1、1如何发挥高三语文教学的效益株洲市攸县明阳学校 周书荣摘要 农村中学高三语文教学的效益应结合农村语文的教学现状，结合农村中学的实际情况，充分调动学生学习的积极性和主动性，始终把提高高考分数效益放在第一位。关键词 错题 集 阅读教学 补长短板 加厚薄板 学习了一些学校的教改经验，如东、杜郎口、石门等；也看了一些教育教学名家的事迹及经验，他山之石，有许多可以借鉴的地方，我也一直思考如何在教学中实践。学生是学习和发展的主体，语文学习必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。所以我认为农村中学高三语文教学
2、的效益应结合农村语文的教学现状，结合农村中学的实际情况，充分调动学生学习的积极性和主动性，始终把提高高考分数效益放在第一位。根据本人的教学经验，我想可以从以下几个方面下手：一、夯实双基，建好语文错题集。古人也说：“工欲善其事，必先利其器。”对于学生而言，适宜的学习方法就是“利器”，它可以帮助我们更顺利、更有效地完成学习任务，建立错题集就是很好的方法。学生作业、考练中的错误反映了学生掌握知识的缺陷，因此，为了避免学生以后再出现类似的错误，让学生建立错题集是一种行之有效的好方法。建立错题集，能及时找到学生学习上的薄弱环节，提高学生对作业以及考练中错误的认识，同时还可以培养学生们的分析综合能力。而这
3、一点对高三学子尤其重要，磨刀不误砍柴工。那么，高三学生如何建错题集才有效呢？我觉得高三学子可以这样试试： 1知识性的东西，比如语音、字形、词语、名句名篇等识记性知识点，在第一阶段早自习中大声朗读，边读边标记“知识储备箱”中记不住、把不准的知识点；下一阶段早自习专门读背这些标记的重点，然后把那些“顽固不化”的边读边抄写到错题集上，第二天又对圈出来的部分集中记忆，这样既把要识2记的内容分层次记忆，重点突出，方便记忆，又让错题集简明扼要，效果极佳。2技能性的东西，比如现代文阅读、诗歌鉴赏、语言运用等，则在老师评讲时，用红色笔随着老师的讲解，在原题下面空白处记下自己没有做出来或做错的原因分析，最后按老
4、师讲的正确思路，一步一步规范地把原题做一遍，以便加深印象和逐步形成能力。就把该题型的思考总结记在错题本上：（1）为什么错了？分析原因；（2）应该怎样做？标明正确方法及原理；（3）以后答题时要注意什么。3建立错题集最好就地取材，最大限度的运用课本、资料、试卷的空白地方，并且要充分利用，定期翻看。尤其在考试之前更应该把错题集翻出来看看，将各种错误的类型分类归纳，进行思维重组，重新认识。同时同学之间由于情况不同，错题本也不同，通过交流，同学们可以从别人的错误中吸取教训，得到启发，以此警示自己不犯同样的错误，提高考练的准确性。二、抓好语文阅读教学。语文课程标准明确要求教师在教学中提倡自主、合作与探索的
5、学习方式，促进创新意识和实践能力的发展，更新教育观念，优化教学策略，在阅读教学中尊重学生，使学生在不断的探究中向更高的层次发展，唯有如此，学生才能真正喜欢语文，热爱语文，全面提高语文素养。如何在阅读教学中培养学生的自主合作探究能力，一直是所有语文老师比较关注也比较棘手的问题，更是高三语文老师难啃又必啃的一块“肉骨头” 。语文阅读在高考中占的比重仅次于作文，这决定了高三语文阅读教学大有文章可做。1、回顾阅读积累，分类分块训练。阅读课堂是一片涌动着语文素养的海洋，能充分展示出语文的独特魅力，能让师生充分享受到教学的乐趣。高中语文阅读教学实践中我们可以从情感切入，感受人物丰富的内心世界；从整体切入，
6、把握文章内容；从结构切入，梳理文章条理；从艺术表现切入，揣摩艺术手法；从语言切入，品味优美词句；总之高中语文新课程标准中的这些基本理念在高三的阅读教学中也有很好的指导意义。我们从文言文，科技文，文学类作品几大模块，分专题、按知识3点逐一复习，精练精讲，把学生带进愉悦的阅读教学进程中，给学生带来良好的审美体验的同时，也渗透高考阅读答题方法指导，语文的高考效益也就离我们不远了。 2、教师为主导、学生为主体。教师为主导。教师的主导作用在于引导学生自主解读文本，适时疏导搭建认知的桥梁，从而让学生把握文章主题思想，准确全面回答问题。学生在教师引导下自主阅读、整体感知，由点及面铺张思维，综合归纳，把握文章
7、的深层内涵，进一步将学生思维引向深入，从思想、情感、语言、风格等方面加以鉴赏评价，将阅读活动引向学生的心灵深处。这样教师便教得轻松，学生便学得主动。学生为主体。阅读是学生领会文本、发现问题、解决问题的一种思维活动，文章的意义是学生通过阅读活动发掘出来的，其间的“空白”有待于学生去发掘、填补和阐析” 。它要求学生根据已有的知识储备、学习经验来主宰自己的思维活动，建构新的知识，达到个性鲜明的深刻理解。阅读教学的目的就是让学生成为阅读的主人、把课堂还给学生，让学生“在阅读中学会阅读” ， “让小马自己过河” 。叶圣陶先生说：“学生阅读能力不是靠老师讲解学到的，而是在自主阅读中慢慢培养出来的” 。3、
8、归纳答题要领，总结常见错误。无论是文言文，科技文还是文学类作品阅读，都可以归纳出相应的阅读步骤，总结出相应的答题要领，同时还要提醒学生避免一些常见的错误，让学生在紧迫的高考时间里轻松阅读，赢得较高的分数，提高考试效益。例如在文学类作品阅读中，我们可以如是提醒、警示学生：（1）、针对学生理解文句留在表面，不够深入理解。我们建议学生：先直接写出字词或句子的表层含义，即字面上的意义；联系具体语境，通过字词或句子的表面义，体味其深刻的内涵，即写出其比喻义、象征义等；弄清手法上的特点，比如修辞或表现手法；写出字词或文句表现的思想内容或作者的思想感情。4（2）、针对学生概括不全面，不能分点答题，不会见分答
9、题。我们建议学生要找准答题区间，如果是根据全文就要逐段寻找；要关注重要句子，如：主旨句、中心句、关键句等，尤其关注文中段首的总起句、段末的总结句和段中的过渡句。要分点答题，写出序号，宁可多答，不要遗漏，防止因答案要点不全而丢分。还可以提醒学生不能只是机械地抄写原文，不能用自己的话加以转述；不能单纯列概念，要结合文章内容解读；理解不能局限于具体内容、结构，还要结合氛围、基调、主旨来答。三、补长“短板” ， 加厚“薄板” 。我们都十分熟悉“木桶理论” ，决定木桶盛水量多少的关键因素不是其最长的板块，而是其最短的板块。要想使木桶装更多的水，就应设法增长最短的那块木板的长度，使它与其它木板平齐。任何人
10、要想取得更大的成绩，要想有所突破，最简单、最高效的办法是补齐那块短板，提升整体能力。文言阅读和诗歌鉴赏是一块“短板” ，影响着我们语文成绩的提高，我们在专题复习的时候要花长时间，下大力气，但最主要的，最制约语文这木桶装水的“短板”还是写作。写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，要想提高学生的写作兴趣，要让学生有话可说、有话会说，教师要培养学生的观察能力，提高学生的写作兴趣，养成积极积累写作素材的习惯。新课程语文教材每一册书中都有作文专题，因此，我们可以立足教材，加强技法指导。教师在教学中应充分利用教材，根据每篇文章的不同特点，根据每次作文的指导、训练方向，指导学生学会审题立意，裁剪材料，
11、布局谋篇等。切实帮助他们掌握一定的写作技巧，提高写作能力。同时高三还要系统的按专题进行讲解、指导、训练，也要在文章的发展等级上下功夫，确保作文达到一定的水平，为语文成绩奠定了厚重的基础。如果说文言阅读、诗歌鉴赏和作文是我们的一块“短板” ， 影响着我们语文成绩的提高，那么要想语文这桶水装的多，挑的稳，还必须把木桶加固，把5“薄板”加厚。 加厚“薄板”就可以在默写名篇名句上下功夫，加厚“薄板”还可以在卷面书写上下功夫，甚至还可以把两者结合起来。坚持每天抄写一篇大纲要求背诵的名篇，边抄边记，训练了书写；每抄记完一册书以后教师进行默写或听写过关检测，多次筛选，确保人人过关。这样学生高考人人卷面工整简洁，人人默写六分硬拿，大大的提高了语文高考的效益。
