1、数字化教学资源建设的思考与实践,高等教育出版社 张 泽,一、“十二五”期间教育信息化发展趋势,二、数字化教学资源建设和应用的思考,三、高等教育出版社的实践,一、“十二五”期间教育信息化发展趋势,1.教育信息化十年发展规划,教育信息化基础设施建设初步建成：CERNET、CEBSat(中国教育卫星宽带传输网)，高等学校校园网基本普及，其他类型学校也不同程度建有校园网、多媒体教室日益普及,当前：,数字化教学资源建设快速发展：初步建成国家基础教育资源库、建成近4000门国家精品课、职业教育教学资源库蓬勃发展等等,促进了教学模式的改革和创新,尽管我国教育信息化已经取得长足发展，但还存在很多问题：基础设施
2、覆盖不足，区域、城乡差距很大；数字化资源仍显不足，优质资源严重不足，资源的有效利用和共享程度低，可持续发展机制仍然没有建立；信息技术和课程教学的融合水平亟待提高；数字资源标准未能很好执行，给资源整合、共享应用带来极大困难。,2.教学资源的发展发展趋势,平面,立体,变化1：,从媒体格式来看，不再仅仅是文本类的资源，它还可以是图形图象、二三维动画、音视频、html等等，这些极大地丰富了教学内容的呈现形式。 从产品形态来看, 即有教材,又有资源库、网络课程、试题库等等。,单一,多样,变化2：,目前纸质图书仍然是读者的主要阅读平台。但随着信息技术的发展，人们的阅读习惯也发生了巨大的改变，阅读平台向互联
3、网、各种移动设备（手机、iPad等）转移已是大势所趋。,封闭,开放,变化3：,另外，进入Web2.0时代，也推动了开放教学资源（开源教学软件、开放的内容和资源、开放的标准）的发展，如：MIT开发课程、国家精品课程建设、精品开放课等。这种新型内容创作、传播的模式以及新的版权理念无不对传统资源建设形成了挑战。,Anarchy,No rights reserved,Some rightsreserved,版权符号,CC Licenses,知识共享许可协议（Creative Commons Licenses）,3.技术与学习发展趋势,All Devices and Content are going
4、Digital,从2C到4C,技术的进化,1985,1990,1995,2000,2005,Demand,Any Time, Anywhere, Any Device,COMPUTING,COMMUNICATIONS,2010,计算、通信、内容、消费电子融合(4C),16,BROADBAND/Wired and WirelessEntertainment,E-Business, Services,MEDIAPre-Recorded Content Personal Media,Conditional Access/Cable, Satellite, Broadcast, Wireless Se
5、rvices,Entertainment,Any Content+, Any Place, Any Device, Any Time,+ As Authorized,MOBILE MULTIMEDIAEntertainment,Personal Pictures and Video, Services,虚实融合的智慧世界,虚拟世界,真实世界,虚实融合的智慧世界,下一代网络、虚拟现实、普适计算、语义网络、云计算将提供无处不在的网络和无处不在的计算空间,泛在学习,学习的泛在性,移动学习,无线网络,网络教室,非正式学习,如：Stanford大学将其课程做成音、视频资料，供学生下载到ipad、ipod
6、、itouch上阅读，很受学生欢迎。,泛在学习,非正式性：Informal/Embed Learning：嵌入性的学习，学习融合于工作、生活和网络之中，成为一体；泛在性：学习无处不在，无所不在，无时不在；社会性：不仅仅从内容中学习，内容背后的人际网络更是学习的管道；情境性：Just in time，即时学习， just in case，解决当前问题适应性：Just in enough，需要什么，就可获得什么,非连续注意状态下的内容设计微型粒度的共享学习内容移动设备上的内容自适应呈现,适应泛在学习，资源建设应注意：,二、数字化教学资源建设和应用的思考,(一)数字化资源可共享性特征,优势学科稀缺内
7、容,需求量大山寨成本高,易封装易传播易使用易丰富,专业的设计专业的制作,观点a.将信息技术作为传递教育信息的媒体,（1）将微观的现象、难以理解的概念形象化，便以学生对知识的理解和把握,（2）满足不同阅读习惯和不同理解能力学生的阅读需求,可以解决教学中的问题,从四种技术观来看建设什么样的数字化教学资源,（二）四种技术观,行为主义与认知主义的理论基础,学习是刺激与反应的联结学习过程中强化很重要，如果在一个行为出现以后，能够马上进行强化，那么该行为的强度就会增强,强调传统课堂内容的补充，传统教学模式的再现 强调已有知识的强化，强化的及时性、针对性 通过各种课件、实时讲解，不断寻求刺激，激发反应,观点
8、2.将信息技术作为学生的认知工具,（1）有利于学生的高阶思维能力的培养,（2）成为教师课程教学有力帮手，减轻教师工作负担,信息技术应用能有效减轻、转移或分担学习者的部分认知负荷，成为促进学习者发展高阶能力的理想“支架” 。 随着计算设备智能化的不断发展，人类前所未有地减轻了低阶知识/能力的负荷，发展高阶思维能力是人类在新时代获得价值确认的必然选择。,结构力学求解器（SM Solver）是一个面向教师、学生以及工程技术人员的计算机辅助分析计算软件，其求解内容包括了结构力学课程中所涉及的一系列问题，全部采用精确算法给出精确解答。可供教师拟题、改题、演练，供学生作题、解题、研习，供工程技术人员 分析
9、、设计、计算之用。,“把繁琐留给求解器，我们留下创造力”,科学计算与模拟平台,国内、外的大学物理教材都计算了均匀带电圆环在距垂直圆环平面并过圆环中心的轴线上某一点的场强，一旦偏离了此轴线，便不好计算了，它需要计算一个关于电势的椭圆积分，然后还要求其梯度，即便用计算机来算，也有较大的计算量，同时误差不可避免，如果要定量画出全空间电场线就更困难了！,许多1315岁学生独立完成了均匀带电圆环的场计算与模拟,南科大实验班范紫藜、吕辰辰、杨鑫、张君秋等同学作了更进一步的提高与拓展，她们的优秀作品大大超过了哥哥姐姐们的水平,作为教学演示的多媒体技术应用是最基本的应用；作为数学工具的应用是最重要最核心的应用
10、；作为研究式学习与自主创新平台的应用是最具特色和最有价值的应用。,李元杰教授的观点：,建构主义、情境认知社会建构的理论基础,以学生已有的经验为基础，学生的学习过程是一个个性化的学习过程学习过程中，学生的核心地位确立，教师不再是教学的主体教学过程由面向课程转为面向学生,强调过程导致知识构建 强调学生的经验的重要性，相应地个体差异所导致不同的知识构建过程 结果不重要，重要的是过程中的知识构建与技能训练,观点3.信息生态观,信息生态观，认为信息技术是为学生和教师创造一个现代化的生存环境。过去教育学理论认为，教学活动是一种特殊的认识活动，把学生的课堂生活从整体的生命活动中孤立起来进行知识的传授活动，这
11、恰好是传统课堂教学观最根本的缺陷，从而导致了课堂教学缺乏生气、学生学习丧失主动性，各种数字化的教学资源的设计和利用往往着眼于知识传递而忽视了学生作为生命个体的存在等弊端。新的教育观从生命的高度用动态生存的观点看待课堂教学，认为课堂教学是教师和学生人生一段重要的生命历程，是师生生命的重要组成部分。,观点4.资源观,资源观认为信息技术为学生学习提供了无尽的资源。基本观点是，教育资源建设是教育信息化的关键，要充分利用全球信息资源改变学生的学习方式，教育资源的建设要从静态的“库”的建设发展到动态的“流”的平台建设，归根到底，人力培养要以资源库建设为核心。,（三）技术促进学习五定律,单单通过数字化教学资
12、源的提供并不能促进有效学习的发生。数字化教学资源是一颗颗“珍珠”，教学活动是穿起这一颗颗“珍珠”的“线”。当然这些教学活动是建立在信息技术平台基础上的，因此数字化教学资源真正能得到广泛应用，还需配套的教学方法和手段的改革。,（四）如何应用数字化资源,大约有450万名美国的大学生使用培生的某一个在线学习项目，其中有230万左右的人注册使用培生的网上家庭作业和评测项目“我的实验课”（MyLab）进行在线学习。该项目支持16个学科的200多种教材的学习。,作业与测评,三、高等教育出版社的实践,（二）研发数字化产品,（四）转变数字化的生产方式,（三）探索数字化运营模式,（一）制订标准,（一）制订标准,
13、数字化教学资源的分类标准,数字化教学资源的技术标准,数字化教学资源的元数据标准,数字化教学资源的封装标准,文档结构标准,（二）研发数字化产品,1.教学资源库,（1）将微观的现象、难以理解的概念形象化，便以学生对知识的理解和把握,（2）方便教师备课和课堂教学的实施,普通及无机化学资源库图片类素材展示,Inorganic Chemistry teaching resources,Alkali metal image,有机化学资源库动画类素材展示,organic chemistry teaching resuorces,2.试题库,试题库可以大大减轻教师出题的副负担,教学评估更加科学、客观,3.网络
14、课程,与纸质教材相比，内容的呈现形式更加丰富,方便学生的自主学习,4.eBook,13000本常供图书（封面，原文PDF，照排，内容简介，目录）,We have digitized 13000 titles.,（三）探索数字化运营模式,Book with card is our mainly digital business model. We have these kinds book 1292种（都是高教社目前主打教材），已经发放学习卡约1亿8千万张。这些年来书配学习卡在支持高等教育出版社差异化战略，对纸质教材的增值服务方面发挥着重要的作用。,1. 书配卡,2.数字课程(个性化定制),利用
15、信息技术开展教学，对提高教学质量和效率会产生积极的影响，这已经是不争的事实。但网络化教学在实际教学中普及并不高，关键是教师“嫌麻烦”、且有时间成本，这也是我社目前的这些数字化资源很难形成直接销售的原因之一。如果数字化产品能帮助教师减轻负担，给他的教学带来方便，教师是愿意用的。数字课程出版就是要解决这些问题，希望通过数字课程出版一方面盘活我社的数字化资源；另一方面方便教师的教，方便学生的学。,教师：网络教学平台需求出版社：网络教学平台个性化改造 硬件支持（服务器） 提供技术培训 数字化教学资源部署 （网络课程、试题库、资源库） 教学活动的部署 班级的设置、课程门户建立,教师：答疑、作业的布置和批改 学习活动创设、跟踪管理出版社：协作教师答疑 协作教师完成作业等活动 网络教学平台的技术维护 日常数据的备份,数字课程,资源建设,网络环境部署,教学活动的支持和服务,课程评价,教师：创作内容 收集资料 在线学习安排 教学活动的设计出版社：收集资料 资源的数字化 网络课程制作,出版社：统计学生过程数据，为过程性评价提供数据；为教师提供课程学习的评估报告。教师：实施过程性评价,3. 电子图书,（四）转变数字化的生产方式,谢谢！,
