1、散步教学叙事李 良本学期，在教研室的指引下，我们进行了“211”模式的课堂研究。对于数理化等理科课堂来说，集教、学、思、练于一体的“211”课堂模式要好实现的多，而对于文科课堂，则很容易在呆板的教学模式中失去课堂的乐趣。为此，我在散步一课中，尝试以精彩的语文课堂活动作为“211”的补充，使课堂既能有“211”课堂模式的优点，又不失文科课堂的趣味性。散步是一篇体现着浓浓亲情的文章，文章记叙了一家三代野外散步的“生活细节” ，表现出一家人之间的互敬互爱的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。我认为这样的当代散文，从中学习语言之美是其次，用以练习朗读技巧亦是其次，而应把重心放在体验文章的人文美
2、上，体会课文浓浓的亲情，并从中感悟出正确的家庭伦理道德准则。课前我安排学生对文本进行了认真的预习，对课文整体有了初步的整体感知，对文中的生字进行了认知；并安排学生精心排演了课本剧，每一个参加表演的学生背后都有一个“参谋团”一起解读人物，使学生在展示了自己的风采的同时，真正地作为课堂的主体完成本课的学习。在课堂上，针对初一学生必要的生字学习，同时避免生字学习对教学节奏的破坏，我采用课前听写、同桌互批、指出错误加以明确的方法，最大程度的落实了生字教学。课堂情景剧的表演使学生对文本有了更为直观的感悟，并且很容易地进入教学情境。随着教学情境层层深入， “鲜花献给可敬的人”这一环节，既最大程度地调动了学
3、生的学习积极性，还引导学生深入阅读文本，感受文中人物的人性美。同时，给了学生充足的思考与合作探究的时间，使课堂讨论不再成为一种形式，真正地还课堂于学生，使“211”课堂的教、学、思、练在语文课堂上也有所体现。因为，对语文来说， “听、说、读、写”就是语文教学的核心。苏霍姆林斯基说：“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中作出相应的变化。 ”我这节课的成功之处，就是把常态教学环节设计成一个个生动活泼的课堂活动，让学生在亲身参与中去求知、去探究、去发现、去创造，让学生在一种强烈的学习欲望驱使下达到最佳的学习状态。而在课下，鲁副校长和听课教师对我的点评
4、与指导也让我认识到自己还不能完全摆脱传统的教学思想，没有更好地利用课堂上的动态资源，学生之间的互评、将学生的发言做进一步的引导等方面还有一定的欠缺；在 40 分钟的课堂时间的把握上还有不足；问题设置的还不够科学，多余的问题，不仅浪费了课堂时间，而且使学生不能快速地把握重点。由此看来，在“背学生”上，还应该有所加强。著名学者叶楠教授说：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。 ”语文课堂活动是语文课堂教学中一道亮丽的风景，它能让学生在课堂主动探求、主动实践、主动发展，它能提升课堂艺术与教学质效，它是语文课堂实现“211”模式的最好途径。而如何设计好每一堂语文课中的“活动”需要我们教师更好的“背学生、背教材” ，更需要我们付出自己的智慧与创造。用活动点亮课堂，让课堂吸引学生，让学生参与活动，这应该就是良性循环的课堂了吧。
