身受用。作文的成败，不仅影响汉语文这一课的成绩，更直接影响个人考试的总分，关系到考生在群雄
2、逐鹿中的前途和命运。作文素养是多元的，它是汉语素养的综合体现，也是汉语素养的核心和基础，更是汉语文素养最富于个性化的表现。,(二)新课程背景下的汉语作文教学富有的新意,1. 写作的基本定义含义的变化： 现代汉语规范词典对“写作”的解释:写文章;创作文学作品”; 对“作文”的解释:写文章(多指学生练习写作);学生的习作。 语文新课程标准对“写作”的解释: “写作是运用书面语言进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。” 关键词书面表达 目的是倾诉和交流 主客观内容 自主性 创造活动,2. 新课程标准对写作的要求变化,(1) 汉语课程标准出台经过 # 2001年颁布的全
3、日制义务教育语文课程标准（实验稿）（以下简称语文课程标准） # 全国各民族学校在国家语文课程标准出台之前，一直沿用了全日制民族中小学汉语教学大纲（以下简称民族教学大纲。） # 语文课程标准出台之后，2002年末，受全国朝鲜族教材审查委员会的委托，由延边教育出版社牵头出台了义务教育朝鲜族学校汉语课程标准，并对民族教学大纲进行了调整和补充。 # 2006年10月国家教育部在满洲里召开了专门会议，讨论通过了经三次修订的全日制民族中小学汉语课程标准（以下简称汉语课程标准）。,(2) 三个标准的关系,“语文课程标准”（母本理念、参照物、变由）“汉语课程标准”（民本-坐标、特殊性）“高中课程标准”（200
4、4年出台，落脚点、成败的关键标准、命题的原则）,()汉语课程标准按照国际的惯例，把作文素质的培养放在显著的位置上，其目的是为了使应试教育向素质教育靠拢。,谁是谁的“风向标”？,* 中外高等教育的首要差异是入学标准,在美国要想进入大学，需要具备5个条件：SAT（Scholastic Aptitude T e st）考试成绩(语文、数学和作文，总分2400分; 1360分以上;一年可以考7次） 、中学成绩满220个学分、平均成绩达到B(其中一半是考试，一半是做项目的成绩）、推荐信、面谈。 以复旦的优秀毕业生沈志勋为例，他现在是斯坦福大学先进材料实验室主任，同时是美国能源部顾问。当年通过招考去美国时
5、，只有100个名额他排到近200名，本没有机会。可美国人跟他一面谈，觉得不错，结果就要了他。人才就是这么出来的。如果单凭考试一刀切，那他就被“切”掉了。当时他是复旦被录取的14人中的最后一名，但今天，他是14人中最有成就的一位。（专家对状元的调查） 韩国(论说-40%)中国诚信香港大学不要保送生；最认可高考：学分及水平测试（江苏10-20%）+高考分+综合素质评价(形成性评价-成长记录）+大学评价),传统写作教学中存在的主要问题令人-“一声叹息！”,学生没有写作的兴趣(选择性不够,强调接受学习)；学生不愿意讲真话（真情实感哈市某小学停课天）；写作教学无序,要求失当(无系统的教材)；求同，不提倡
6、存疑（思想性，零分作文，质疑精神、提出问题的能力、动手的能力、创新的意识与能力相当薄弱）；个性关注的不够（非智力因素）。,作文教学长期以来处于一种低效的状态,有调查显示，“有60%的学生怕写作文，而普通中学怕写作文的学生竟高达85 %以上。”而从整个国民的写作素质来看，13亿多人，绝大多数没有写作能力，不会写作，这也是事实。在一次研讨会上，甚至有学者愤言，“99 %的老师也不会写作。”一些大学教授把一些中学老师写的学科论文称作“印刷垃圾”，认为唯一给人的印象就是“匠气”，不是“惨不忍睹”，就是“新八股”还是惨不忍睹！,2004年1月4日，CCTV-2对话节目播出了耶鲁大学校长莱文和北京大学校长
7、许智宏的对话，从中我们可以窥视到中美大学招生和教育上的一些差别。,每一个学生在进了大学之后，您认为最重要的三大任务究竟是什么？,如果对两个大四的学生进行选择和面试，您作为校长最想对他们提的三个问题是：,汉语课程标准提出了写作教学的新思路,第一，培养学生的写作兴趣。一是要爱护学生想说想写、敢说敢写的热情、冲动和愿望；二是要坚持在兴趣培养上下工夫。,第二，培养学生的写作个性,要让学生关注社会，热爱生活；要在学生写作中唤醒他们的个性特点；让学生充满个性，还应强调写作要有真情实感；让学生的作文洋溢个性的光辉（鼓励创意的表达）；要培养学生的想象力。,* 个性培养应从多方面着手,1. 考试多元化学生才能注
8、重个性发展 只有考试多元化，才能使中学生的生活丰富多彩。考试虽然是衡量学生能力的重要指标，但不是唯一的指标。 高等教育是一支大乐队：名牌大学就是乐队里的大钢琴，但不要只把眼光盯在大钢琴上，大提琴、小提琴都是好乐器。好学校并不一定是研究型、综合性的大学。美国在第二次世界大战中使用的火箭90是由加州理工学院设计的。加州理工全校只有2000多名学生，却培养了31位诺贝尔奖得主，钱学森、谭家桢、周培元等中国的大师也是出自加州理工。,港大面试：题题生猛2007年7月1日新晚报,8人一组讨论，每人30秒钟自我介绍，大家围绕考官的问题展开讨论，之后考生还可以自由向考官提问，了解自己想获得的信息。港大-全英语
9、授课，考生的英语单课成绩必须在125分以上，同时考生的总分上一本线；今年在内地招300人，而享受全额奖学金的考生最多为60人（45万港元，接近50万人民币）北京第八中学何圆圆报名 问题：中国应不应该出台最低工资法？（反方）中国的股市向何出去？澳门博彩业GDP对中国的影响是什么？克隆是否该完全禁止？你对业余学校的看法是什么？-无统一的答案，主要考查考生的合作、配合、包容和逻辑思维等能力。（综合素质）,2. 不要比大气、比规模, 应比综合实力可给学生提供健康发展的环境。,江苏省锡山高级中学,实景航拍,（）社会发展对作文教学的要求变化,第一，信息化第二，全球化第三，个性化,信息化社会的显著特征：,
10、是信息多，信息量大，新知识层出不穷，一年产生的新知识、新发明，往往超过以往的几年、十几年，甚至上百年。“知识爆炸”成为社会流行语汇，正是生动的说明。 弗里德曼世界是平的（）；光明日报；看病、文盲。,信息化给汉语作文教育诸多的启示：,重要的是让学生学会学习。 必须让学生学会收集信息。 必须培养学生具有高效快速的阅读与表达的能力。,全球化,经济全球化是新时代的又一显著特征。不管你喜欢不喜欢、愿意不愿意，你总是地球村的村民，做不了与世隔绝的桃花源中人。 美国未来学家双月刊1-2月号文章中说： “21世纪的十七大机遇和挑战中的第六条就是有效应对全球化。”互相分不开-22%,全球化也给汉语作文教育新的启
11、示：,经济全球化也必然会使我们接触更多的外来文化。（韩流）合作与交往的能力是全球化社会中现代公民之必需。 经济全球化特别需要规则与法制。 汉语作文教育应拓宽学生的视野，培养学生的开放意识，把学生带入现代文明。面对全球化，更应注意培养未来国民的民族自尊心、自信心、自豪感，增强民族凝聚力 。（母语教育：美国8岁顺利阅读，12岁能上网阅读）,个性化,个性化是新时代的追求，是对以标准化为代表的工业文明的逆反。 个性化，引起汉语作文教育多个角度的思考。汉语作文教育应该尊重人的个性，发展人的个性，很难想象一个不能得到自由而充分发展的人会有什么创造力。 金韩锡20年后我们的子女将要面对的职业环境;高中课改选
12、择性。,二、如何搞好新课程背景下的汉语作文教学,（一）以新理念指导作文教学的实践1贯彻“一个核心”理念。一个核心就是为了每位学生全面发展。这是课程改革的核心，也是汉语作文教育改革的核心。从人的发展出发，新课程明确提出突出学生学习的主体地位，正视人的存在，为人的终生发展考虑，正是这次汉语文课改的目的所在。,全面提高“汉语素养”作为头等目标,“汉语素养”是新课程改革的一个崭新命题，写作能力是汉语素养的综合体现，它与阅读能力是汉语课程最重要的两大支柱，其中缺一部分都不可能撑起汉语素养那一片蓝天。思想感情、语感、识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力、品德修养、审美情操、良好的个性和健全的人格
13、、思维能力、想象能力、创造潜能（德、智、体、美的和谐发展）,语文素养,坚持“三维目标”原则,第一个维度：知识与能力。知识与能力一直是汉语文教育的重点。汉语文知识包括字、词、句、章，语、修、逻、文，汉语文能力包括听、说、读、写。写作能力的提高离不开汉语知识,写作能力是汉语文能力中最重要的能力。,第二个维度：过程与方法。,过去教师、学生看重的是学习的结果而忽略了学习过程，教师注重了教法的研究却忽视了学习方法的指导。要让学生享受学习过程，在学习过程中学会写作。（后现代哲学双主体）,第三个维度：情感态度与价值观。,汉语文是一门人文学科，学习的过程是一个情感体验的过程，是一个对社会、人生态度的思索过程，
14、也是人生价值观不断形成的过程。我们在作文教学中应时刻关注情感、态度、兴趣等非智力因素对作文能力的影响,要让学生“好”作文、“乐”作文。注重汉语素养的整体提高。”,高中课程改革的核心理念,时代性、基础性、选择性、多样化、个性化、民族性原则学分制、 走班化（行政班、 教学班） 、课程设置 （必修课程、选修课程）高中汉语文课程,在设置选修模块时,应在阅读和作文模块上大做文章,从民族学生的长远考虑尤其要重视口头与书面表达能力的提高。,处理好以下三个方面的问题：,第一，“术”与“人”的问题。长期以来我们在汉语作文教学中太注重了“术”（作文技巧）的训练，即写作概念和写作知识的传授，而忽视了“人”的因素，即
15、人的精神、人的情感、人的兴趣等非智力因素。由于写作知识从小学开始就反复强调，对学生不仅不再有任何新鲜感和指导作用，而且很容易引起逆反心理。由于长期这样，学生缺少必要的阅读积累，生存状态和写作心境很不理想。正如于漪先生反复说的一句十分动情的话：“语文教学决不能重术轻人啊！”,第二，“写什么”与“怎么写”的问题。,成功的作文都建立在有话可说的基础之上，我们在作文教学中应该多琢磨琢磨“写什么”，把学生引导到写作材料的广阔天地里去。我们在作文中不妨营造一种全面的“对话”氛围：第一，与自然对话；第二，与自我对话；第三，与社会对话；第四，与大师对话（思想的大师、文学的大师、科学的大师）。,第三，“应试作文
16、”与“生活作文”的问题。,为考试而作文，为作文而作文是违背作文本质的。现在作文教学已陷入了八股应试的模式，把学生纳入既定的轨道。它压抑了学生的个性，窒息了学生的精神。按照这种教学模式，学生怎能写出鲜活富有生命力的东西。我们应鼓励学生多写表现学生思想感情的生活作文，它对提高中学生的语言实际运用能力极有帮助，与“应试作文”也不对立。,（二）把握汉语课程标准对汉语作文教学的具体要求第一，对高中汉语作文教学的条规定和要求：,1作文要说真话，表达真情实感。 2注意观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的主要特征，有自己的感受和认识，乐于用文字表达。3能写一般记叙文、简单议论文、常用说明文和一般应用文(如
17、计划、总结、调查报告等)，不少于500字。能根据作文内容，选择恰当的表达方式；合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。要求做到：内容具体，中心明确，语句通顺，不写错别字，正确使用常用的标点符号；书写清楚工整，行款整齐。 4能从文章中提取主要信息，进行缩写；能根据文章的内在联系和自己的合理想象进行扩写；能变换文章的文体和表达方式等，进行改写。 5具有独立完成作文的意识平时能注意积累语言材料，列提纲，起草稿完成作文。 6根据表达需要修改自己的作文，做到文章通顺。能与他人交流作文心得，互相评改作文以分享感受，沟通见解，养成修改作文的良好习惯。 7作文每学年一般不少于20次，每篇字数不少于
18、500字，60分钟完成。,汉语课程标准,以上7点要求是对民族中学高中汉语作文必须要达到的最低标准，是国家教育质量在特定教育阶段应达到的具体指标，也是教科书编写、教学、评估和考试命题的依据，当然也是今后我们在汉语作文教学中应努力的目标，这些我们应牢牢地把握。,第二，普通高等学校招生全国统一考试大纲中对“汉语文”作文要求,“能写记叙文，简单的议论文、说明文和常用应用文，并达到以下要求：1，切合题意，符合文体要求。2，思想健康，中心明确。3，结构完整，语言通顺。4，书写规范，标点正确。”从这里不难看出，在这四种文体中，对记叙文的范围没有加以限制，也就是说应当全面掌握，而在说明文、议论文前面加了定语“
19、简单”二字，要求相应低一些。对应用文的限制是“常用”，也就是说简单一些的。,第三，比较几个标准,启示一：,汉语教学大纲与汉语课程标准比较：汉语课程标准加大了作文的次数。（1020次）汉语课程标准更强调了语言应用的重要性。（口语交际和应用学习板块）,启示二：,延边补充规定与汉语课程标准比较：1 延边补充规定的各种要求比汉语课程标准高，比语文课程标准低。2延边补充规定的每学年的作文要求次数比汉语课程标准少。,启示三：,汉语教学大纲和汉语课程标准的主要区别：1.课程目标发生了根本变化.(知识与技能三维目标);2.课程标准强调着眼于学生发展的方法;3.课程标准的评价建议提倡多元(淡化终结性评价和筛选性
20、的评价);4.课程标准留有更多的创造空间;5.课程标准的作文教学建议内容更加丰富。,（三）要有模块意识,普通高中语文课程标准(实验)首次提出了“模块”这一概念，全文达18次之多。模块理论成了解读课程标准的钥匙。按模块设计教学是高中课改的一个显著特点。 模块理论是心理学研究的最新成果之一，在教育和工业生产中的应用取得了明显效果。,关于“模块”理论,所谓“模块”，是大脑两半球功能一侧化理论的创始人之一、美国达特茅斯学院感知神经学研究中心主任迈克尔加扎尼加(Michael Gazzaniga)教授于1976年提出的概念。他认为：“新的观点认为脑是由在神经系统的各个水平上进行活动的子系统以模块的形式组
21、织在一起的。”我国于1993年引进了模块教学，首先运用于职业教育中，取得了很大的成绩。随着形势的发展，普通高中也面临着改革，所以普通高中语文课程标准(实验)在总结了职业教育取得的经验的基础上提出了模块教学理论。,模块(module),它是基于教育目标，围绕某一特定内容，整合学生经验和相关内容，所构成的相对完整的学习单元。在普通高中新课程中，模块是构成科目的基本单位。(八大学习领域,13门学科,若干模块),模块设置的具体原则及要求,一是要更加灵活地适应学生自主选择和个性发展的需要，适应日新月异的科技、文化发展和社会进步，适应有特色的学校文化发展的需求。(专题)；二是要把课程逐步走向以专题或课题(
22、topm)为组织线索，便于学生从事探究学习，使课程走出内容驱动(content-driven)、走向探究驱动(mqmry-driven)。三是要便于减轻学生的学习负担，提高学习效率。,高中课程方案之课程设置,普通高中学生毕业学分最低要求,高中课改中的模块建设,每学年52周，其中教学时间40周，社会实践1周，假期（寒暑假、节假日和农忙假）11周学生毕业的学分要求：学生3年必须获116个必修学分（包括研究性学习活动15学分，社区服务2学分，社会实践6学分）+ 选修学分中至少获得22学分 + 选修中至少获得6学分 = 144学分（方可毕业）。黑龙江语文（年半）：选修内容一： 中国古代诗歌散文鉴赏学分
23、 ；中国现当代散文鉴赏学分 ；语言文字应用学分。选修内容二：中外小说名著欣赏先秦诸子论著选读常用文体写作。黑龙江汉语文：建议参考模块（写作方法指导阅读方法指导语言文字应用汉朝翻译方法指导中国现当代散文鉴赏外国文学作品欣赏古代诗歌散文鉴赏等。）,高中汉语作文模块举例：,按体裁可分记叙文、议论文、说明文、应用文等若干个模块；按写作的一般过程和规律可分审题、立意、选材、结构、行文、修改、表达等若干个模块；按每个体裁的不同侧面也可分若干个模块，如记叙文可分为写人、叙事、写景、状物四个模块，应用文可分为书信、日记、消息、演讲稿、调查报告、计划、总结等模块，材料作文可分为扩写、缩写、续写、改写、仿写、看图
24、作文、读后感等模块；按综合题型写作可分话题作文、命题作文、半命题作文、材料作文题型、想像型作文题型等模块；按笔法可分为开头笔法、结尾笔法、结构笔法、时空笔法、抑扬笔法、活用动词笔法、“点睛”笔法、精彩“对话”笔法、创设佳句笔法、虚实互补笔法、写出波折笔法等诸多笔法模块。我们应充分调动每个教师的特长，整合资源，进行认真的备课，并统筹安排课时，打破年级和班级的界限分层教学，这不仅能激发学生的学习兴趣，而且能够大大地提高汉语作文水平。,（四）把握好高中汉语作文教学的价值取向,高考是校园生活的“制高点”，而高考作文题目，就是这“制高点”上的“旗帜”。,“市场伦理”正在变成一种全民信仰。,所谓“市场伦理
25、”，就是这样一种伦理：“少数人为谋求最大利益，以牺牲大多数人的生活为代价。换言之，那些不能竞争的人，只有死亡。”保罗弗莱雷（Paulo Freire）在应试教育体制下，学生不仅被卷入无情的社会竞争和市场竞争中，而且被强行变成了商品。这本质上是成人对儿童的压迫。是短视的成人愚昧地透支社会的未来。,近几年的高考命题趋势，我们很容易体会到以下几点：,1作文命题更加多元与开放，求“稳”中有“变”。2高考作文命题越来越注重作文题的时代性、社会性、哲理性、人文性、文化性、平民化、生活化的特点。3高考作文命题越来越凸现新理念、新目标-三维目标。4人文素养是个“热”话题、“熟”话题、“大”话题，体现现代化意识
26、，倡导个体价值，凸显真我小我。5贴近学生生活，写出真情实感是作文的根本要求。6高考作文的走向清晰地告诉考生要切实“关注社会、关注人生、感悟生活”。7考查思维品质，越来越凸现理性的思辨色彩。8高考作文形式比较集中在命题作文、话题作文、材料作文、新话题式作文。,汉语文全国统一考试作文题目,2003年作文题目：盼要求：文体不限；不得少于600字。* 作文分数：50分2004年作文要求：根据阅读（二）续写比尔失明后的故事。文题可以自拟。不少于600字。* 作文分数：50分,2005年,作文题目：水要求：文体不限。不得少于600字。文中不得出现真实的地名、校名、人名等。* 作文分数：60分,2006年,
27、作文题目：我多想要求：文体不限（除诗歌外）。不得少于600字。文中不得出现真实的地名、校名、人名等。* 作文分数：60分,2007年,结合下面的材料，写一篇作文一支铅笔即将被装箱运走，制造者告诉它五句话，并反复叮咛：“如果记住这五句话，你将成为最好的铅笔。”这五句话是：“将来你能做很多大事，但是有一个前提，就是你不能盲目自由，你要允许自己被一只手捏住。”“你可能经常会感受到刀削的疼痛，但是这些痛苦都是必须经历的，它会使你成为一支有用的铅笔。”“不要过于固执，要承认你所犯的任何错误，并且勇于改正。”“无论你穿上多么漂亮的外衣，你最重要的部分总是在里面。”“看你走过的任何地方，你都必须留下自己的痕
28、迹。”要求：（）从“制造者”叮咛“铅笔”的五句话中，任选其中 、 项作文；（）结合实际写作，文中不得出现真实的姓名、校名、地名；（）题目自拟，文体不限，不得少于字。,“新材料作文”，或者叫“后(新)话题作文”。,2005年更是出现了一种全新的作文命题形式“新材料作文”，或者叫“后话题作文”。这种命题形式已经不限定一个具体的话题，而只是根据材料给出一些启示和要求，要求考生所写的内容与这则材料的主题相关就可以了，范围比话题作文更宽泛，更少束缚，所以是一种“新材料作文”。,高考作文对作文教学的启示：,1高中汉语作文教学必须突出汉语文人文性，重视学生主体心灵的健康成长，教师应注意引导学生编写心灵成长史
29、。2作文的立意应关注体验、理性、人文、科学、心态，弘扬真善美，鞭策假恶丑，要体现出鲜明的时代特征、积极向上的价值取向和健康美好的情感态度。3让学生明白要想写好作文，每一个高中生必须有一个好的“胃”。首先“胃口要大”广泛的阅读与积累作文知识；其次“胃口要好”，深入地思考、领悟与聪慧的整合吸收作文知识。作文命题总是倾斜会读书的考生。4评价标准更趋多元化，教学要注重体现三维目标。5让学生明白忽视教材学习，必然导致考生写作的缺失。理性认知能力、说理能力的提高已成为写作训练致力的主要目标。,（五）以阅读为切入点，夯实作文基础。,作文无捷径，要靠真功夫。古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。” 注重积
30、累，这虽是个老生常谈的话题，但它的确是个汉语作文学习的必经过程。“古之成大事业、大学问者，必经过三种之境界”。其中第二境界是“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”，这个境界是对理想的执著追求和厚积薄发的过程，读书若没有这个过程，是难以有收获的。 读书无定法，但读书一定要有智慧，在信息社会飞速发展，在建设学习性社会的今天每个人更应当有自己的读书高智慧。,叶圣陶先生说：,“训练学生写作，必须注重于倾吐他们的积蓄。”他又进一步阐发这种思想：“通常作文，有胸中先有一腔积蓄，临到执笔，拿出来就是很自然的。”“幼儿看见猫儿圆圆的脸，眯着眼睛抿着小嘴，觉得它在那里笑，这就是一种积蓄，他说猫儿在笑，如果他会运用文
31、字了，他写猫儿在笑，这正是很可宝贵的“立诚”的倾吐， 所以若把亲切的观察、透彻的知识，应合环境而发生的情思等等一律认为积蓄，学生胸中的积蓄是决不愁贫乏的。所积蓄的正确度与深广度跟着生活的进展而进展好文章有个基本条件，必须积蓄于胸中的充实而深美，又必须把这种积蓄化为充实而深美的文字，这种能力的培植责无旁贷，全在写作教学。”,写作是从阅读开始的，阅读是学生积累写作素材的一个最重要的途径。,新课标提出积累各种素材、加强背诵的要求。要求“在阅读中积累词语”，“积累自己喜欢的成语和格言警句”，“积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料”。,活用教材,汉语文教材是一个思想的宝库
32、，材料的海洋。很多篇目的立意、内涵，充满了智慧的哲理。把课文的材料运用于写作之中，将读与写结合起来，能使学生的写作内涵丰富，增强表现力。除了引用名句以外，我们可以将课文中的故事、情节、典故加以引用，甚至活用，往往能起到画龙点睛、振起全篇的作用。譬如以“积累”和“持之以恒”为话题作文，我们就不妨引用劝学中的某些话语来论述。如“积累”话题我们可以引用，“积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉。”“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。” ，“持之以恒”话题我们就可以引用，“锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂”。,注重拓展,教师可根据教材的编排来指导学生进行课外阅读：由节选的文章向整部作品
33、延伸；由作家的一篇文章向其他的作品延伸；由一个作家向同时期的其他作家延伸；由一篇文章向同类型、同题材的作品延伸这样，学生既能对一部作品、某个作家有比较全面的了解，同时又扩大了知识面，提高了文学修养，更主要的是学生获得了丰富的语言积累。,要教会素材积累的方法-归类积累,（）道德修养篇(文明做人、讲究诚信、合作共事、避开嫉妒、尊师重教、尊老爱幼、勤俭节约、严格自律、正直无私 )（）学习求知篇(惜时如金、勤学苦练、日积月累、培养兴趣、严谨治学)（）理想情操篇(立志励志、宽广胸怀、坚强意志、崇高气节、英勇献身、爱国主义 )（）人才胆识篇 (逆境成才、识才爱才、奋勇拼搏、相信自己、改革创新 )（）环境保
34、护篇 （）科学知识篇,要掌握一些哲理,立意就是你拿自己头脑中的哲理、事理、伦理或道理对材料、话题或命题对照审视的过程，所以，如果你的头脑中没这个“理”，你对这篇文章的立意就遭遇困难，就会发生文不对题，言不及义的弊端。因而你头脑里掌握的“理”应该越多越好。如物质第一性、精神第二性和精神能动作用的原理；一分为二的两点论与重点论的原理；事物的矛盾性与统一性的原理；用发展的、相互联系和可以相互转化的观点看待事物的原理；和谐发展原理等等。如“规则”这一话题，就可以谈谈它与自由的对立统一关系；“忙”这一话题，就可以作点一分为二的剖析。,多记一些素材,一是要让学生多背记不同类型的名言、警句、诗文等。许多满分
35、作文中，恰当引用名言、警句和古代、现代、外国著名诗句，成为文章的一大亮点。因为它不但为文章增光添彩，而且可以显示作者的文化知识素养和功底，极易引起阅卷人的好感。有的考生还用诗句、名言作题目、题记、分节小标题、段首概括语，也都取得非常好的效果。,二是要多记一些新颖、熟悉和典型的事例。,考生搜集写作素材应以考生“我”为圆心，以“生活”为半径，以写“我”的家庭生活、“我”的学校生活、“我”的社会生活、“我”的读书生活、“我”的精神文化生活等为侧重点。 三是要记必要的数据。如一些常识性的数据及说明文和议论文中拟使用的数据要记住，要记准 怎样记呢？可以将课本和课外书籍中积累的材料，压缩、提炼几十个字，记
36、在本子上；还可以选出有关的名言警句分类摘记下来，以备作文时用。,学会读书笔记,做好读写笔记的第一步摘抄。 徐特立先生说：“不动笔墨不看书” 曾经有人说过： “再淡的墨水胜于最强的记忆。”摘抄的前提是阅读，因为阅读是写作的基础，读书破万卷，下笔才有神，要知道书刊中蕴藏着极其丰富的精神宝藏，涵盖着诸多的写作技巧。摘抄时还要讲究方法，首先要有选择，要选择那些文质兼美、语言文字规范的典范时文。其次，摘抄时要揣摩作者观察生活、反映生活、突出主题的诀窍，要揣摩文章的表现技巧、表达手法。第三，摘抄时不必全文摘抄，可以或摘要点，或摘片段，或摘名言警旬。第四，摘抄后要辅以简短的点评或心得体会。,做好读写笔记的第
37、二步练笔。,首先，为了加强对课文内容的理解，在学完一些重点篇目后，让学生写一些读后感，从中对他们进行发散思维训练，以展示自己鲜明的个性和深刻的思想。 其次，结合学生的生活、思想实际，淡化文体，采用定期命题、半命题、开放性命题的方法，注重立意的新颖和语言的优美，注重联想和想象，使同学们在实践中获得并提高写作能力。,要培养良好的习惯,“不动笔墨不读书”，是读书的好习惯，也是持续进行写作训练的好方法。著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“积三十年的经验，使我确信学生的智力取决于良好的阅读习惯。”,学会观察生活,生活是学生写作的源泉，学生可以在活动中积累素材，走出校门，观察大自然，观察社会百态。看到观察对象
38、要习惯于由此及彼，由古及今，由物及人。学会观察，是练习写作的必由之路，也是积累素材的一个重要渠道。鲁迅先生曾说过：“此后如要创作，第一须观察，第二要看别人的作品。”可见观察之重要。,（六）开放写作，展示个性发展的丰采。,开放式作文实行开放式的作文教学，就是要尊重学生的个性，尊重学生的创造力和自由写作的心理，为学生提供一个充分展示自我并完善自我的自由世界，并为他们营造一个自由、和谐、创新的写作环境，让学生的写作真正做到“以我手写我口，以我口说我心”。具体来说，就是要开放取材的渠道，拓宽认识的视野；开放作文的命题，拓展写作的空间；开放自由的空间，鼓励学生的个性；开放写作的时间，留给感悟的余地。,华
39、东师范大学课程与教学研究所教授、博士生导师张华先生说:,“我国教育的根本问题不在于创造能力、动手能力暂时弱一点，也不在于知识技能太扎实、太熟练了，而在于它以分门别类的学科知识为媒介、用市场上的交换价值和政治上的控制力量摧毁了人生最高价值精神自由，剥夺了人的探究、创造的权利，因而是反人性的、不道德的。”,要树立宽容教育的理念,美国教育界人士相信：“每个人都有独特的个性特征和价值观念。在教学中，教师应对学生持热忱信赖的态度，体验学生的感情，尊重学生的个性，充分发展学生的个性，充分发挥他们的潜能。”这就是宽容教育的理念。,批改作文要讲究策略,在批改作文时，教师要尊重学生文章的个性坚持多就少改的原则，
40、多肯定学生的优点与进步。特别是对写作能力差的学生，要尽量发掘他们作文中的“闪光点”，那种“横挑鼻子竖挑眼”的评价方法，必定会大大挫伤学生写作的积极性。评语可以夸张，可以拔高，可以幽默，可以“商量”，可以抒情，可以“颇有同感”，但就是不能冷冰冰地、面目不清地来一句“语句尚通，立意歉佳”。另外，老师的反馈要及时。,多提供展示、交流的机会,有关研究表明：人们一般记住自己阅读内容的10%,自己听到内容的20%,自己看到内容的30%,自己听到和看到内容的50%,在交流过程中的70%。这就是说,如果既能听到,又能看到,在通过讨论、交流,用自己的语言表达出来,知识的吸收和保持将优于传统教学的效果。,第五项修
41、炼,按后现代哲学的构建理论看学习是一个构建过程，美国学者彼德圣吉在他的著作第五项修炼中谈到的学习化社会应进行的第四、五项修炼就是团体学习和系统思考能力，这些都离不开语言实践活动和情感、体验的交流过程。,.做到“教会学会会学”,独立性的意蕴每个学生都有相当强的潜在的和显在的独立学习能力。 每个学生都有一种独立的倾向和独立的要求。 学习是学生内部的精神运动（学习的主体）。,把课堂的主动权还给学生,把讲解的主动权还给学生；把思考的主动权还给学生；把预设的主动权还给学生；把课堂评价的主动权还给学生；学生拥有更多的主动权，才能真正成为课堂的主人。学生会为拥有主动权而自信和骄傲，教师同样会有巨大的收获；眼
42、前的学生都是那样优秀！那些平时沉默寡言、成绩平平的学生，思维竟然也如此敏捷、深刻！原来他们尚有巨大的潜力可挖！,千方百计地激发学习兴趣,于漪老师说：“如果一个老师有能力把学生的学习兴趣调动起来那他就成功了一半。”兴趣对求知对创新的重要性是不言而喻的。在拓宽语文学习的空间上改进教学方法，要大胆走出课文、走出课本，让课内长骨、课外长肉，让潜在的创新意识大展宏图。,处理好高中新课程的“规定动作”和“自选动作”,（七）要充分挖掘教师的主观能动性。,1教师要有敢作敢为的勇气。教材有不当的地方，是不是能够删换一些篇目，增加一些课外美文；教参说法太死板，是不是能够给学生讲点自己的见解；教材中的作文范文不理想
43、，是不是能够亲自动笔写一写或换掉别的；教材的编排顺序不太合乎学生的认知规律，是不是能够打乱顺序从新调整，教师应该有一些敢作敢为的勇气。,2教师要多读读书、 多动动笔墨。,目前不少汉语教师很懒惰，平时不仅读书很少，也很少写写文章，写一点能表达真性情、能与学生进行灵魂碰撞的东西。,我们应带什么走进课堂？,带着“功夫”走进课堂； 带着“财富”走进课堂 ； 带着能力走进课堂； 带着课题走进课堂； 带着追求走进课堂。,中小学教师读书少，北京海淀区对症下药-教师每年必读50本书 2007年6月30日中国教育报第一版,今年5月，北京海淀区教科所针对全区84所中小学的1011名教师进行抽样调查。结果显示，53
44、。5%的教师平均每天阅读时间不足半小时。“教师任务重、压力大是造成教师阅读不足的主要原因。” 全国特级教师、清华大学附属小学副校长窦桂梅发现，现在很多语文教师能很准确地说出一篇课文的中心思想、修辞手法，但缺少应有的文化视野和深邃的思考。可以说，一些教师上课时不善举例、底蕴不厚、修养不足、情趣不够、反思能力不强，这是知识更新慢、阅读不足的 后果。她说“教师要让人督促读书是很尴尬的，要认识到读书是最好的备课！” 为此，海淀区决定，在今后4年中，每年将向全区教师推荐50本必读和选读书目，组织有关读书研讨活动，搭建展示教师阅读成果的交流平台。他们正在研发教师阅读实施的监测评估指标体系，以督促各校建立健
45、全教师学习制度。,要有“像农夫一样浪漫潇洒”的精神,谈别人的文章，我们给学生条分缕析，都说这里好那里好，可是没有激动，没有兴奋，没有手舞足蹈，没有泪眼迷蒙。作为教文学的老师一点儿也不潇洒，一点儿也不浪漫，甚至多愁善感都不会，真是可悲。我想，高中三年，在我们的课堂上，能让学生流一次泪，我们能流一次泪，那么，这个汉语课就没白教。作为一个汉语教师，在平时的教学中要有点灵魂碰撞的表现、动笔泼墨的举动、与文本互动、与学生互动中真情的发泄、像农夫一样浪漫潇洒。这对学生的学习兴趣的激发，振奋学生非智力因素，促进作文能力的提高是很有好处的。,要有创新的“一桶水”的理念,教育界曾盛传“要给学生一杯水，教师必须有
46、一桶水”的美言。首先，我们先肯定这种说法的正确性，那么，对我们教师来说，如何保证这一桶水的质量呢？一桶死水与一桶活水 （活知识）一桶纯净水与一桶复合水（知识创新） 一桶别人的水与一桶自己的水（要吃透课本 ）,（八）强化训练、教授方法,文无定法、有规可循。这里的“文无定法”说明的是作文方法太多太多，说不上哪个好哪个不好，“有规可循”说明的是作文的有些规则可以模仿可以活用。作文教学的“从仿到作”“先放后收”“勤写多改”“人文一体”等规律，这些经历千百年语文实践的规律，应该认真地总结、描述，以之指导、规范我们的汉语作文教学。,学学别人的经验,我觉得前人总结出来的很多写文章的方法和技法是可以学习的，有
47、必要给学生学会。 比如，观察技法、审题技法、立意技法、结构技法、材料技法、语言技法、叙事技法、写人技法、议论文技法、说明文技法、开头技法、结尾技法、考场作文技法、评改技法等很多与写作密切相关的方法和技巧，有必要给学生教，这对写作水平的提高是很有帮助的，尤其是对民族学校的学生，在这方面大家过去是这么做的，经验也很丰富。,新课程汉语作文指导写作方法举例,审题的11种方法、立意的10种方法、选材的8种方法、文章常用的14种结构方法、开头18种方法、结尾14种方法、常用的7种过渡方法、照应的6种方法、线索8法、寻找新颖材料的3种技法、记叙文安排层次的5种方法、记叙文的10种结构方法、叙述人称技法、“故弄玄虚”的技法、 6种描写技法、叙事记叙文写作7种技法、写景记叙文的5种方法、论证的7种方法、议论文3种常用的布局结构技法、说明文常用的7种结构方法、 12种说明方法、话题作文拟题6法、话题作文构思8法、走出作文误区技法、 18种笔法,
