1、教案首页授课教师 赵芸课程名称 古代汉语课型 理实一体化课题 汉字的构造授课班级 143 文 7-11、书法 授课时间 10.12-10.16 授课时数 12从知识、能力、人文和职业素养等方面确定的教学目标教学目标1. 了解六书的由来及价值；2. 根据六书分析汉字结构；3. 探求字的本义。教学重点 六书及分析汉字结构 教学难点 “四体二用”说教学方法讲授法、讨论法、举例法 教具设备 多媒体阅读推荐文献裘锡圭文字学概论 作业布置教学后记教 案 纸教学过程（按学时编写，两节课连上可合并设计） 学法指导第三课时3.会意许慎：“比类合谊，以见指挥，武信是也。 ”步、逐、斗、莫、牧会意是由两个以上的形体
2、组成，把它们的意义组合成一个新的意义，让人们看了可以体会出其意义的造字法。会意“比类合意，以见指撝”会意的字面意思是会合成意，即由若干符号相互构成一种联系来表达某种意义。这种意义跟每个偏旁的意义都不相同，通常是动词、形容词，或没有具体形象的名词（如表示时间概念的名词） 。这类意义比较抽象，很难用象形的方法来表现。分析会意字的表述通常按照说文的术语称为：从某，从某。合成会意字的各个组成部分都叫“意符” 。从意符会意的情况来看，大致有两种情况： 形象会意在文字的象形程度比较高的商周时代，会意字的意符基本上都是由它的形象来会意，而不是通过意符独立成字时的文字意义来会意。这种会意法是会意字的主流。抽象
3、会意劣 由“少” 、 “力”两部分构成，意思是力量弱小。歪 由“不” 、 “正”两部分构成，不正即是歪。尘 由“小” 、 “土”两部分构成，小土为尘。尖 由“小” 、 “大”两部分构成，上小下大即是尖。 战国秦汉以后，汉字的象形性逐渐减弱乃至消失，有许多新造的会意字是用意符的文字意义来会合成义的。但是后一种会意字产生的时代较晚，数量也少得多。牢：说文牛部：“牢，闲养牛马圈也。从牛、冬省，取其四周帀也。 ”李孝定甲骨文字集释：“所谓从冬者，实象牢形，即许言取其四周帀者是也。 ”兵：说文廾部：“兵，械也。从廾，持斤并力之皃。 ”按：廾字小篆作 ，象两只手形。益：说文皿部：“益，饶也。从水、皿，皿益
4、之意也。 ”逐：说文辵部：“逐，追也。从辵从豚省。 ”秉：说文又部：“秉，禾束也。从又持禾。 ”按：又字小篆作 ，象一只手形。教 案 纸教学过程（按学时编写，两节课连上可合并设计） 学法指导采：说文木部：“采，捋取也。从木从爪。 ”北：说文北部：“北，乖也。从二人相背。 ”休：说文人部：“休，息止也。从人依木。 ”解：说文角部：“解，判也。从刀判牛角。 ”本义是解剖、分解。 以上各字甲骨文、金文和小篆的写法是：在 商 、 周 时 期 ， 会 意 字 一 般 都 是 用 意 符 的 形 象 会 合 成 义 的 ，可 以 称 之 为 合 形 成 义 。 如 “莫 ”用 “日 ”和 “茻 （mng）
5、 ”两 个象 形 字 构 成 ， 显 示 出 “日 在 茻 中 ”， 从 而 体 会 出 “傍 晚 ”的 意 义(“莫 ”即 “暮 ”的 本 字 )。 后 来 也 有 一 些 会 意 字 是 用 意 符 的 意 义会 合 成 义 ， 可 以 称 之 为 合 义 成 义 。 如 “少 力 ”为 “劣 ”“不 正 ”为 “歪 ”“不 用 ”为 “甭 ”等 。 从 造 字 的 角 度 讲 ， 合 形 会 意 的 能 产性 要 比 合 义 成 义 的 能 产 性 大 得 多 。4.形声许慎：“以事为名，取譬相成，江河是也。 ”由意符和声符两部分组合造字，意符表示意义范畴，声符表示读音类别。形声“以事为
6、名，取譬相成”形声字通常由两个部分构成：形符（也叫做意符）表示意义或字义的属类 声符表示该字的读音分析 形声字的表述法通常按照说文的术语：从某，某声。例如： “梅”字，由形符“木”和声符“每”两部分组成，分析为：从木，每声。 分析形声字应该注意的几点 形符和声符的位置反常视、祁示是声符（剩下的部分是形符，下同） ，与从“示”的“福” 、 “祈” 、 “神”不同。 锦、钦金是声符。与从“金”的“铁” 、 “银”不同。钊、到刀是声符。与从“刀”的“割” 、 “剖”不同。问、闷门是声符。与从“门”的“闾” 、 “阎”不同。 冯仌（bng）是声符。与从“仌”的“冻” 、 “凉”不同。和禾是声符。与从“
7、禾”的“稻” 、 “穗”不同。蚀食是声符。与从“食”的“饥” 、 “饿”不同。孟皿是声符。与从“皿”的“盆” 、 “盛”不同。 教 案 纸教学过程（按学时编写，两节课连上可合并设计） 学法指导 形符和声符不能按照自然结构分析條、倏、脩、修分别从木、犬、肉、彡，攸声；形符在右下角。颖、颍分别从禾、水，顷声；形符在左下角。佞从女仁声；形符在右下角。從、徒从辵，分别是从声、土声；声符在右上角。辩、辨、瓣分别从言、从刀、从瓜，辡声；形符在声符的中间。哀从口，衣声；形符夹在声符的中间。裏、裹、衷从衣，分别是里声果声中声；声符夹在形符的中间。 省形和省声 有少数形声字，其形符或声符已经简省，必须补全起来才
8、能起表意或表音功能。形声字形符省简的叫省形。 形声字声符省简的叫省声。晨从晶省，辰声；星从晶省，生声；釜从金省，父声；豪从豕，高省声；融从鬲，蟲省声；雪从雨，彗省声第四课时5.转注许慎：“建类一首，同意相受，考老是也。 ”说文：“考，老也。 ”又：“老，考也。 ”6.假借许慎：“本无其字，依声托事，令长是也。 ”我：说文我部：“我，施身之谓也。 ”按许慎之说非。李孝定甲骨文字集释：“契文我象兵器之形。以其柲（按：字音 b，古代兵器的柄）似戈，故与戈同，非从戈也。卜辞均假为施身之谓之辞。 ”其：说文箕部：“箕，其，籀文箕。 ”段玉裁注：“按经籍通用此字为语词。 ”据此， “其”字本是籀文“箕”字
9、，假借为语气副词和代词。之：罗振玉增订殷虚书契考释：“卜辞从止从一，人所之也。尔雅释诂：之，往也。 当为之之初谊。 ”按：“之”训“往” ，上古典籍中常见，如孟子梁惠王上：“牛何之？”但上古典籍中用以表示指示代词和结构助词的用法则是假借。莫：说文茻部：“莫，日且冥也。从日在茻中。 ”据说文 ， “莫”是“暮”的本字，但典籍中一般假借表示否定代词。焉：说文鸟部（附） ：“焉，鸟黄色，出于江淮。象形。 ”典籍中均假借表示指示代词和语气词。教 案 纸教学过程（按学时编写，两节课连上可合并设计） 学法指导四體說，到三書說，再到兩類說（1）四體二用說：象形、指事、會意、形聲為四種造字之法，即四體。性質：孤立地分析每一個漢字而得出的四種結構類型。轉注、假借為兩種用字之法，即二用（戴震、段玉裁、桂馥、王筠） 。性質：從歷史的角度揭示出漢字孳衍發展的兩種方式。（2）三書說：唐蘭中國文字學 “象形、象意、形聲” 。三書說在理論上很有見地，產生了廣泛的影響。進而有的學者把漢字結構分為兩大類：一是沒有表音成分的表意字，一是有表音成分的形聲字。（3）兩大漢字結構類別：不帶表音成份的表意字和帶表音成份的形聲字。其中不帶表音成份的表意字包括象形、指事、會意三書；帶表音成份的形聲字包括轉注、假借、形聲三書。
