1、,简 介,本书主要围绕新课程背景下有效课堂教学策略这一教师关注的问题，从有效课堂教学的准备策略、实施策略、评价策略这三方面进行阐述，力图形成既能反映课堂教学实质，又能指导课堂教学改革实践的新理论。本书是围绕新课程改革中突出的问题入手，分别从问题的提出、问题的表象、问题归因和行动策略四方面进行阐述。,目 录,第一篇 课堂教学中的预设预生成 问题1 预设与生成的冲突及平衡的五种策略 问题2 用教学机智最大化“偶发事件”潜价值第二篇 重建和谐的新型师生关系 问题3 师生关系的危机与危机的转化模式 问题4 激活学生学习自主性的七点建议 问题5 学生个体差异对教师能力的新挑战第三篇 实现有效课堂准备的三
2、个维度 问题6 课堂教学目标的偏差与纠正策略 问题7 教学方案编写的细节与创新 问题8 课堂教学资源利用的瓶颈与突破第四篇 超越传统课堂形态的组织策略 问题9 重现课堂魅力的管理技巧 问题10 合作学习的“形”、“质”与效率第五篇 扩大课堂教学评价正向价值 问题11 教师口头评价六大“俗套”及创新艺术 问题12 评价及评价反馈信息的良性互动,问题1 预设与生成的冲突及平衡的五种策略,预设与生成揭示着课堂教学中的确定与不确定因素。然而真正要在课堂上把握好这两方面，使课堂教学成为师生互动、心灵对话的舞台，构成课堂中动态生成美，使课堂充盈而有效，却远远没有我们说的这么简单。综观失败的课堂教学，上课成
3、为不折不扣执行教案的过程，教师唱独角戏，课堂教学预设太多、生成不够。为此，课堂教学中如何把握这两方面，使预设和生成达成和谐统一，是有效课堂教学迫切需要解决的问题。,一、问题的提出,问题1 预设与生成的冲突及平衡的五种策略,教案管理过于死板，导致教师形式主义抄写教案。教案设计过于详尽，导致教学过程规定太死。教学目标设计以偏概全。教师课堂教学问题设计不能真正启发学生思维。课堂教学成为不折不扣的教案执行过程。不善于挖掘学生本身所蕴含的教学资源。,二、问题的表象与归因,问题1 预设与生成的冲突及平衡的五种策略,一、教学设计与管理突破常规1、从思维狭窄、负担繁重的个人独立备课到集中智慧、同伴互助的集体备
4、课。（集体备课的具体做法）2、从形式主义的抄写教案到注重实效的思考“教学结构”。二、把握课堂教学中的 契机，产生新的教学生长点。三、挖掘学生本身所蕴含的教学资源。四、探索课堂提问策略。1、问题设计要拓展课程领域，调动学生已有的知识经验。2、问题设计要揭示矛盾，引起思考。五、创设情景，创造生成,三、行动策略,问题9 重现课堂魅力的管理技巧,在新课程实验改革中，民主和谐的师生关系使课堂呈现出生动、活泼、开放的态势，然而由于理解不到位，新型的教学活动和平等的师生关系又衍生出一个新问题：学生的注意力不集中了，学习不够专心了，一些教学媒体转移了学生对学习内容的注意，平等的师生关系使学生的思维天马行空，行
5、动不够拘束，传统的课堂规范失去了其作用。要使学生专心学习，教师必须提高课堂管理技巧。通过运用有效的课堂管理技巧，使每个学生成为真正意义上的学习的主人，专心学习，积极参与，勤于思索，大胆探索。,一、问题的提出,问题9 重现课堂魅力的管理技巧,表象1：发呆、走神。表象2：做小动作。表象3：讲小话。表象4：被课堂中或课堂外其他事情所吸引。 ,二、问题的表象,问题9 重现课堂魅力的管理技巧,一、内在原因（1）心理失衡（2）厌学倾向（3）有意注意时间短二、外在原因（1）学习内容不当（2）课堂学习环境的影响（3）“无爱”的教育方式（4）错误的教学和管理方法（5）其他方面的因素 家庭影响 社会因素,三、问题的归因,问题9 重现课堂魅力的管理技巧,（一）营造安静优美的学习环境1、教师内外要谢绝吵闹和嘈杂2、布置教室3、移走无关物品（二）建立民主与规范的课堂新秩序（一要避免一放就乱；二要避免一管就死）（三）合理的教师关爱（四）确定合理的教学内容（五）有趣的学习活动（六）机智地处理课堂问题（七）控制教学时间与节奏（八）提供有益的反馈和评价,四、行动策略,
