1、送东阳马生序 宋 濂（）余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。（）当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支 僵劲不能动，媵人持汤 沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥
2、滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。今虽耄老，未有所成，犹幸预君子之列，而承天子之宠光，缀公卿之后，日侍坐，备顾问，四海亦谬称其氏名，况才之过于余者乎？（3）今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦之下而诵诗书，无奔走之劳矣；有司业、博士为之师，未有问而不告，求而不得者也；凡所宜有之书，皆集于此，不必若余之手录，假诸人而后见也。其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？（4）东阳马生君则在太学已二年，流辈
3、甚称其贤。余朝京师，生以乡人子谒余。撰长书以为贽，辞甚畅达。与之论辨，言和而色夷。自谓少时用心于学甚劳。是可谓善学者矣。其将归见其亲也，余故道为学之难以告之。谓余勉乡人以学者，余之志也；诋我夸际遇之盛而骄乡人者，岂知余者哉！翻 译 ：我 从 小 就 特 别 热 爱 读 书 。 家 里 贫 穷 ,没 有 办 法 买 书 来 看 ,就 常 常 去 向 藏 书 的 人 家 借 ,（ 借 来 后 ） 自 己 动 手 ， 用 笔 抄 写 ,计 算 着 约 定 日 期 ， 按 时 归 还 .（ 有 时 ） 天 气 十 分 寒 冷 ,砚池 里 的 水 都 结 成 坚 固 的 冰 ,手 指 冻 得 不 能 弯
4、 曲 伸 直 ,也 不 敢 放 松 抄 书 ， 抄 录 完 毕 ,亲 自 跑 去 送还 对 方 ,不 敢 稍 微 超 过 约 期 .因 此 人 们 大 多 愿 意 把 书 借 给 我 ,我 也 因 此 能 够 遍 读 各 种 书 籍 .成年 以 后 ,更 加 仰 慕 圣 贤 的 学 问 ;又 担 心 自 己 无 法 和 大 师 ,名 人 交 往 ,我 曾 经 跑 到 百 里 之 外 ， 捧着 经 书 向 当 地 有 道 德 学 问 的 前 辈 请 教 .那 位 前 辈 道 德 很 高 ,名 望 很 大 ,弟 子 门 生 多 得 挤 满 了 整个 房 子 ,但 他 对 待 学 生 从 来 没 有
5、 略 微 把 话 说 得 柔 和 些 ， 把 脸 色 放 的 温 和 些 .我 站 在 他 身 旁 ,侍 候 他 ,提 出 疑 难 ,询 问 道 理 ,俯 下 身 子 ,倾 耳 聆 听 ;有 时 候 遇 前 辈 训 斥 ,呵 责 ,我 的 态 度 更 加 恭敬 ,礼 貌 也 更 加 周 到 ,不 敢 说 一 句 话 来 辩 解 ;直 等 到 他 高 兴 后 ， 就 又 向 他 请 教 .所 以 我 虽 然 愚笨 ,终 也 听 到 了 一 些 收 获 . 我 外 出 跟 从 老 师 学 习 ,背 着 书 箱 ,拖 着 鞋 子 ,走 在 深 山 巨 谷 中 .寒 冷 的 冬 天 ,凛 冽 的 冷
6、风 ,大 雪 深 数 尺 ,脚 、 皮 肤 都 冻 裂 而 不 知 道 .回 到 学 舍 ,四 肢 僵 硬 ,动 弹 不 得 ,女 仆 拿 着 热 水 给 我 浇灌 ,给 我 裹 上 被 子 ,慢 慢 地 才 暖 和 起 来 .我 寄 居 在 旅 店 里 ,每 天 两 顿 饭 ,从 没 享 受 过 鲜 鱼 肥 肉 的好 滋 味 .别 的 同 学 都 穿 着 华 丽 的 衣 服 ,戴 着 红 缨 珠 宝 装 饰 的 帽 子 ,腰 间 系 着 白 玉 环 ,左 边 佩 戴宝 刀 ,右 边 挂 着 香 袋 ,光 彩 耀 眼 好 像 神 仙 一 样 ;我 穿 着 破 旧 的 衣 服 ,和 他 们 在
7、一 起 ,毫 无 羡 慕 的意 思 .这 是 因 为 我 内 心 有 值 得 快 乐 的 地 方 ,所 以 不 觉 得 吃 的 穿 的 不 如 人 家 .我 求 学 的 辛 勤 和 艰苦 就 是 像 这 个 样 子 。 现 在 我 虽 已 年 老 ， 没 有 什 么 成 就 ， 但 所 幸 还 得 以 置 身 于 君 子 的 行 列 中 ，承 受 天 子 的 宠 爱 ， 跟 随 在 公 卿 之 后 ， 每 天 服 侍 着 皇 上 ， 听 候 询 问 ， 天 底 下 也 不 适 当 地 称 颂 自己 的 姓 名 ， 更 何 况 才 能 超 过 我 的 人 呢 ？现 在 各 位 学 生 在 太 学
8、 里 读 书 ,朝 廷 每 天 供 给 食 粮 ,年 年 有 父 母 寄 来 的 衣 服 ,没 有 挨 饿 受 冻的 忧 虑 ;坐 在 大 厦 底 下 诵 读 诗 、 书 ,不 再 有 奔 走 的 辛 劳 了 ;有 司 业 ,博 士 做 老 师 ,没 有问 了 不 告 诉 ,求 了 得 不 到 的 事 情 了 ;凡 该 有 的 书 ,都 已 搜 集 在 这 里 ,不 必 像 我 那 样 亲 手 抄 录 ,向 别 人 借 书 然 后 才 读 得 到 .如 果 有 学 业 不 够 精 进 ,道 德 修 养 不 成 功 ,不 是 天 资 低 下 ,而 是 不 如我 这 么 专 心 罢 了 ， 哪 里
9、 是 别 人 的 过 失 呢 ! 东 阳 的 学 生 马 君 则 ,在 太 学 读 书 已 经 二 年 了 ,同 辈 的 人 都 夸 他 优 秀 .我 进 京 朝 见 皇 帝 时 ,他 以 同 乡 晚 辈 的 身 份 来 拜 见 我 .写 了 一 篇 长 信 来 当 见 面 礼 ,信 里 的 文 辞 很 畅 达 .我 和 他 谈 论 学问 ,他 语 言 温 和 ， 神 色 平 和 ;他 自 己 说 少 年 时 读 书 很 用 心 刻 苦 .这 可 以 称 得 上 爱 好 学 习 的 人 了 !他将 要 回 家 看 望 父 母 , 我特意向他讲述我求学情况的艰难来勉励他。如 果 有 人 说 我
10、这 是 勉 励 乡 人读 书 ,这 正 是 我 的 用 意 ;如 果 有 人 指 责 我 这 是 向 乡 人 夸 耀 自 己 机 遇 好 ,在 乡 人 面 前 炫 耀 ， 哪 里知 道 我 的 心 意 呢 !导读：人到读书年龄，当入学从师，古来如此。如今更提倡终身学习，可见学习之重要。然而莘莘学子，读到头来，其结果却迥然有异。有十年寒窗，一举成名者；有孜孜以求，出人头地者；有碌碌无为，鲜有所获者；有半途而废，不得善终者究其原因，除却客观因素而外，恐怕是主观勤苦程度不同使然。因此前人有言“书山有路勤为径，学海无边苦作舟”。明朝文学家宋濂的送东阳马生序，讲的也是这个道理。作者简介：宋濂（13101
11、381），字景濂，号潜溪，明朝初期著名文学家，生平著作甚丰，曾主修元史与刘基、高启并称为明初诗文三大家，为明代“开国文臣之首”。写作背景：明洪武十一年（1378），宋濂告老还乡的第二年，应召入朝进见。正在太学读书的同乡晚辈马君则前来拜访，宋濂写了这篇序，介绍自己的学习经历和学习态度，勉励他勤奋学习，成为德才兼备的人。作者并没有因为自己的地位和长者的身份，就扳起面孔说教，而是现身说法，叙述自己青少年时代求学的艰难和勤奋学习的经历，动之以情，晓之以理，作者对马生的殷切期望，寓于其中。关于“序”（1）书序，说明书籍著述、出版意图、编次体例和作者情况的文章。也可包括对作家作品的评论和对有关问题的研究阐
12、发。“序”一般写在书籍或文章的前面，也有列在后面的，列于后面的称为“后序”。（2）赠序，古代送别以诗文相赠，写在诗文前的文字称为赠序。赠序多为推崇、赞许或勉励之辞。本文即属此类。简析：送东阳马生序 一文是明初思想家、史学家、文学家宋濂 69 岁时，为同乡青年马生所写的一篇临别赠言。以自己年轻时求学的艰辛来勉励马生应当把握机会，勤奋学习。第 1 段：作者首先讲述自己年少时求学之艰难和用心诚恳专一。先是叙述幼时求学的情形。文章起笔就点出“嗜学” ，为下文定下基调。 “嗜学”然而“家贫” ，由此引出求学的勤苦：必须借书抄录。接着叙述自己成年后求师的情形。在老师面前还要毕恭毕敬。 “立侍左右” “俯身
13、倾耳”， “遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复” ， “俟其欣悦，则又请焉” ，这些表现既说明了“援疑质理”的求教之艰难，又表现出作者求知的渴望与诚心。第 2 段：写自己从师求教的道路异常之辛苦。行走于“深山巨谷” ，冒着“穷冬烈风” ， “足肤皲裂、 、 、 、 、 、四肢僵劲”形象地写出了长途跋涉所遇到的种种艰难困苦，表明了自己求学时坚定的决心。生活极其简朴。拿自己与“同舍生”作比较，用以说明作者不追求“口体之奉” 、一心向学的心情。有了主观的勤奋，一切艰难困苦都可以克服。这正是作者学有所成的根本原因。采用现身说法，用自身的事例是最有说服力的。第 3 段：叙说当今太学生学习条件之优越
14、。作者采用的是对比的手法，以自己青少年时代求学的艰苦经历，与太学生优越的学习条件进行对比：太学生生活条件之优越：太学生“日有廪稍之供”“岁有裘葛之遗”，与作者的“日再食，无鲜肥滋味之享”，“缊袍敝衣”形成鲜明的对比。太学生读书环境之优越：太学生“坐大厦之下而诵诗书 ”，与作者“行深山巨谷中”去求学相对比。太学生读书条件之优越：太学生“凡所宜有之书皆集于此 ”，与作者“假借于藏书之家，手自笔录”相对比。太学生“未有问而不告”，与作者求教时 “未尝稍降辞色”，常遇“叱咄”相对比。作者在昔日的艰难困苦中能业有所精，德有所成；而处于优越条件下的太学生业有不精，德有不成，只能说明太学生在学习上用心不专。
15、“其业有不精者 岂他人之过哉？”是议论，表明作者的观点，对那些在优越的学习环境里却不能学有所成者提出批评。第 4 段：点明这篇赠序的写作背景和意图。先用“流辈甚称其贤”赞扬马君则善学，再用“辞甚畅达” “言和而色夷” ， “少时用心于学甚劳”表明马君则是专心致志而且学有所成的，这也是善学的结果。最后“余故道为学之难以告之” ，是为了进一步勉励马君则更加刻苦向学，实际上也是向更多的年轻人进行告诫。这是本篇赠序的写作意图。送东阳马生序重点题、 送东阳马生序 节选自 ，作者是 。 、宋濂（） ，字 ，号 ， 朝著名的 。宋濂与刘基、高启并称为“ ” ，明太祖朱元璋称赞他为“ ” 。、 送东阳马生序
16、一文是作者写给同乡后辈学子马君则的赠言，文中叙述了: ；其目的是 ；文中蕴涵着这样一个道理： 、作者在求学过程中遇到了那些艰难困苦？他是如何克服的？他为什么能够这样做？ 、简要概括在“太学”里学习的富贵人家的孩子求学时有那些优越的条件？ 、为什么作者对同舍的学生优越的学习条件毫无羡慕之意？ 、本文作者德高望重，他写给同乡后辈的话，为什么没有摆出名人的架势，板起面孔来进行说教？ 8、应怎样看待学习条件与学习好坏之间的关系？结合事例谈谈你的看法。 9、对文中语句的理解。 （） “每假借于藏书之家，手自笔录”表现了什么？ （） “天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。 ”表现了什么？ （） “录毕，
17、走送之，不敢稍逾约”表现了什么？ （） “余立侍左右则又请焉”表现了什么？（） “穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知”表现了什么？（） “同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽” ， “余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意”表现了什么？（7） “其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？”说明什么？0、本文作者宋濂“家贫，借书抄录” ， “缊袍敝衣” ，处在“被绮绣，烨然若神人”的同舍生之间却“略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也” 。对此，你有何评价和感受？ 1、作者宋濂不因为自己衣食住行条件差而自卑，而是安于贫困，志存高远，刻苦勤学，学有所成。结合作者的读书生活经历
18、，创作一幅对联（五言以上） 。 2、读了送东阳马生序 一文，你有何感想和启示？ 3、读了送东阳马生序 一文，你想对自己或同学说点什么？作为现代中学生应该怎样求学读书？ 4、认为读书苦，几乎是所有中学生的共同感受。当你了解到宋濂艰苦的求学经历和学有所成、功成名就时，你对读书之苦一定会有新的认识。结合课文谈一谈你的认识。 15、列举古今中外勤奋刻苦学习的人物事例，并结合自身实际谈一谈感想和启示。 16、写出你所积累的关于“勤奋读书” 、和“惜时劝学“的名言、警句。7、用原文回答。（）统领全文，为全文奠定基调的句子是： （）初步揭示自己学习勤奋的句子是： （）表现作者小时候抄书之苦的句子是： （）表
19、现作者坚守信用，决不耽误还书日期(家中没有书却能够遍观群书的原因)的句子：（）作者趋百里外求学的原因： （）写远道求学途中所受到的皮肉之苦的句子： （）对老师德高望重的品德作概括性评价的句子： （）说明老师确实有学问、有知名度，求教的人多的句子： （）说明老师态度庄重、严肃、严厉，丝毫不随便的句子： （）说明自己求教时态度谦和、虔诚、恭敬、谨慎的句子： （）说明自己对同舍生的优越的生活条件毫无羡慕之意的原因： （）文中有对比关系的句子： （13）表明作者的观点，对那些在优越的学习环境里却不能学有所成者提出批评的句子是： （14）本文的主旨句是什么？（全文中心论点）： （15）文末说明本篇赠序的
20、写作意图的句子是： 送东阳马生序阅读理解1本文作者是 宋濂 ，字 景濂 ，号 潜溪 ，明初（朝代）著名的 文学 家。与 刘 基 、 高 启 并 列 为“明 初 诗 文 三 大 家 ”。2解释下面划线的词语在文中的意思。（1）余幼时即嗜学 （ 爱好，喜 爱 ） （2） 无从致书以观 （ 取得， 买到 ）（3）每假借于藏书之家 （ 借 ） （4）弗之怠 （ 懈怠，放松 ）（5）走送之 （ 跑 ） （6）不敢稍逾约 （ 超过 ）（7）既加冠 （ 指成人 ） （8）无硕师名人与游 （ 才学渊博的老师 ）（9）尝趋百里外 （ 快步走 ） (10) 从乡之先达执经叩问 （有道德学问的前辈）（11）从乡之先
21、达执经叩问 （ 请教 ） （12）门人弟子填其室 ( 充满 ) （13）未尝稍将辞色 （ 语言和脸色 ） (14) 援疑质理 ( 提出 )（ 询问 )（15）或遇其叱咄 （ 训斥，呵 责 ） （16 ）色愈恭，礼愈至 （ 周到 ） (17) 俟其欣悦 （ 等到 ） （18）负箧曳屣 （背着）（书箱）（拖着）（鞋子 ） (19) 足肤皲裂而不知 （ 皮肤因寒冷干燥而开裂）（20）四支僵劲不能动 （通“肢”）（21）四支僵劲不能动 （ 僵硬 ） （22）持汤沃灌 （ 热水 ）（23）持汤沃灌 （ 浇洗 ） （24）以衾拥覆 （ 被子 ） (25) 寓逆旅主人 ( 旅店 ) （ 26）同舍生皆被绮绣
22、 （ 通“披”，穿。）（27）腰白玉之环 ( 带在腰间 ) (28) 右备容臭 （ 香袋 ）（29）烨然若神人 （ 光彩照人的样子 ） (30) 缊袍敝衣 （ 粗麻旧絮）（31）緼袍敝衣 （ 破旧 ） （32）略无慕艳意 （ 羡慕 ）（33）不知口体之奉不若人也 （ 吃的穿的 ） （34）今虽耄老 （ 年老 ）（35）犹幸预君子之列 （ 参加 ） （36）承天子之宠光 （ 宠爱、看重 ）（37）缀公卿之后 （ 跟随、追随 ） （38 ）县官日有廪稍之供 （ 官家给的粮食 ）（39）流辈甚称其贤 （ 同辈的人 ） （40）生以乡人子谒余 （ 拜见 ）（41）言和而色夷 （ 平和 ）3找出本文中的
23、两个通假字：（1）四支僵劲不能动（ “支”通“肢”肢体。） （2）同舍生皆被绮绣（ “被”通“披”，穿着。）4根据要求默写：（1）揭示作者小时侯学习就很勤奋的句子是：余幼时即嗜学。（2）最能表现作者抄书之苦的句子是：天大寒，砚冰坚，手指不可曲伸。（3）表明作者尝趋百里外求学的原因的句子是：益慕圣贤之道，又患无硕师名人与游。（4）对太学生中的其他人“烨然若神人”作者却“略无慕艳意”的原因是：以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。（5）文中点明作者的写作意图的句子是什么？余故道为学之难以告之。谓余勉乡人以学者，余之志也。（6）赞扬马生善学的句子是：东阳马生君则,在太学已二年,流辈甚称其贤。（7）赞扬
24、马生文章写得好的句子是：撰长书以为贽,辞甚畅达。（8）赞扬马生与长辈谈论时态度虚心，谦恭的句子是：与之论辩,言和而色夷。5.作者青少年时期求学的艰难表现在哪些方面？用简洁的语言概括。【（1）幼时求学的艰难 （2）成年后求师的叩问之难，旅途之艰，生活之苦。 】【（1）读书难，要借书抄录；（2）拜师难，冒 严寒顶风雪，到外地寻师；（3）求教难，常遭“叱咄”；（4）生活难，“日再食，”穿“緼袍敝衣”。】6作者写自己求学经历艰难的目的是什么？ （ 劝勉马生刻苦读书，以期有所成就。）7文章开头的“嗜学”一词，在文中有什么作用？ （ 统领全文，为全文定下基调。 ）8作者成人后求师的艰难，包括哪三种情况？
25、（ 叩问之难；旅途之艰；生活之苦。）9作者“虽愚，卒获有所闻”的根本原因是什么？他有强烈的求知欲，为获得知识学问，不辞辛苦，不怕困 难，非常虚心虔诚的求教。10作者“緼袍敝衣”处在“披绮绣烨然若神人”的同学之间，却“略无慕艳意。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也”，对此你有何评价？他以读书求知为乐，不羡慕别人的衣食之忧，专心向学， 实在是难能可贵的。11作者在叙述青年求学经历时插入同舍生优越的条件有何用意？从中你得到哪些启示？与同舍生对比，表现自己并不羡慕别人的优越条件，而以读书求知为乐， 这种刻苦专心学习的精神是值得我们学习的。）12作者写此文，意在勉励马生刻苦学习。在三国演义中有那么一段，
26、孙权通过自身体会劝说手下一员大将读书的故事，后来这员大将设奇计袭荆州，打败关羽，为东吴建下奇功。那么这员大将叫什么名字？从他身上你能获得哪些启示？吕蒙；启示：后天学习很重要；勤能补拙，学能治愚；士别三日，当刮目相看。13“太学生”的优越条件表现在哪几个方面？四个方面：（1）衣食无忧（无冻馁之患）；（2）无需奔走（无奔走之劳）；（3）有疑能解（无求师之难，有良师指教）；（4）书目齐全。14“太学生”没有成就的原因在于：心不若余之专15本文的主旨句是什么？（全文中心论点）这句话说明什么？其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之 专耳，岂他人之过哉？说明人的主观因素起决定性作用，学业，道德上
27、是否有所成就，主要取决于主 观上是否努力。16写出文中有对比关系的句子。“日有廩稍之供”与“日再食，无鲜肥滋味之享。”相对比；“岁有裘葛之遗”与“緼袍敝衣”相对比；“坐大厦之下而诵诗书”与“负箧曳屣，行深山巨谷中。” 相对比“凡所宜有之书，皆集于此”与“每假借于藏书之家，手自笔录， 计日以还” 相对比17本文为更好的达到启迪，鼓励和教育青年人立志勤学的目的，运用了对比手法（“我”与“同舍生”生活条件的对比；“我”求学的艰苦经历与太学生优越的学习环境对比。）说一说这种写法的作用。作用：通过对比，自然得出结论，推出 论点，突出主旨，鲜明而有说服力。18“太学生”没有取得成就的原因是什么？根据全文内
28、容，用自己的话来回答。“太学生”之所以没有取得成就，就因为他们缺少吃苦耐劳的精神，缺少勤奋学习的恒力。19作者求学条件的艰辛和太学生求学条件的优越形成对比。从中你悟出什么道理？学业上的成功与否不在于客观条件的好坏，关键在于主观上是否勤奋努力。即使客观条件不好，但只要主观上勤奋努力，也会取得成功。客 观条件好，如果主观不勤奋努力，不会取得成功。20作者认为太学生德不成、业不精的原因在于什么？你是否同意他的观点，为什么？根本原因在于其用心不专；同意这种观点，学习条件的优越，不一定能取得优异的成绩，学 业，道德上的成长，取决于自己的主观上是否努力。21根据本文的内容撰写对联。 （ 负箧曳屣求师苦；俯
29、身倾耳读书勤。 ）22第 4 段写了什么内容？ （ 点明这篇赠序的写作背景和意图，赞扬马生，勉励他刻苦学习。）23作者对马生的评价是：是可谓善学者矣。这样评价的依据是：流辈甚称其贤。辞甚畅达。言和而色夷。自谓少时用心于学甚劳。24作者写此文的意图是什么？ （ 赞扬马生的学习态度和学习成绩，勉励马生以及其他后学者刻苦读书，学有所成，有所作为。 ）25读书要善于整体把握，请用简洁的语言概括本文的主要内容？作者叙述自己青少年时期的求学经历，与太学生的优越的学习条件进行对比，勉励马生刻苦读书。26说说现代中学生读书应有怎样的苦乐观？树立正确的学习态度和远大的理想。读书虽然苦些，但和宋濂求学相比，又何苦
30、之有？只要全身心的投入到学习之中，就会以苦为乐，且 乐此不疲。27本文作者写作此文是送给马生的，你认为他读过此文后，会明白一个什么道理？马生读过此文后，一定明白学习必须勤奋，刻苦，专 心，这样才能有所成就。28读过此文后，你有什么感受？从中得到什么启示？学习科学文化知识，是我们每一个学生的光荣任务，专心向学， 读书求知，自有乐趣。只有勤奋刻苦专心努力学习，才能学有所成。古人尚能在艰 苦 环境下求学，而我 们今天，学习条件是这样优越，无 忧无虑，我们要以宋濂为榜样，以读书为乐 ，刻苦学习。将来为国家做出贡献。29送东阳马生序是传诵了几百年的名篇，勉励后人学习的好教材。宋濂的苦读并不比囊萤映雪，凿
31、壁偷光更动人，却能流传至今。请从对现实的学习生活有借鉴意义的角度，谈谈本文为人称颂的原因是什么？作者求学时的可贵品质，他勤奋，刻苦，专一的精神，启迪，鼓舞，教育后人。使人们懂得了学习的好坏与环境关系不大，关键取决于主观是否努力。送东阳马生序测试1请用文中语言概括作者的学习状况。 （ 勤且艰 ） 2面对艰苦的学习条件，作者是如何“勤”学的呢？请摘录文中语句回答。（1）手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。（2）尝趋百里外，从乡之先达 执经叩问。（3）余立侍左右援疑质理，俯身 倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。（4）当余之从师也，负箧 曳
32、屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤 皲裂而不知 3第（2）自然段在写作上有什么特点？其作用是什么？请举例加以说明。采用了对比的写作方法。同舍生：“皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之 环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人”“我”：緼袍敝衣作用：突出了“我”学习之艰苦，从侧面表现了“我”勤奋、刻苦、 专心学习。4本文作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理，却直接以自身经历相告，这样写有什么好处？为了勉励马生勤奋学习，作者以自身经历相告，现身说法， 晓之以理，动之以情，态度恳切，易于接受。5送东阳马生序文中表现了明代诸生优越的学习条件，其具体表现在哪些方面？与作者的哪些求学经历相对照？有廪稍之供，
33、裘葛之遗；坐大厦而诵诗书；有司业、博士为之师，宜有之 书皆集于此。诸生衣食之丰与作者生活俸禄之薄相对照；诸生学于太学与作者借书苦读相对照；诸生有师传授与作者从师求学之苦相对照；诸生有求必应与作者质疑请教之难相对照。6送东阳马生序本文所强调的主旨是什么？ （ 学习成功关键在于主观努力。）7作者最终能够学业有成的原因是什么？ （ 刻苦好学；博览群书；虚心请教。）8.在学习过程中最重要的是什么？ （ 勤奋好学，虚心求教，持之以恒。）9.作者从哪几个方面谈自己刻苦求学的经历？（1）得书难（2）求师难（3）求教难（4）生活难10、作者是如何具体写出自己的学习时的困难条件的？（1）每假借于藏书之家，手自笔
34、录， 计日以还。（得书难 ）（2）砚冰坚，手指不可屈伸。（抄 书苦）（3）穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。（求 师难，奔走苦）（4）余则缊袍敝衣处其间。（生活苦）11文中哪些地方表现了明代太学生优越的学习条件？县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗，无 冻馁之患矣；坐大厦之下而诵诗书，无奔走之 劳矣；有司业、博士 为之师，未有 问而不告，求而不得者也；凡所宜有之 书，皆集于此，不必若余之手录。12、这篇课文主要讲述了什么内容？ （ 讲述作者青少年时期读书求学的艰苦经历 ）13、用一个词概括作者读书求学经历的特点。 （ 艰难 ）（ 艰苦 ）14、在第（1）段中，作者求学“艰难”的具体表现有哪些
35、？他是如何克服的？“无从致书以观”和“无硕师名人与游”。作者是通过“借书”，“手自抄录”解决了无书的难题；是通过到百里之外的“乡之先达”那里去请教，解决了无 师 的难题 。15、从作者借书、抄书、还书这一层内容里，你认为我们该学习作者哪些品质和学习方法？（1）勤奋好学，不怕吃苦 （2）持之以恒 （3）诚实守信抄书的读书方法俗话说“好记性不如烂笔头”。16、书中的“乡之先达”是怎样一位老师？宋濂是怎样对待这位“先达”的呢？你怎样评价宋廉的求学精神的？这位先达德高望重，学问渊博，但是对人严厉，甚至冷漠，还不时发脾气；宋廉对待这位“先达”态度虔诚而恭敬“立侍左右”、“俯身倾耳以请”、“色愈恭，礼愈致
36、，不敢出一言以复 ”；宋濂的求学精神是谦虚的，有问题 需要请教，不因为老师态 度不好而放弃 请教的要求，我 们应该向一切比自己强的人学习，学 习对方的 优点， 这种态度值得我 们 学习借鉴。17、文章第（2）段写了作者从师求学过程的艰苦，按照“衣食住行”这几方面，作者先写什么，再写什么，接着写什么，最后写什么？哪部分写的最感人？先写行，再写住，接着写食，最后写衣，“行”这部分写得最感人，艰难跋涉，山路难走，天气 恶劣，负重 远行，以至于到了旅馆四肢僵硬，不能动弹 。18、说明本文运用的对比手法及其作用。文中有四组对比：(1)太学生“有 廪稍之供”“裘葛之遗”与作者“日再食，无鲜肥滋味之享”“緼
37、袍敝衣”作对比。(2) 太学生 “坐大厦之下诵诗书”与作者“行深山与巨谷中”作对比。(3) 太学生 “未有问而不告”与作者“未尝稍降辞色”“叱咄”作对比。(4) 太学生 “凡所宜有之书皆集于此”与作者“假借于藏书之家，手自笔录”作对比。19、简要概括本文的中心意思（主旨）。本文通过作者青少年时期求学的种种艰辛和现在太学生学习条件的优越的对比，说明能否学有所成，关键在于自己是否勤 奋努力专心刻苦， 赞扬马 生的谦虚好学，表达 对他的期望与勉励之情。20、分析文章写作上的特点本文以记叙为主，笔法简洁。有些地方适当地加以渲染和描绘，使文章增添了文采， 显得更加生动具体。比如，写到百里之外向硕师名人求
38、教的情景，写了周围的环境，写了“先达”的表现，写了自己求教时的谦虚恭谨。文字简洁，而人物神情跃然纸上。又如写奔走途中的 艰难，寥寥数语，情态毕现。写同舍诸生的服饰华贵，采取了 细节描写的方法，更衬托出作者的朴素与艰苦。21、列举古人勤奋刻苦学习的事例。 囊萤映雪（东晋车胤、孙康的学习故事）、悬梁刺股（战国苏秦的学习故事、东汉孙敬的学习故事）凿壁偷光（西汉匡衡的学习故事）韦编三绝（春秋孔子的学习故事）22、作者写出了学习时极为艰苦的条件目的是什么？（1）勉励马生以及其他后学者勤奋、刻苦、专心学习。（2）说明主观努力是成功的决定因素。23、“盖余之勤且艰若此”在文章结构上的作用是什么？（ 总括上文
39、，指出自己求学的“勤且艰”。）24、直言道出自己求学艰苦的一句话是： 盖余之勤且艰若此 25、作者远道求师，在老师面前毕恭毕敬“不敢出一言”，你如何看待这种从师的方式？这是一种尊师的表现，但最好能师生平等互动，这样更有利于学生学习知识。26、你觉得“先达”对弟子“未尝稍降辞色”的态度可取吗？为什么？ 可取。“先达”的“未尝稍降辞色”并非不尊重学生，而是一种更负责的尊重。因 为只有“严师”，才能出“高徒”。27、课文第（2）段主要从哪些方面写拜师求学的艰辛？ 衣食住行 四个方面。28、本文在内容上突出使用了什么手法？举例说明这样写的好处。对比。 如：老师的严厉与自己的谦逊形成对比，用富家子弟的的
40、穿着与自己的贫困形成对比，求学的艰辛与自己的执着形成对比。 突出说明学问、成就来自于勤奋刻苦的努力。29、作者是怎样写自己的求学经历的？作者写自己年轻时学习上的艰苦情景，主要写了自己的学习过程和学习态度。开篇即点出学习上难以解决的矛盾：“家贫”和“嗜学”，由此引出了求学的艰难：常借书于人，手自笔录，天大寒而弗之怠，走送之，因此得以遍观群书。苦无名 师引导 ，趋百里外，从师叩问。穷冬时节，穿行在深山大谷中，“足肤皲裂而不知”， “四肢僵劲不能动”。生活上艰苦异常，粗茶淡饭一日也只有两顿，穿的是破衣旧袍。但这些都未动摇作者求学的意志。在艰苦的学习生活中，作者怡然自 乐，对同舍生的豪华生活毫不艳羡。
41、精神上的富足，战胜了物质上的贫困。 经过作者的主观努力，顽强拼搏，在付出了无数辛勤的劳动，经历了无数辛酸后， 终于克服了学习上“无书”和“无师”的困难， 获得了知识，成为博学之士。知识的积累，精神的充 实，是学子成才的必备条件。作者最后以“勤且艰”小结自己的学习生涯，想必马生能从中受到启发。送东阳马生序读后感读了送东阳马生序,我最感动的是宋濂求学的意志。每个人都渴望在优越的生活条件下，过上无忧无虑的幸福生活。但是，人们在享受优越的生活时，也极易养成惰性。宋濂从小勤奋好学，家里贫穷，没钱买书来看，就常常向人家借，亲手抄录，和他们约定日期归还。在非常冷的冬天里，砚台都结了坚固的冰，手指冻得不能屈伸
42、，他仍然不敢懈怠、偷懒。出外求学，背着书箱，拖着鞋子，走在深山巨谷中。酷寒的冬天大雪积了好几尺深，即使是“足肤皲裂” 、 “四肢僵劲”也不放弃。为了得到先生的解答，他简直恭敬到了极点，又是“立侍左右”又是“俯身倾耳” ，即使“遇其叱咄” ，也仍然“色恭礼至” 。可见他求知的欲望是多么强烈啊！他博览群书，最终成为明代的大学士。与他一起学习的同舍生，个个都是公子哥，将自己打扮得“花枝招展”，而他却毫无羡慕，心中只有学习这一个信念。对于学问勤勤恳恳，对老师尊敬有加，成为我们学习的榜样。读东阳马生序，不仅体会到了宋濂刻苦求学的精神，更学会了尊师的学习态度。梅花香自苦寒来。任何人要想取得大成功，必须要用
43、超过常人的努力来铺就成功之路，正如孟子所云“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能” 。有了主观的勤奋，一切艰难困苦都可以克服。今天我们我们坐在宽敞明亮的教室里，不需要抄书，不需要长途跋涉，也没有寒苦，父母不惜自己省吃俭用，为我们提供优越的学习条件，我们更应勤奋努力、专心致志地学习，才能业有所精，德有所成。送东阳马生序阅读测试（一）1本文作者是 ，字 ，号 ， （朝代）著名的 家。与 刘 基 、高 启 并 列 为 “ ”。2解释下面划线的词语在文中的意思。（1）余幼时即嗜学 （ ） （2）无从致书以观 （ ）（3）每假借于藏书之
44、家 （ ） （4）弗之怠 （ ）（5）走送之 （ ） （6）不敢稍逾约 （ ）（7）既加冠 （ ） （8）无硕师名人与游 （ ）（9）尝趋百里外 （ ） (10) 从乡之先达执经叩问（ ）（11）从乡之先达执经叩问 （ ） （12）门人弟子填其室 ( ) （13）未尝稍将辞色 （ ） (14) 援疑质理 ( ) （ )（15）或遇其叱咄 （ ） （16）色愈恭，礼愈至 （ ） (17) 俟其欣悦 （ ） （18）负箧曳屣 （ ）（ ）（ ）（ ） (19) 足肤皲裂而不知 （ ）（20）四支僵劲不能动 （ ）（21）四支僵劲不能动 （ ） （22）持汤沃灌 （ ）（23）持汤沃灌 （ ） （2
45、4）以衾拥覆 （ ） (25) 寓逆旅主人 ( ) （ 26）同舍生皆被绮绣 （ ）（27）腰白玉之环 ( ) (28) 右备容臭 （ ）（29）烨然若神人 （ ） (30) 缊袍敝衣 （ ）（31）緼袍敝衣 （ ） （32）略无慕艳意 （ ）（33）不知口体之奉不若人也 （ ） （34）今虽耄老 （ ）（35）犹幸预君子之列 （ ） （36）承天子之宠光 （ ）（37）缀公卿之后 （ ） （38）县官日有廪稍之供（ ）（39）流辈甚称其贤 （ ） （40）生以乡人子谒余 （ ）（41）言和而色夷 （ ）3找出本文中的两个通假字：（1）四支僵劲不能动（ ） （2）同舍生皆被绮绣（ ）4根据要求默写：（1）揭示作者小时侯学习就很勤奋的句子是： （2）最能表现作者抄书之苦的句子是： （3）表明作者尝趋百里外求学的原因的句子是： （4）对太学生中的其他人“烨然若神人”作者
